浅谈如何提高初中数学课堂效率

1 浅谈如何提高初中数学课堂效率浅谈如何提高初中数学课堂效率 关键词 提高兴趣 关键词 提高兴趣 教学目标 教学目标 教学效率 教学效率 教学氛围教学氛围 文章摘要 文章摘要 这是一个快节奏的时代 落后不是表现在你不前进上 而是表现在你前进的加速度大 小上 办任何事 都在追求效率 教学工作亦不例外 如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率 尽量在有限的时间里 出色地完成教学任务 提高教学质量 是值得我们每一个教育工作者深思 的问题 这是一个快节奏的时代 落后不是表现在你不前进上 而是表现在你前进的加速 度大小上 办任何事 都在追求效率 教学工作亦不例外 一堂好课的评价标准多种 多样 但有一点是最基本的 那就是学生通过 40 分钟的一节课 获取了知识 学习 到了方法 随着时代步伐的加快 近些年来 教育已经由知识的满堂灌转向全面推行 素质教育 按照 规定 学校重新安排了课程和时间 教师上课的时间缩短了 学生自 主利用的时间多了 学生的课业负担在不断减少 但我们依然要完成同样的知识教学 任务 如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务 要想让学生在有限的时间内学 好每一门课程 确实给我们这些老师以极大的挑战 课堂教学是学生在校期间学习文 化科学知识的主阵地 也是对学生进行思想品德教育的主渠道 对教师来说 最迫切 的问题 就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率 尽量在有限的时间里 出色 地完成教学任务 提高教学质量 首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂 是以教师的 讲 为标准 还是以 学生的 学 为标准 是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准 还是以学生会不会 能 不能创造性解决问题为标准 好的课堂不仅有质而且要有量 如果教师一节课讲了很 多 而学生一点都不会 就不会是好的课堂 如果一节课只让学生学习 讨论一个小问题 完 不成最基本的教学目标也不能算是好课 高质量的课堂要求教师既有既定教学目标 又 能根据课堂实际情况进行教学 教师要优化课堂时间 让不同层次的学生都能在自主探 究的学习氛围中有所提高 教师讲解问题不在多少而在精要 组织讨论不在花哨而在实 用 合作互动不能天南海北而要联系教材 尤其要联系我们所教科目的实际情况 了 解我们所教的科目特点 比如数学有自己的特点 一 由一系列的概念 定理 法则 等组成的体系 具有较强的确定性 准确性和逻辑性 二 它既是一门纯理论的学科 从知识的应用过程具有应用科学的特点 又是一门具有实践性的学科 三 内容多 观点新 要求高 所以不但要求学生具有接受知识的能力 还要具有应用知识的能力 当前 我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高 教学效果不够显著的问题 很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣 这造成了数学教学的难度 主要原因有以 下几点 1 数学课比较枯燥 缺乏生动和活泼 学生提不起兴趣 2 搞 题海 2 战术 学生的主观能动性得不到充分发挥 每天为了做题而做题 心里挺压抑 3 满堂灌 的填鸭式教学法 学生被动接受 没有消化的时间和空间 4 课堂教学 没有针对性 重点不突出 为了提高学生的成绩和能力 必须解决课堂教学效率 什 么是效率 这实际上是教学最优化的问题 也是 减负提质 的问题 那么如何提高 课堂教学效率 我从下面几方面谈一下自己的看法 一 把握学生心理 提高学习数学的兴趣 一 把握学生心理 提高学习数学的兴趣 作为教师 我们不能忽视学生的心理状态 每个学生带着某种情绪来参加学习的 积极地如喜欢 愉快 满意 消极的如紧张 烦躁 如果这种情绪是积极的 将会对 学习起到推进作用 相反如果是消极的 将会起到副作用 尊重学生的主体地位 就 该把握住学生的心理状况 积极引导 以激发他们的学习兴趣 记得在一次课堂教学中 外面突然刮去大风 电闪雷鸣 一会就下起了大雨 教室里的同学立刻就骚动起 情绪不能稳定 也不能专心听课了 我没有批评他们 想到孩子们的心理 我就大声宣布 同学们 我们欣赏雨景吧 同学们就亮声欢 呼 几分钟后 我再引导学生回到课堂中来 此时我发现学生的积极性都比原先提高 了很多 所以我每次备课 不仅认真钻研教材 还研究学生 研究学生知识掌握的差 异 透视学生的心理状况 努力尊重每个学生 使不同程度的学生在原有的基础是上 有提高 每位学生都看到自己在进步着 所以也对学习产生了很大的兴趣 爱因斯坦曾说过 兴趣是最好的老师 兴趣也是开启知识大门的金钥匙 学 生如果对数学有浓厚的兴趣 就会产生强烈的求知欲望 表现出对数学学习的一种特 殊情感 学习起来就会乐此不疲 也就是说 乐学之下无负担 我们现在的中学数学教育 理论知识的学习多于实践技能的学习 这样带来一个 严重的问题是 学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下 大多数对学习还有兴趣的学 生可以毫不夸张的说 是家长 老师 威逼利诱 的结果 面对这样的现实 教师 传道 受业 解惑 的前提是 我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣 若引不 起学生的共鸣 我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的 言者有心 听者无意 教 师讲的津津有味 学生听的昏昏欲睡 正是没有引起共鸣的写照 引不起学生共鸣的 原因多种多样 但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节 学生不想听 不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞 与生活实际无关 理论知识是人类物 质文明与精神文明的结晶 究其本源 无一不是来源于生产实践 如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁 这是师生共 鸣的关键 是学生保持学习兴趣的关键 是进行有效教学的关键 这需要教师高超的 教材处理能力 找出教材中理论的实践来源 将高雅的通俗化 将抽象的形象化 使 学生有了理论源于实践 跳一跳 够得着 努努力 能学懂的感觉 就物理课而言 就是能将所学理论内容与生活实际相联系起来 使学生不觉得物理晦涩难懂 而是与 3 生活密切相关 有意思 优秀教师的课 无论导入还是举例 总是就地取材 信手拈 来 二 明确数学教学目标 突出重点 化解难点 二 明确数学教学目标 突出重点 化解难点 要想在有限的时间里 出色地完成数学教学任务 提高数学教学质量 首先我们 要明确我们每一堂数学课里的教学目标 所要讲解的重点 化解的难点 只有了解透 了教材 我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学 教学目标是对期望学 生达到的学习结果的概括性表述 学习者通过某课程的学习之后在知识 技能 态度 三方面所产生的行为变化或变化的结果 它是目标教学的灵魂 主宰着整个教学活动 一方面是教学的起点 是导向 在教学过程中起着指示方向 引导轨迹 规定结果的 重要作用 因此 在备课时要围绕这些目标 在数学教学中 要通过师生的共同努力 使学生在知识 能力 技能 心理 思想品德等方面达到预定的目标 以提高学生的 综合素质 另一方面教学目标又是教学的终点 是标准 每一堂课都要有一个重点 而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的 为了让学生明确本堂课的重点 难点 教师在上课开始时 可以在黑板的一角将这些 内容简短地写出来 以便引起学生的重视 讲授重点内容 是整堂课的教学高潮 教 师要通过声音 手势 板书等的变化或应用模型 投影仪等直观教具 刺激学生的大 脑 使学生能够兴奋起来 对所学内容在大脑中刻下强烈的印象 提高学生对新知识 的接受能力 三 教师教要得法 让学生学要主动 三 教师教要得法 让学生学要主动 数学教学的方法很多 我们要结合课堂内容 充分利用小组讨论 小组合作等方 式 灵活采用谈话 读书指导 作业 练习等多种教学方法 有时 在一堂课上 要 同时使用多种教学方法 俗话说 教无定法 贵要得法 只要能激发学生的学习 兴趣 提高学生的学习积极性 有助于学生思维能力的培养 有利于所学知识的掌握 和运用 都是好的教学方法 各种教学方法的运用 都是为一定的教学任务服务的 教师运用恰当的教学方法进行教学 学生学起来就有兴趣 易于接受 就会收到良好 的效果 同样的教材 善于表达的老师则讲得生动 妙趣横生 学生百听不厌 回味无穷 化深奥为浅显 化腐朽为神奇 内容讲得深入浅出 这样的课 能使学生听着不累 但却是效果百倍 有的老师腹有诗书千万 但却是茶壶里煮饺子 有嘴倒不出来 讲得教条 枯燥无味 学生呆若木鸡 事倍功半 同样达不到有效教学的目标 为活 跃课堂气氛 调动学生的学习积极性 提高讲课艺术 增强教学效果 具体做法如下 一 一 态度和蔼 语言幽默态度和蔼 语言幽默 前苏联教育家米 斯特洛夫说过 幽默是教育家最主要的 也是第一位的助手 态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感 幽默风趣 绘声绘色才能调动学生的听课兴 4 趣 例如 在教有理数的加减混合运算时 一边板演 一边给学生总结了口诀 先脱 括号 后排队 分别相加 再相减 又如 讲直线公理前 用一个钉子把一根细木 条钉在小黑板上 可以发现木条绕着钉子转动 当用两个钉子把细木条钉在小黑板时 可以发现细木条被固定住了 我边操作边念道 一点晃悠悠 两点定终身 通过实验 及点拨得到结论 经过一点有无数条直线 经过两点有一条直线 而且只有一条直线 再如 我高中时的化学老师给我们上第一节化学课 抓住农村孩子了解农民的辛苦和 对化学向往 说 我们学好了化学 将来就不需要种田了 工厂里可以造粮食 如果 我们将化学与生物研究透了 每人肚皮上涂一些叶绿素 再晒晒太阳 肚子就胞了 通过幽默的方式 生动的语言 学生的学习兴趣倍增 情绪高涨 进入一种较高的学 习意境 二 二 科学提问 启迪思维科学提问 启迪思维 课堂提问是组织课堂教学的重要手段 是实施启发式教学的一个重要环节 一个 好的提问 不仅能激发学生的学习兴趣 而且能迅速集中学生的注意力 启迪思维 开发智力 著名数学家 G 波利亚指出 尽量通过问题的选择 提法和安排来激发 读者 唤起他处理各种各样的研究对像 问题太简单 不仅无利于学生的思维训练 而 且还容易浪费课堂时间 在听课过程中经常遇到这种情况 老师把题目分析得一清二楚 之 后再问学生是不是 对不对 这种提问的必要性暂且不说 只从学生异口同声地喊 是 或 对 即可知其效果 看似学生都会 实则是 花架子 把学生当成听课机器 根本调动 不起学生的积极性 还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考 不考虑学生之 间的差异 让大多数学生感到困惑 如何才能科学地组织问题呢 首先 要科学选择提问 内容 太简单的内容自不必说 但如果问题太难 超出学生的知识范围 白白浪费掉很多 思考或讨论时间也于事无补 可见 设计的课堂问题既要有思考价值 又要考虑学生实 际 这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦 从而提高时间利用率 其次 提问之后要 等一等 哪怕只是几十秒钟 让所有的学生开动脑筋 进行思考 为解决问题作出自身 努力 经过这一点时间的思考 他们也许就能恍然大悟 不仅省去教师讲的时间 而且有 利于面向全体 提高课堂效率 四 创设民主 四 创设民主 平等 尊重的教学氛围 提高教学效率 平等 尊重的教学氛围 提高教学效率 一 首先我们要做到教师与学生平等 一 首先我们要做到教师与学生平等 课堂教学中 教师为主导 学生为主 体 这只是角色上的分工 在人格上师生是平等的 教师应从高高的讲台上走下来 深入学生中间 以饱满的热情 良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生 让学生感 到老师平易近人 和蔼可亲 从而乐于和教师交往 主动地参与学习 二 努力拉近与学生间的心理距离 二 努力拉近与学生间的心理距离 教师除了在课堂上以平等 热情的心态 对待学生外 还应在课外舍得感情投资 多接触学生 主动找学生谈心 询问其学习 生活情况 拉近师生间的心理距离 5 三 尊重 理解 爱每一个学生 三 尊重 理解 爱每一个学生 爱是学习的动力 学生喜欢一个教师 也 就喜欢这个教师所教的课程 除此之外 教师应尊重学生的人格 学生的选择 学生 的个性 关心每一位学生 在学生有错时 不过分批评指责而是给他们改过的时间和 机会 使学生感到 老师在期待着我 从而自觉地投入到积极学习之中 当然 教 师的期望是影响学生学习动机的间接因素 必须以学生的自我认识为中介 有自卑感 的学生 不会接受老师的高期望 有自强精神的学生 会鄙视老师的歧视 所以 教 师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受 成为大家的共识 才能真正起到促 进学生学习动机的作用 教师在课堂上充分 尊重学生个性 发挥学生的主体性 引导学生探索 创新 总结归纳 反思 教师的主导作用与学生的主动性相结合 营 造一个良好的学习氛围 才能取得最佳的学习效率 课堂外及时反馈信息 及时给予 评价 及时给与指导和鼓励 与学生关系融恰 促使学生充满信心 富于探索 敢于 创新 这对于学生保持良好的学习状态非常必要 也是促使学生坚持自主性学习的重 要因素 五 五 调控好课堂纪律 提高教学之外 还激发学生强烈的印象 激发学生的学习兴趣 调控好课堂纪律 提高教学之外 还激发学生强烈的印象 激发学生的学习兴趣 教育教学的质量是教育教学的生命 要保证教学的质量 首先就必须有良好的纪 律 俗话说没有铁的纪律就没有铁的保证 这句话告诉我们 纪律是学习质量的重要 保证 新课改要求课堂教学形式更加灵活 提倡多让学生进行合作探讨 一些教师为保 护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律 其后果导致课堂纪律失控 学生不但没 有因之增长能力 反而造成学习效率不高 课堂纪律应该做到严而不僵 活而不乱 即使 在学生交流 讨论过程中也要把握一个 度 要让学生有表现的机会 又能使班级整体 学习气氛高涨 总之 课堂教学是一个很重要的环节 教学过程是一个双向的过程 提高课堂效 率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率 只有