开题报告新建MicrosoftWord文档(2)

1 一年级识字能力培养的策略研究 开题报告 十一小 姬建霞 一 课题的提出 1 研究背景识字教学是低年级语文教学的重中之重 但对于低 年级学生来说 识字不像动画片 听故事那么有趣 尤其是低年级 阶段 教师需花大量时间进行识字教学 根据新课标的要求 学生 必须要学会 2500 个左右的常用汉字 在低年级就要掌握 2000 个左 右 但曾有专家提出在一年级刚开学的时候 单调的识字会使儿童 很快感到疲惫 失去学的兴趣 加上现在又有许多老师把识字教学 看作简单的依葫芦画瓢 让学生死记硬写 极大地增加了学生的负 担 由于 1 2 年级没有科学有效地识记生字 到了 3 年级 很多学 生错别字连篇的现象非常严重 小学语文识字教学是阅读和写作的 基础 是整个小学阶段语文教学关键 小学语文教学的最终目的是 培养学生的语文素质 教师要树立素质教育的大教学观 在识字教 学中 注重学生语文能力的训练与培养 利用教材优势给学生创造 更广阔的语言交际环境 以识字和发展语言同步为目的 进行全方 位 多角度的训练 同时识字对于低年级的学生来说 又是一个新 的任务 也是一项重要的任务 阅读必须要有一定的识字量才可以 进行 而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成 低年级学 生识字量不足 将严重制约读写能力的发展 识字教学的速度和质 量 直接影响着语文教学的速度和质量 因此 通过从汉字本身规 2 律着眼 改革以往枯燥单一 灌输式的识字教学方法 改变汉字教 学理念 探索多种有效的识字方法 逐步培养学生具有较强的独立 识字能力 掌握一定的识字方法 技能 使学生真正爱识字 乐识 字 轻松识字 既使学生感受汉字文化的魅力 又促进学生语文能 力及思维能力的发展是非常重要的 2 研究现状 低年级识字教学识字是阅读的基础 是低年级的 教学重点 我国的汉字不是简单的书写或记录符号 而是一幅幅 一个个故事 是凝聚着先人的智慧 然而 文字毕竟是枯燥的书写 符号 所以 当今在识字教学中 教师们就利用了不同的教学方法 如 谢青老师的 随文分散识字法 郑建军老师的 不拘一格 灵活识字法 等 虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主 性 调动学生的多种感官参与学习 达到识字的目的 但是这些方 法只是零散的 没有集中整理 归类 二 课题研究的理论与实践意义 1 理论依据 汉字源远流长 博大精深 是每个人一生中生活与 学习的最重要工具之一 郭沫若先生曾说 识字是一切探求之第一 步 新课程标准中又提出识字 写字教学是阅读和写作的基础 是语文教学的一项重要任务 因此 教师必须培养学生具有较强的独 立识字能力 掌握一定的识字方法 技能 使学生真正爱识字 乐 识字 轻松识字 特别在低年级段要 多认少写 多识 有利 于学生尽早 尽快 尽可能地认字 以便及早进入汉字阅读阶段 3 给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界 这无论对 孩子的情感和思维 还是对培养获取信息的能力 都有重要意义 识字还能够有效丰富儿童的口语 强化儿童的阅读能力和表达能力 书面的视觉语言是人类高层次的语言 它能发展成无声的内部语言 即 思维流 人钻研学问 考虑疑难 作出判断 认定对策 设 计方案 签订条约 写文章和著书立说等都离不开它 所以识字能 使孩子终身受益 2 现实意义 识字教学是低年级语文教学的重中之重 语文 课程标准 指出 低年级识字教学的目标 首先要让学生 喜欢学 习汉字 有主动识字的愿望 因为兴趣是学习的动力 只有有了 这种对汉字的喜欢 才会激发他们学习的欲望 同时 识字写字是 阅读和写作的基础 是整个小学阶段语文教学关键 学生除养成良 好的识字习惯外 还必须掌握 活 的识记方法 为今后的自学阅 读打下良好的基础 小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维 为主 对于低年级学生来讲 识字写字虽然是教学的重难点 但是 低年级学生一打开课本就是大量的 抽象的归类识字 不知不觉之 中就解决了这个重难点 在识字教学中 为了使学生在愉快轻松的 气氛中主动地识字 我们教师要根据低年级学生的心理特点 采用 灵活新颖的教学方式 为学生创造快乐的学习环境 3 选题背景 识字教学是低年级语文教学的重中之重 但对于 低年级学生来说 识字不像动画片 听故事那么有趣 尤其是低年 4 级阶段 教师需花大量时间进行识字教学 根据新课标的要求 学 生必须要学会 2500 个左右的常用汉字 在低年级就要掌握 2000 个 左右 但曾有专家提出在一年级刚开学的时候 单调的识字会使儿 童很快感到疲惫 失去学的兴趣 加上现在又有许多老师把识字教 学看作简单的依葫芦画瓢 让学生死记硬写 极大地增加了学生的 负担 由于 1 2 年级没有科学有效地识记生字 到了 3 年级 很多 学生错别字连篇的现象非常严重 小学语文识字教学是阅读和写作 的基础 是整个小学阶段语文教学关键 小学语文教学的最终目的 是培养学生的语文素质 教师要树立素质教育的大教学观 在识字 教学中 注重学生语文能力的训练与培养 利用教材优势给学生创 造更广阔的语言交际环境 以识字和发展语言同步为目的 进行全 方位 多角度的训练 同时识字对于低年级的学生来说 又是一个 新的任务 也是一项重要的任务 阅读必须要有一定的识字量才可 以进行 而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成 低年级 学生识字量不足 将严重制约读写能力的发展 识字教学的速度和 质量 直接影响着语文教学的速度和质量 因此 通过从汉字本身 规律着眼 改革以往枯燥单一 灌输式的识字教学方法 改变汉字 教学理念 探索多种有效的识字方法 逐步培养学生具有较强的独 立识字能力 掌握一定的识字方法 技能 使学生真正爱识字 乐 识字 轻松识字 既使学生感受汉字文化的魅力 又促进学生语文 能力及思维能力的发展是非常重要的 5 4 创新之处 识字是小学低年级的教学重点 是学生提高阅读 能力的基础 如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点 当今 很多教师就研究了不同的教学方法 运用于识字教学中 充分发挥 学生的自主性 调动学生的多种感官参与学习 达到识字的目的 本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究 把 以往分散的识字方法进行归类 整理 分析并逐步改进 总结出 灵活多变 科学有效 的识字方法 来激发学生学习兴趣 使学 生掌握多样的识字方法 促进学生识记效果的提高 让他们真正享 受到语言文字带来的快乐 在前人研究的基础上创新识字方法 采用多元化识字教学 激发学生的识字兴趣