评价能是数学阅读得到了认可

1 评价能是数学阅读得到了认可 定边二中 高晓琴 新课程的评价强调 评价功能从注重甄别与选拔转向激励 反 馈与调整 评价主体从单一转向多元 在传统的教学模式中 评价 是教师的专利 学生常常处在被动甚至被忽略的地位 等待教师指 点评说 很少有机会自主调控 由于评价对象自身的复杂性 形式 单一的评价很难形成恰如其分的评价 长期的教学经验我认为 在 初中数学课堂教学中 必须强调评价形式的多样性 在教学中 我 经常引导学生之间进行互评 老师和学生之间互评 使单一的评价 成为一种双向甚至多向的评价活动 使学生在评价过程中学会倾听 他人意见 正确看待问题 正确认识自我 也使课堂充满了思考的 气息 充满了生命的活力 案例 在学习一元一次方程组时 有这样一道题 5 12 汶川大地震后 灾区急需大量帐篷 某服装厂原有 4 条成衣生产线和 5 条童装生产线 工厂决定转产 计划用 3 天时间 赶制 1000 顶帐篷支援灾区 若启用 1 条成衣生产线和 2 条童装生产 线 一天可以生产帐篷 105 顶 若启用 2 条成衣生产线和 3 条童装 生产线 一天可以生产帐篷 178 顶 1 每条成衣生产线和每条童装生产线平均每天生产帐篷各多 少顶 2 工厂满负荷全面生产 是否可以如期完成任务 如果你是 2 厂长 你会怎样体现你的社会责任感 同学们经过充分思考后 给出了不同的解答 学生 1 解 设每条成衣生产线每天生产帐篷 x 顶 每条童装生产线每 天生产帐篷 y X 2y 105 2x 3y 178 解 x 41 y 32 答 每条成衣生产线每天生产帐篷 42 顶 每条童装生产线每天 生产帐篷 32 顶 学生 2 解 因为 178 105 73 顶 105 73 32 顶 73 32 41 顶 所以每条成衣生产线每天生产帐篷 41 顶 每条童装生产线每天 生产帐篷 32 顶 当两位同学说完自己的解法后 同学们立即展开了激烈的讨论 有的同学说 学生 1 的解法符合题目的要求 用列方程组的方法解答 不容易出错 有的同学说 学生 2 的解法简单 一目了然 可以口算出 答案 而且还可以锻炼人的思维等等 经过一番激烈的点评之后 我都 给予他们充分的肯定 第一个问题刚讨论完 我就发现有一位平时学习不太好的同学把 手举得高高的 急于要说话 我点头示意 他站起来后说 工厂满负荷 3 全面转产 也不能够如期完成任务 如果我是厂长 我会动员工人加班 生产 给他们多加工资 好早完工 支援灾区人民 听到这儿 我的心一 颤 一位多有爱心的学生 多有社会责任感 想到这儿 我赞许地点了 点头 表扬了这位同学 接下来 其他的同学都各抒己见 有的说 改进 技术 提高效率 有的说 可以联系其它厂家支援等等 课堂气氛十分活跃 学生以主人的地位参与评价 对自己的学习 状况有比较全面客观的了解 能够进行反思与调控 并相应地改变自 己的学习方式 其主体意识大大增强 一堂充满生机活力的课 一位 位可爱的学生令人高兴 在这节课上 我给学生的评价是 你们都是好 样的 我认为