蒹葭导学案(教师版)

蒹葭蒹葭 导学案导学案 教学目标 1 知识目标 了解 诗经 相关文学常识 熟读成诵 2 能力目标 体会景物描写的作用 感受诗歌优美的意境 把握 伊人 的形象 3 情感目标 体味诗歌的音韵美 画面美 人性美 主题美 培养审美情趣 教学重点 1 体会景物描写的作用 感受诗歌画面美 2 把握主人公形象 感受诗歌人性美 教学难点 感受诗歌音韵美 主题美 教学方法 自主 合作 探究 教学课时 1 课时 一 创设情境 激趣导入 课前可播放秋水边芦苇画面配 在水一方 音乐 教师导入 中国是一个诗的国度 中国古典诗歌灿若星河 佳篇如林 大家知道诗歌的源头是什 么吗 是 诗经 诗经 是中国古典诗歌的源头 也是我国古代劳动人民的生活记录 这节课我们走进 蒹葭 聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明的辉煌 二 指导学习 诗经 有关文学常识 引导参照课后思考第二题 没有的内容教师补充引导参照课后思考第二题 没有的内容教师补充 诗经 是我国第一部 诗歌总集诗歌总集 共收入自西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌 篇 又称 诗诗 或 诗三百诗三百 内容上分为 风风 雅雅 颂颂 三个部分 表现手法分为 赋赋 比比 兴兴 合称 诗经 六义六义 其 中 国风 开创了我国古代诗歌的 现实主义现实主义 创作风格 诗经 的句式以 四言四言 为主 多采用 重章叠唱重章叠唱 的形式 三 自由朗读全诗 感受音韵美 此环节先调动学生发现本诗的形式特点 然后教师就此略加点拨 总结此环节先调动学生发现本诗的形式特点 然后教师就此略加点拨 总结 1 学生自由朗读 指名学生朗读 2 音韵美体现 1 大都是四言的语句形式 朗读时采用 二 二 拍 读起来整齐 节奏感强 2 作品押 ing i i 韵 3 重章叠句 叠句如 苍苍 萋萋 采采 四 赏读课文 感受画面美 1 小组讨论问题 诗歌描写的是什么季节的生活 又写的是一天中的哪个时间呢 写出判断的依据 秋季 深秋 清晨 依据 白露为霜 白露未唏 白露未已 你认为诗中描写的这个季节通常应给人什么样的感受呢 秋天是一个令人感伤的季节 秋天是一个萧瑟肃杀的季节 秋天是一个思念的季 节 秋天是一个凄凉的季节 诗中都写了哪些景物 各有什么特点 请按下边的示例写出 示例 芦 苇 丛生茂密 白露秋霜 洁白 晶莹 河畔道路 崎岖难行 险阻重重 秋 水 柔和 沉静 澄明 清冷 晓 雾 拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感 现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境 氛围 境界 营造了一个清冷 孤寂 凄美 迷离 的意境 氛围 境界 2 展开联想 再现诗歌意境 蒹葭 芦苇 白露 秋霜 河畔道路 秋水 晓雾 请同学们借助上述几种景物 把在你脑海中形成的画面用 4 5 个句子描绘出来 要求 只写景 不写人 示例 示例 深秋的清晨 霜浓雾重 在青苍的天际下 河畔那一大片丛生的苍苍芦苇 在萧瑟的秋风中起伏摇曳 茫茫秋水之上 晓雾朦胧 烟水迷离 可请学生读出自己写的语句 大家交流 五 研读课文 感受人性美 1 思考 上述境遇中 主人公在做什么呢 表达出怎样的心情呢 小组讨论 主人公在寻找 伊人 追求 伊人 依据 溯洄从之 溯游从之 心 情 提示 可通过文中词语推断 并概括 溯洄从之 溯游从之 从匆忙而连续的动作中 可以感受到主人公的焦急 急迫 宛 好像 仿佛 之意表达主人公寻找不到时的失望 怅惘 痛苦 2 思考 主人公的形象如何 依据是什么 小组讨论 热烈向往爱情 不畏险阻 百折不挠 依据 道阻且长 道阻且跻 道阻且右 执著追求 坚贞不渝的人 依据 在水一方 在水之湄 在水之俟 一个 在 字 表明主人公确信 伊人 就在水的那一边 六 品读课文 感受主题美 思考 本诗作者究竟要表达一个什么主题 小组讨论 可引导参照课后思考第一题 可引导参照课后思考第一题 教师就本诗主旨略加点拨 教师就本诗主旨略加点拨 教师总结 人为了实现自己的理想 目标而应有上下求索 不怕艰难险阻 执着追求 的精神 拓展思考 人生中有许多美好的事情是值得我们执著追寻和向往的 你能再举几个例子 扩充一下 伊人 的内涵吗 参考 爱情 事业 亲情 友情 理想 自由 还可以把 伊人 看作是一个尽善尽美 的境界 七 朗读课文 感受诗意美 八 拓展作业 阅读 诗经 君子于役 完成后面的练习 君子于役 不知其期 曷至哉 鸡栖于埘 日之夕矣 羊牛下来 君子于役 如之何勿思 君子于役 不日不月 曷其有佸 鸡栖于桀 日之夕矣 羊牛下括 君子于役 苟无饥渴 1 第一节中勾画典型的农村晚景图的诗句是 鸡栖于埘 日之夕矣 羊牛下来 2 第二节中