新课标新增目标

新课标新增目标新课标新增目标 情感态度与价值观情感态度与价值观 你做到了吗 你做到了吗 在新课程理念的指导下 课程改革的一个重点是制定了三维 的课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 这不 仅是对 基础知识和基本技能 的 双基 培养目标的补充和完善 更 是在科学教育本质的认识上的一种飞跃 三维目标不是独立的三个 目标 可以这么说 知识与技能是载体 过程与方法是桥梁 情感 态度与价值观是升华 其中 过程与方法 维度的学习和 情感 态度 与价值观 维度的学习均是长期的综合积累过程 应该融合在 知识 与技能 的学习中 三维目标构成一个稳定的三角形底座 三者相辅 相成 共同作用支撑起人的智慧和素养 单单有了知识 技能不等 于形成智慧和素养 而 情感 态度 价值观不是可以独立传授的 而是只有与知识与技能 过程与方法融为一体才是有生命力的 双基 是中国教育实践的产物 是我国基础教育的一大特色 在三 维目标中 知识具有奠基性作用 离开了知识的积累 也谈不上学 生的能力和素质 首先 知识与技能是基础 是学生经历 体验教 学过程 形成学习方法的媒质 也是形成能力 酝养情感 态度和 价值观的载体 知识与技能 是思想品德课教育的基本内容 知识 与技能的获得 是学生发展的基本条件 没有知识与技能就没有其 他一切 在思想品德教育过程中 学生总是从学习具体的知识与技 能开始 在具体的思想品德学习活动中 逐步形成各方面的能力 领悟思想品德的思考方法和研习方法 培育和发展个体的意识 思 想 精神以及观念 能力和素质是在知识的掌握 建构 内化 运 用的活动中铸就的 正如有的学者所言 能力不过是内化了的知识 的综合体现 而素质则是活化了的知识的积淀和升华 在义务教育 这个打基础的时期 双基 目标还是首先要要关注的 该讲的还是要要讲 该训练的还是要要训练 国务院关于基础教育改革与发展的决定提出提出 积极开展教育教学改革和教育科学研究 继续重视基础知识 基本 技能的教学并关注情感态度的培养 我们要要好好把握这个精神 知 识与技能是基础 过程与方法是途径 情感态度价值观情感态度价值观是目标 过 程与方法是三维目标互相融合为一个整体的黏合剂 是实现三维目 标的关键 通过实现 过程与方法 的目标 学生既可着眼于知识与 技能是如何得到的过程 又可学会如何去获得这种知识与技能的方 法 既知其然 又知其所以然 在这过程中 既可落实知识与技能 牢固掌握知识与技能 又可孕育积极的情感 态度和正确的价值观 情感是人和社会需要要相联系的一种稳定的态度体验 情感包括道德 情感 理智情感和 情感 态度是在一定情景下个体对人 事物以一 定方式进行反应的一种心理倾向 价值观是人们对某事物价值的基 本看法 情感态度价值观情感态度价值观是学生在课堂中参与课堂教学的程度 情 感与情绪及教师如何正确引导学生的价值取向 人生观 世界观 包含学生在学习过程中表现出的积极态度 意志品质 科学的世界 观 同情感 爱国主义 集体主义情感等 重视和加强情感态度与 价值观的教学 有利于开发学生的非智力因素 有利于学生愉快学 习 使学生更好地掌握知识与技能 只有教学中融入情感态度价值情感态度价值 观观的教育 才能使学生成为一个和谐发展的人 情感 态度 价值价值 观目标观目标 能力目标和知识目标三个方面相互渗透 融为一体 因此 在教学中我们不能把三个维度简单地叠加 要要根据教材内容和学情 处理好三维目标之间的关系 做好三维目标的有效整合 情感目标 都具有认知成分 人们也可以从认知目标中找到情感成分 知识与 技能的获得是在过程与方法中进行的 并通过这一过程获得方法 提升情感态度与价值观和发展能力 反之 情感态度 价值观以及 能力和方法的形成与发展对知识与技能的学习成效具有决定性影响 总之 知识与技能 过程与方法 态度 情感与价值观 三个方 面有机结合形成目标体系 它们应该在相互联系和相互促进中整体 实现