走进幼儿的绘画世界

走进儿童的绘画世界走进儿童的绘画世界 儿童美术是指儿童所从事的造型艺术 他反应了儿童对周围世 界的认识 情感和思想 幼儿园的美术教育内容有 一 绘画 二 手工 三 欣赏 当然在我们幼儿园使用得最多的内容应该是我们 谈到的绘画 今天让我们一起走进儿童的绘画世界 毕加索曾经这样说过 当我是一个孩子的时候 我可以象拉斐 尔那样作画 后来我花费了很多年来学习如何象一个孩子那样画画 我毕生努力追求的 就是把我的作品画成儿童般的纯真 这句话让 我们感觉到我们工作的压力和肩上的责任 我们面对的孩子 他们 就是天生的艺术家 面对这么多的艺术家 我们老师的指导就显 得尤为的重要 一 儿童绘画教学的误区 1 临摹画 忽视幼儿心灵感悟 绘画采用固定模式给自由表现 设置了障碍 有的是老师出示范画 小朋友照着老师的范画来画 更有的是老 师画一笔小朋友画一笔 当我们的孩子长期接收这样的教育时 当 他们没有了范画 他们就无从下手 常常会听到孩子说老师我不会 画 2 自由画 自然成熟论 错过了孩子发展的关键期 3 草稿画 小朋友先用铅笔勾出外形 再用勾线笔来勾出轮廓 然后涂颜色 这种画法只重技巧忽略了孩子作画思维的流畅性 4 着重于作品的完成 忽略幼儿绘画过程中情感的体验 我们 教幼儿画画不是为了培养小画家 而是培养幼儿对绘画的兴趣 通 过绘画使幼儿认知情感得到健康的发展 其实成人画的美在于求 而儿童画的美则在于碰 5 不能读懂幼儿的画 作品评价大而化之 影响幼儿创造性思 维的发展 经常会看到老师们以布局是否合理 线条是否流畅 画 得像不像 颜色涂得是否平整 美不美等来评价一副作品 而对于 看似一塌糊涂 实则思维独特的画置之不理 或给予否认 扼杀了 幼儿的创造力 二 儿童绘画的特征 到底儿童画具有哪些特征 我们怎样来衡量一副作品是有具 有童趣的呢 我们一起来看一看儿童画具有哪些特征 1 夸张变形 儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象称为 自我中心主义 儿童绘画因为受 自我中心 思维方式的影响 是儿童主观意念的表现 这与现代绘画有一脉相通之处 儿童 总是能表现出绘画对象的本质 因为他们总是能找到物体的主 要特征并且加以夸张 此外 儿童绘画变形也主要是受技术能 力的限制 他们还不能如实地再现客观物象因此表现出稚拙 天真之感 夸张的造型 夸张的色彩构成了五彩缤纷的儿童画 世界 2 平面画 儿童在绘画时不表现物体的立体感 空间感 完全不顾透视 比例 他们会根据主观意念将不同视点的物象组织在一个画面里 儿童在绘画表现时 也总认为凡是客观存在的东西都必须把它画 出来这个时候就会出现透明画 他们还会把从不同角度观察到 的事物在同一个画面表现出来 叫做展开式 3 装饰性 儿童常把物象用各种点 线和基本形状加以装饰体现一种图案画 的装饰美 4 色彩鲜明自由 儿童一般喜欢用强度很高的颜色作画 特别喜欢用鲜艳的颜色 给人以鲜明 喜庆 热烈的感觉 他们使用色彩基本靠直觉反应 他们用色彩发泄感情 根本不考虑物体固有色 用强烈的色彩表 达内在的情绪 5 拟人化 儿童喜欢将无生命的动植物画得和人一样 孩子把情感和意识赋 予整个世界 使之生命化 这样孩子们觉得和他们更加的亲近 和 他们利于理解和交流 糖老鸭和米老鼠之所以孩子喜欢就是这个道 理 三 儿童绘画经历的阶段以及辅导要点 了解了儿童画的特点 那么学前儿童绘画发展中到底要经历哪 几个阶段呢 每个阶段我们到底应该怎样培养孩子呢 1 涂鸦期 未分化的涂鸦一岁半到两岁随机的点和杂乱 不规则的线条 长短不一 常常会涂到画纸的外面 控制涂鸦 两岁到两岁半通过练习手眼之间逐渐协调他们能在 纸上重复地画直线 倾斜线 锯齿线等但这些线条长短不一 从空 间上看幼儿的涂鸦能控制在整张纸内 圆形涂鸦 两岁半到三岁 能重复画圆 幼儿能用这些大大小 小的 封口或不封口的圆形来表现一切事物 他们有时候会注意画 面的某些部分 命名涂鸦 3 岁到 3 岁半他们在涂鸦时 一边画一边自言自语 说明他们所画的东西 出现一些线条和简单的图形 这些线条和图 形漂浮在画面上相互不联系 画好后孩子会给画命名 但事先没有 意识 命名一般都 在画出图形以后出现 这个时候老师和家长应该 多鼓励孩子为画起名字 在讲述的过程当中他们才体会到自己画的 是什么 此阶段应鼓励幼儿进行涂鸦 不要忽视 更不要看到幼儿乱画就 加以斥责 让孩子感受成人的书写和绘画过程 并加以模仿 提供 必要的涂鸦条件 让幼儿进行涂鸦活动 比如 在美术操作角提供 各种美术材料 纸 彩色铅笔 蜡笔 油画棒等 另外还可提供一 些印章 各种颜色的印泥等 指导和帮助孩子进行涂鸦 成人要有 意识地引导孩子去联想 帮助他们逐步地 有意识地表现事物和自 己的经验 有意识地引导孩子认识和逐步学会使用绘画工具 如 彩色铅笔 蜡笔 油画棒 培养正确的绘画姿势 手眼保持一定距 离 握笔自然 认识使用三到六种颜色 红黄蓝绿黑褐色 用游戏 形式引导孩子用点 竖线 横线 斜线 圆形 方形和涂染等方法 画出自己生活中观察过的物体 鼓励幼儿大胆作画 2 象征期 三岁半到五岁 能用图象表达意愿 图象仅仅是简单的几何图形和线条组合 只具备物体的基本部分 多半是粗略的 不完全的 整体性不强的 结构有时候不太合理 并会遗漏部分特征 如蝌蚪人的出现 喜欢 纯度高的颜色 把喜欢的颜色涂在喜欢的物体上 把不喜欢的颜色 涂在无足轻重的物体上 画面颜色种类增多但不考虑色彩的和谐美 颜色的掌握也是杂乱无章的 有的地方密有的地方疏有时会留下空 白 有时会涂到轮廓线外 空间构图 不注意大小比例 开始试图 表现物体的空间关系 幼儿会把每个形象罗列在画面上 有时候会 在画面上出现自己喜欢的但与画面无关的体 引导幼儿学习用圆形 椭圆形 正方形 三角形 梯形 和涂 染等方法画出自己生活中观察过的物体 能画出他们的基本部 分 主要特征 鼓励幼儿按照自己的意愿自由地作画 表达自己的思想感情 培养幼儿独立绘画的能力 引导幼儿选用与实物相近的颜色画画 逐渐引导他们用方向一 致的线条均匀地涂色 简单对比色的掌握 引导他们在长方形 正方形的纸上用点 线 小圆圈 花朵 叶子等简单图案进行装饰 色彩鲜明 这个年龄阶段的孩子通过绘本故事进行创作也是不错的选择 绘 本色彩鲜艳 形象生动 利于孩子观察 对于生活经验匮乏 手眼不够协调的幼儿来说 观察绘画对象 的过程更显得尤为重要 也只有在保证充分感知 体会绘画对象的 基础上 幼儿的表现与创作才能发挥得淋漓尽致 我先让孩子们仔 细的观察和阅读绘本 绘本鲜艳的色彩和生动的形象让孩子们产生 共鸣 如在绘画活动 热带鱼 的过程中 我们先让孩子们从网上下 载很多热带鱼的图片在教室布置成美丽的海底世界 幼儿具备天生 的敏感性和感知能力 会自发地观察小鱼 有的孩子注意到了鱼的 颜色 有红的 有黑的 有灰的 有花的 有的孩子观察到了鱼的 身体特征 鱼鳞 背鳍 腹鳍 胸鳍 尾鳍等 然后通过课件让孩 子从声 形 色等方面来进行感知 然后创作 3 图式期 图式期是幼儿开始真正地用绘画的方法有目的 有意识地再现事 物和表现自己的经验的时期 也是儿童绘画最充满活力的时期 自我中心 造型 喜欢有较流畅 熟练的线条表现物体的整体形象 能有一些 细节来表现事物的基本特征 细节描绘是这一阶段绘画的基本特征 之一 色彩 辨别色彩的明度 饱和度的能力逐渐提高 随着其认识能 力的发展 也能按照物体的固有色来着色 画面色彩种类多 鲜 明丰富 有时会出现主调来表现画面 能做到均匀地涂满轮廓线 近似色的运用出现 空间构图 能注意物体大下比例但掌握不了分寸 有时候会夸大 感知印象深的东西 形象之间有一定的联系 画面出现了基底线 所有物体都在线上排列成一对 逐渐地这种并列式构图发展为散 点式构图到后期少数孩子会出现多层并列式和遮挡式构图法 使 得画面看上去有深度感 引导幼儿用各种几何图形表现事物的基本特征和某些细节 并简 单描绘出人物动物的不同姿态 引导孩子根据生活的印象和故事诗歌的内容画出简单的情节画 学习简单地安排画面 引导孩子在各种形状纸的边 角 对称线 中心等地方用花纹或 简单的具有民族特色的三到五种的花纹有规律地画图案画 引导幼儿根据图画的内容 使用各种颜色 色彩鲜明地进行装饰 要求绘画形式多样 蜡笔画 彩铅画 水彩画 水墨画 拼贴画 等 音乐和美术是不分家的 在孩子们进行美术创作的同时我也让他 们接触相关的音乐 以及历史文化 比如京剧脸谱这一课题当中 我先让孩子们听京剧 学习说唱脸谱这首歌 让他们了解京剧是我 国的国粹 是我国特有的艺术形式 脸谱是有各种各样颜色的脸 各种颜色的脸代表不同的历史人物的性格特征 然后再引导他们去 感受脸谱里的眉毛 脑门 鼻子 嘴巴等细节 四 绘画材料的多样性绘画材料的多样性 教师在辅导幼儿画画时 绘画工具 绘画材料也不能局限 应充 分利用现有资源 比如河里的沙石 大树的叶子 山上的草根 瓶盖 水果 蔬菜都可以用来当绘画工具 我们要善于利 用各种有利条件 合理指导幼儿绘画 激发幼儿想象鼓励他们大 胆表现 让他们在有趣的艺术活动中成长 这些多元的创作材料和丰富的表现手法构成了现在孩子们最喜欢 的一种艺术语言 他叫做趣味画 趣味画是绘画与手工相结合的 艺术表现形式 是目前孩子们最喜欢的一种绘画语言 幼儿趣味 画具有造型自然 构图灵活 用色纯朴 技法多样的特点 能体 现稚拙的美感 主要有 折 撕 纸添画 棉签画 瓷砖画 印 章画 指点画 吹画 砂皮画 蜡笔水制画 版画 水墨画 水 粉画等 五 幼儿绘画教育方法 1 感知欣赏法 教师通过艺术语言的描述 引导幼儿动用多种 感官观察 感受艺术作品和周围环境中事物的造型 结构 色彩 运动模式等审美特征 提高其敏锐的审美能力和深刻的审美体验 的方法 用语言引导孩子从整体到局部再到整体的顺序进行欣赏 例如 节日的街道活动中 教师在欣赏时 可先从整体上感知节 日街道上的热闹与喜庆 再让幼儿思考 这种热闹与喜庆可从哪 些方面显示出来 让幼儿带着问题从远到近地欣赏 远处的天空 飘着各色气球 近处的树枝上挂着大红灯笼 插着彩旗 广场中 央摆放着鲜花 这些气球 灯笼 彩旗 鲜花的形状 色彩各不 相同 身边的人们脸上挂着笑容 总体来说这些鲜花的颜色和喜 悦的笑脸表达了一种热闹和喜庆的气氛 2 情感熏陶法 教师为幼儿创设宽松 愉悦的心理环境和充 满情感色彩的审美环境 教师在教室内外的布置 各活动 角的创设应尽量做到和谐优美 造型生动 色彩鲜明 符 合幼儿的审美情趣 比如 热带鱼 3 示范与范例 示范是教师把美术活动过程中的难点直接操 作给幼儿看 利于幼儿在直接模仿的条件下 学习一些参 加美术活动必须的 关键的 技术性的措施 如 工具 材料的基本使用方法以及涂色的基本绘画技能 示范法能 让幼儿较快掌握基本技能 但它对幼儿模仿要求高 对幼 儿感知 创造等思维要求低 因此 教师示范越多 幼儿 创造越少 教师必须谨慎使用示范法 举例 水粉笔的使 用 启发式 泥工菊花 注入式 4 游戏练习法 是指通过游戏的形式 让幼儿在愉快 积极 的的状态下习得美术技能 游戏化的命题对于年龄小的孩 子特别重要 如 一袋小圆糖 小白兔吃青草 美术 成果可以让幼儿玩起来 下元宵 下面条 面具 京剧 脸谱等等 5 序列递进法 教师在课题选择和安排时 注意教学结构的整体性和系统性 由简到繁 比如 我们在画人物表情时 通过妈妈生气了 笑比 哭好 和有趣的脸三个课题来完成 课题系列先从幼儿最熟悉 的人妈妈开始 渐渐发展到其他人 从单一的生气的表情开始逐 步提高到两种表情和更多的表情 从用色彩表现一 种生气的表 情 到色彩表现更多的 较复杂的表情 比如小班孩子学习直线 从短直线再学习长直线 从短曲线到长曲线波浪线的学习 6 分层指导法 分层指导法是教师依据幼儿发展的不同水平 对幼儿进行分层次 的指导 1 目标分层 教师从不同侧面 不同角度了解每位幼儿长处 和短处 考虑对不同类型 不同水平的幼儿提出不同的要 求 例如 对缺乏自信 下笔胆小的幼儿应降低作业要求 对下笔干脆迅速的幼儿要求他们对自己的美术作品有事先 的要求和构思 培养他们的目的性 教师应注重幼儿自身 发展变化 挖掘每位幼儿的发展潜能 不断调整幼儿的发 展目标促进每一位幼儿发展 2 材料分层 依据幼儿不同能力水平提供材料 如 教幼 儿使用剪刀时 投放不同质地的纸 软硬 厚薄的不同幼 儿使用剪刀的难度也有相应的变化 适合不同能力的幼儿 3 指导分层 教师在辅导作业时第一遍巡回应该指导能力强 动作快的幼儿 了解他们对作业的构思 提醒他们要全面 考虑 第二遍重点指导中等水平的幼儿 帮助他们客服一 些自己作业中的缺点 第三遍重点指导动作慢能力弱的幼 儿 帮助他们学习本次活动的重点 难点 比如在大班 故 事绘画龟兔赛跑中 教师对能力强的幼儿引导他们用多幅 画面来表现故事情节和细节 并根据画面有多种颜色作画 对能力中等的孩子 帮助他们独立完成故事情节中的一副 连环画 对能力弱的幼儿可以和他们谈一谈想法和构思 他们有的甚至不能动手 这个时候老师就要教他们确定要 画的形象 引导他们想象观察大胆画出形象 安排画面 4 4 评价分层 根据不同层次的目标 不同层次的材料使用 来对孩子进行纵向的评价 比如 对能力比较弱的幼儿 的参与性进行鼓励 努力找出其进步之处 提高这部分幼 儿的自信心 对活动目标的各个部分进行分析性评价 孩 子的画 展现在读者面前的只是一个表面 好的老师能穿 透表面看到后面最精彩的部分 我认为儿童画是个性的展 现 创造的体现 是不同凡响 独一无二 有花花点子的 儿童画的画里面有了这几条 即使是乱七八糟 一塌糊涂 也是优秀的作品 最好从构思是否新颖 想象是否大胆 奇妙特别 内容是否率真 落笔是否大胆流畅 色彩搭配 是否有笔感 画面是否丰满来评价 7 正面鼓励法 正面鼓励法是教师在美术活动中使用表扬 赞美等肯定性的 语言评价幼儿 鼓励幼儿 促使幼儿在美术活动过程中树立自信 提高兴趣 在这里赞美要诚恳 要努力说出你赞美的理由 比 如良好的习惯 或者孩子的新颖的点子呀 越具体越好 让孩子 们知道努力的方向 常常会看到有的老师在孩子画了一会就拿着能力强的孩子的