线的认识说课稿

线的认识线的认识 说课说课 张蕊张蕊 一 说教材一 说教材 教材分析 教材分析 本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线 线段与射线 用 自己的语言描述这三个图形的特征 让学生体会它们之间的区别与 联系 学情分析学情分析 由于学生已经有了对线的感知基础 因此动手画一画可以做到 知识的衔接和过渡 学生通过画一画 看一看 读一读以及交流活 动来学习直线 射线和线段的特征 但它们之间的区别与联系较难 理解 学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系 因 此 这些都是我上课要着重强调的地方 教学目标教学目标 结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律 确定如下教 学目标 1 借助实物情境 认识线段 射线和直线 并知道它们之间的 区别和联系 2 会用字母正确表示线段 射线和直线 3 会数简单图形的线段 教学重 难点 教学重 难点 教学重点 理解三种线的特征 掌握三种线的读法 教学难点 体会直线 线段 射线的区别与联系 会用字母正确读 出直线 线段与射线 二 说教法二 说教法 数学课程标准 指出 数学教学必须注意从学生的生活情境和 感兴趣的事物出发 为他们提供参与的机会 使他们体会到数学就 在身边 对数学产生亲切感 在整个教学过程中 鉴于教材的特点 和我对学生思维能力的培养及情感的教育 我选用引导发现法和直 观演示法 让学生在课堂上多活动 多观察 多合作 多交流 主 动参与到整个教学活动中来 同时 在教学中 我充分利用多媒体 提高教学效果 让每个学生动手 动口 动眼 动脑 培养学生直 觉思维能力 三 说学法三 说学法 在学法上 选用引导学生自主探索 合作交流 动手操作相结 合的学习方法 组织学生进行学习 教学中 我精心设计情境 激 发学生好奇心 调动学生的学习积极性 使学生在活动中积累感性 认识 从而更好地突出教学重点 突破教学难点 四 说教学程序四 说教学程序 新课标指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆 而动手操作 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 为体现这一新理念 本节课我设计了 创设情境 导入新课 探索活动 获取新知 闯关练习 巩固新知 拓展创新 感知提 升 这四个环节进行教学 教学基本程序如下 一 创设情境 导入新课 今天这节课李老师将和同学们一起来研究线 请同学们在这张纸上画一条你最喜欢的线 生画线 师巡视 收集有特点的线 究曲的线 我们只研究直的线 板书 直的线 二 探索活动 获取新知 1 找一找 请同学们在你身边找一条直的线 种读法 并且线 段和射线都是直线的一部分 三 闯关练习 巩固新知 课件课件出示闯关练习 第一关 猜谜语 打一线的名称 1 有始有终 线段 2 无始无终 直线 3 有始无终 射线 第二关 他们谁说对了 1 小明说 我画的线段长 4 厘米 2 小红说 我画的射线长 1 米 3 小丽说 我画的直线长 2 分米 第三关 你发现了什么 课件课件出示 从老虎山到狐狸洞有许多条道路 哪条路最短 小结 两点间的所有连线中 线段最短 第四关 试一试画直线 1 过一点画直线 学生动手画直线 体会 过一点 可以画出无数条直线 2 过两点 画直线 过两点可以画出多少条直线 过两点只能画一 条直线 四 拓展创新 四 拓展创新 感知提升感知提升 第五关 数线段 让学生能够有顺序地 有规律地数线段 五 全课小结 五 全课小结 让学生说一说通