思想品德优质课的基本要件

1 思想品德优质课的基本要件 在全国第四届思想品德优质课评选颁奖大会上的点评 胡云琬 在推进素质教育 深化课程改革的背景下 用新的教育 教学理念审视课堂教学 我们认为一节 或一单元 优质思品课应该具备以下六个要件 第一 应该是一节不存在科学性问题的高效率的课 所谓不存在科学性问题 包括两个方面的要求 一是传播的知识是准确无误的 二 是传播的观点是全面而非片面的 纵观本次参评优质课的 16 节课 第一方面要求情况总 体良好 第二方面要求存在一些问题 例如 有的授课教师说 今年是红军长征胜利 70 周年 红军长征之所以取得胜利 是因为红军战士积极进行心理暗示的结果 其实 红 军长征取得胜利有多种原因 上述原因只是其中之一 应该让学生懂得一果多因的道理 而不能讲什么就过分 片面地强调什么重要 一定要引导学生全面地看问题 所谓高效率并不是倡导 课 上得多么热闹 多么花哨 一节课除了要有一定的密度和 容量外 应该做到使学生的知识得到丰富与更新 由于科学技术日新月异 知识更新速 度加快 教学中要注意摒弃陈旧提法 及时宣传最新信息 使学生的能力 特别是思维能 力 得到提高与扩展 使学生的情感 态度 价值观得到巩固与提升 例如 探究了 世界 因生命而精彩 课题后 应使学生更加亲近自然 珍爱生命 第二 应该是一节教师的角色定位准确 学生参与教学的积极性得到充分调动的课 依据新的教学理念 教师在课堂教学中应该扮演学生学习的组织者 合作者 引导 者 学生闪光点的发现者 向学生学习的学习者五位一体的角色 这是新课程倡导的全 方位的角色定位 在课堂教学中 上述任何方面的角色都不可缺失 纵观本次参评优质课的 16 节课 绝大部分教师都能很好地扮演学生学习的组织者 合作者的角色 但是其他方面的角色存在着不同程度的缺位现象 下面着重谈谈引导者的角色问题 所谓引导就是引领和指导 在课堂教学中 虽然 师生的地位平等 但二者的水平不同 教师的引导不能仅仅停留在重复和赞赏学生的见 解上 还要根据学生在互动交流中呈现的认知水平 选择适当的时机 做到该点拨的点 拨 该夯实的夯实 夯实观点 道理 该提升的提升 提升情感 价值取向 该纠正的纠 正 特别是对于学生在互动中暴露出来的糊涂认识 决不能听之任之 一定要及时澄清 否则就会贻误学生 在这一点上 个别参评教师存在不足 例如 在探究 珍爱我们的生 命 课题时 教师对于学生 有些人为革命而献身也是轻生的表现 的说法 未予以纠正 需要共同认识的是 教师酌情适度点拨 讲解与倡导学生自主 合作 探究学习是 不矛盾的 从宏观上看 学生的学习方式可以分为接受性学习和探究性学习两种 此两 种学习方式不是相互对立的 而是相辅相成的 由于在以往教学中过于重视前者 忽略 了后者 影响了学生学习能力的提高 所以新课程旗帜鲜明地提出了要注重采用探究学 习方式的要求 但倡导此种学习方式 并不意味着淘汰接受性学习方式 因为上述两种 2 学习方式都有存在的价值 二者是不能相互替代的 为了培养学生学习能力 提高课堂 教学效率 可交替 综合采用上述两种学习方式 引导学生明理 践行 学生参与教学活动 包括知识参与 思维参与 情感参与与行为参与四个方面 其 中 行为参与既体现在课上 又体现在课下 课下是课堂教学的延伸 例如 青海省格 尔木市三中罗玲老师布置的 自己动手 饲养一种生命体 如金鱼 花草等 细心照料 认真观察 做好记录 培养学生珍爱生命的作业 南京外国语学校潘丹老师布置的 结合 本人实际 设计一套挖掘自己潜能的行为计划并加以落实 的作业 都是围绕行为环节引 导学生积极参与教学活动的具体表现 引导学生能够从知识 思维 情感等方面积极参与教学活动的一个重要之点 就是 精心设计课堂提问 教师设置的问题一定要有利于启迪学生的思维 而不要抑制学生的 思维 这样互动才能展开 教学才能深化 例如 同是探究 世界文化之旅 课题 一位教 师展示了中国舞蹈和俄罗斯的芭蕾舞剧 天鹅湖 中的舞蹈片断图像展示后 问学生 二者有何不同 学生毕竟不是搞舞蹈的 很难回答上述问题 致使教学活动立即停滞 而广西南宁新民中学余波老师展示了非洲 西班牙和中国舞蹈的图像后 问学生 你喜 欢哪种舞蹈 请说出你的理由 有的学生回答 都喜欢 并讲出文化具有多样性 丰富性 独特性 差异性的特征 在余老师的引导下 学生逐渐形成要传承中国文化 尊重别国 文化 各国文化应平等交流 互相学习 共同谱写世界文化和谐乐章的结论 从而顺利 地实现了教学目的 可见 提高课堂提问水平对于调动学生参与教学的积极性 是何等 重要 第三 应该是一节预设与生成融为 体的课 预设通常指的是课前精心地进行教学设计 诸如确定教学目标 梳理整合教材 设 计教学环节 设计情景问题 设计教学方法 考虑学生学法 选择所需课件 思考明理 导行等 都属于广义的预设范畴 俗话讲 备好课是上好课的重要前提 只有精心进行 预设 才能实现教学目标 从本次优质课的参评 展示情况看 预设要注意以下三个问 题 一是要认清教材的特色 即教材是侧重说理 还是侧重情感 情况不同 设计的风 格各异 二是教学思路要清晰 要富有内在逻辑 这样才会增强教学的实效性 例如 石家庄市三中康福利老师在讲解 礼仪展风采 课题时 按照 在家庭中 在学校中 在社 会上 在民族交往中 在国际交往中 的顺序设计教学流程 引导学生逐一探讨如何做一 个知礼 懂礼 讲礼的小公民 思路清晰 便于学生思考 交流 践行 三是选择的素 材 情景一定要贴近生活 贴近学生 由于本次优质课评选活动在南京举行 教学对象 是南京的学生 由此不难发现授课教师列举的素材 提供的情景既有本省的 又有江苏 的 特别是南京的 学生倍感亲切 课堂气氛活跃 如果仅是授课教师本省的 学生觉 得生疏 课堂气氛沉闷 预设固然重要 但预设并不是牵着学生的鼻子走 并不是教师预先设计好了教案让 学生就范 教学活动是各种教学资源互相配合 互相影响的动态活动 预设必须与生成 有机结合 生成通常指的是在互动交流过程中呈现出的闪光点 包括宽于教材的鲜活知 识 学生独特有价值的见解 体现学生内心世界的情感等 每节课都应生成特色各异 大小不同的闪光点 否则 互动就流于形式 互动就失去意义 需要指出的是 在预设过程中 设计的情景和问题应有益于生成 为生成起铺垫 为生成创条件 课改实践证明 预设与生成融为一体的课 才是有活力的课 才是促进 学生不断成长的课 否则就是僵死的课 3 另外 在教学过程中 教师要着力增强敏感性和应变力 预设的内容不能太满 要 留有一定空间 随时准备捕捉 吸纳 提升学生的闪光点 并巧妙调整 适当删减课前 准备的相关内容 在这一点上 授课教师存在的问题较多 第四 应该是一节既重视学习过程 又重视学习结果的课 以往的教学仅注意学习结果 让学生死记硬背一些结论性的东西 而忽视学习过程 忽视对学生能力的培养 不利于学生的可持续发展 因此需要变革 但在课改过程中 不能从一个极端走向另一个极端 不能只注重学习过程而忽视学习结果 因为明白道理 夯实观点 提升情感是十分重要的 对于这一要件 东北师大附中崔志超老师把握得比 较好 他在与学生共同探讨 诚信做人到永远 这一课题的最后 提出了 学会承诺 的观点 并帮助学生认识学会承诺应做到三项要求 即第一不要轻易承诺 第二答应的事一定要 做到 第三因特殊原因无法兑现承诺应及早说明 上述学习结果便于学生掌握和操作 但本次参选优质课授课的有些教师 存在着重过程 轻结果的现象 对此 有待今后改 进 第五 应该是一节合理使用课件等音像资源 信息技术与学科教学有机整合的课 课件等音像资源是课程资源的重要组成部分 具有形象 直观的特点 它对于增强 学生的学习兴趣 营造生动的学习氛围 实现教学的立体目标具有重要作用 然而 课 件的使用数量和次数并非越多越好 或者节节课都自始至终地利用多媒体进行教学 如果 过量使用 频繁使用课件 会导致教师将主要精力放在课件的演示上 忽视帮助学生明 理 学生将主要精力放在课件的视听上 忽视思考 感悟的状况出现 从而影响教学效 果 另外 制作和演示课件 包括演示复制他人制作的课件 都要耗费一定的人力 物力 都要付出一定的代价 如果展示的课件效果不佳 就会造成资源浪费 同时也违背节约 精神 教学实践和成功课例告诉我们 使用课件等音像资料应该符合必要性 创新性 实 效性三项要求 只有这样 才能获得良好的教学效果 在本次优质课的参评课中 江苏 省清江中学蔡学之老师制作 演示的 一碗面条 的课件 符合上述要求 对实现教学目标 激发学生敬爱父母 十分有益 需要指出的是 那种将教材上的图示 文字或漫画制成课件予以演示的做法 缺少 创新 并不可取 当前 在课件等音像资源的使用上 要坚持适度原则 防止出现泛化 现象 第六 应该是一节师生互动交流 促进各自完整生命成长的课 人的完整生命成长 包括知识量的增加 视野的拓宽 能力的提高 情感的提升 责任感与事业心的增强 身体的康健等多个方面 师生互动不应只是知识上的互动 还应包括思维的互动 情感的互动 心灵的互动 这是更高层次 更高境界的互动 在本次优质课的参评课中 有些课为我们展示了深层 互动的范例 例如 武汉市解放中学吴又存老师的课就属于这种类型的课 在讲解 难报 三春晖 课题内容时 他与学生一道各自回顾父母对自己的关爱 设置 明天是父母的生日 你有何表示 的情景后 又与学生一道说出自己打算送给父母的生日礼物 这种情感上的 相互交流 相互感染 增强了学生孝敬父母 关爱父母的意识和感情 取得了良好的教 学效果 4 在教学过程中 通过师生互动交流 学生从教师身上受益 促进了自身的成长 而 教师更要注重从学生中吸取营养 发展自己 做到教学相长 在本次优质课的参评 展 示过程中 学生的学识水平之高 发言之精彩 想象力之丰富 表达力之强大大出乎了 我们的预料 有些课甚至出现了教师难于驾驭的局面 从某种意义上说 学生的成长步 伐快于教师 学生已向我们发起了挑战 在此情境下 我们应该发扬