构建英语高效课堂教学模式

构建英语高效课堂教学模式构建英语高效课堂教学模式 教师的授课是乏味的 学生的学习就是被动的 课堂缺乏生气 学生则缺 乏活力 教育效果自然不理想 只有生动的课堂才是高效的课堂 才能激发和 更大限度地提高学生的学习兴趣 那么如何能使课堂生动高效呢 以下几点是 我在实践中的一些体会 一 一 进行生动有趣的课前交际进行生动有趣的课前交际 1 free talk 教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流 在教师的启动下和适当的 引导下 自然过渡到新课的学习上 这不失为一种轻松而有效的方法 很多课 型都可用此法 这样 全体学生进入良好的准备状态 激发了他们的学习兴趣 从而产生了一种探求知识的渴望 2 自编短剧 调动学习积极性 学习要 学以致用 而英语的学习更是如此 我们要让学生学了英语后 要会开口说英语 为此 我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课 本剧 具体做法如下 我按座次同桌轮流登台表演 或者他们再邀请别的两三 个同学一起 表演他们课前已编排好的短剧 剧情可依照已学过的课文的情景 也可自己创设情景 但是台词必需要运用已学过的类型 之所以这样做 为 了复习旧课 而这种复习不是简单的重复 而一种创造 是语言的活用 从而 加深对新学内容的理解 最终达到 学以致用 自编自演课本剧 让学生在笑声中复习 巩固旧知识 避免了让学生紧张 得窒息的提问复习法 而收效却远远超过后者 这点 我深有体会 一些学生 毕业后 仍恋恋不忘他们英语课上的精彩表演 包括我本人很多时候也为学生 的奇思妙想而折服 3 课前五分钟演讲 每次课前请一位学生背诵一篇文章 可以讲一个故事 笑话等 要求声 音响亮 发音准确 速度适中 力求使大家都能够理解 然后让他提几个和文 章有关的问题 提问下面的学生 最后教师做简要的总结 可进一步扩展话题 也可鼓励表扬某些学生 或者针对文章内容教给学生一些课外知识 当然这 对教师的要求就比较高了 这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语 而且提高 了学生的心理素质 在很大程度上 也激发了学生的学习英语的兴趣 值得提醒的是在该环节教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的听众 学 生 多用眼神和他们交流 常用的眼神运用技巧有环顾法 专注法和虚视法 环顾法即用眼神环视学生 能增强学生对教师的信任感 使其意识到教师在关 注着自己 从而全神贯注地听讲 还能使教师及时获得反馈信息 验证教学效 果 以便采取相应措施 4 小组合作表演 除此之外 也可把学生分成小组 每组两至三人 进行课前表演 内容可 由教师规定和某篇课文有关 也可自编 表演完以后 让看的同学和表演的同 学互相即兴提问和回答或辩论 为更好地推动这一活动的展开 操作期间还需 要时时总结 阶段性地评比出最佳话题 最佳表演 最佳辩手等 使活动效果 更理想 分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会 提高 学习兴趣的好方法 以上这些方法趣味性强 形式活泼 能够大面积地调动 激发学生的参与 意识 能够激活学生的思维 同学们那活泼的争辩 流利的英语表达 精彩的 英语表演 就像是开课前的兴奋剂 使得每一位同学都斗志昂扬地融进课堂 二 创造轻松愉快的课堂气氛二 创造轻松愉快的课堂气氛 教学是一项师生共同参与的双边活动 教师的一举一动 都会对学生的学习 产生积极或消极的影响 因此要建立融洽的师生关系 教师首先要善于观察学 生 注意情感沟通 调动学生的非智力因素 教师应主动与学生建立一种平等 合作的师生关系 尊重每一位学生 用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习 的热爱 教师要以满腔的热情 全身心地投入课堂教学 精神饱满 表情轻松 愉快 目光亲切 态度和蔼 语言纯正 地道 流利 讲课时面带微笑 对学 生热情而有耐心 经常鼓励学生 课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重 要的 学生答对问题时 要说 you re great thank you 学生说错了 要说 try again don t worry never mind think it over 使学 生有成就感 能促进学生积极有效地学习 表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长 盛不衰的一剂良药 具体做法如下 1 学生制造教具 缔造多彩课堂 对初学者 直观教学尤其显得重要 对教学中所要用到的图片 提早一个 星期布置下去 要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上 在纸片的背面再写上图 画所表达的单词及其音标 为了便于以后保存 我对纸片的大小作了统一的规 定 一周后 一些 作品 被运用在课堂上 这样 在课外学生都兴趣盎然地 制作图片 课上他们都期待着自己 作品 的出现 开展画图片活动 其意义 已经超出图片的本身 它让学生体会到成功 这种成功的喜悦大大激发了学英 语的兴趣 使学生愿意来上英语课 此外画图片 也培养了学生的绘画能力 开发他们的智力 也可让他们先熟悉一下将要教的新课 达到预习的目的 真 是一举多得 2 培养发散思维 提高创新能力 古人云 授人以鱼 不如授人以渔 一位好的教师不是教给了学生什 么 而是教会了学生什么 有研究表明 讨论式 质疑式的教学有利于发散思 维 创新思维的发展 要让学生丰富想象 积极探索求异 坚持独立见解 这 就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素 通过设疑创设情境 给予每 位学生参与的机会 让学生积极运用所学的知识 大胆进行发散创造 如 在 教过去进行时 出示图画有关一位学生在学习的情况 而旁边有他的妈妈在做 饭 在出示图时我们可以先把妈妈做饭遮住一半 然后问 what was the boy s mother doing when you were studying 那么这时同学们就会进行 gue ss 并积极发言 从而给他们提供了发散思维的机会 总之 学生的学习过程既是一种认识过程 也是一种探究过程 教育的过 程本身就是一种探索与创造 英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主 导作用很好地进行统一 不断探索课堂教学的新思路 新方法 引导学生发现 探究 解决问题的能力 才能培养学生的开拓精神和创新意识 逐步培养其 求异创造能力 三 运用灵活多样的教学方法三 运用灵活多样的教学方法 单一的教学方法是乏味的 既使是一个好的方法 经常用也就失去了它的 魅力 为了激发学生的兴趣 保持学生的兴趣 巩固学生的兴趣 教师要认真 钻研教材 不断地探索 不断地追求 教师应有的放矢 根据教学内容 创设不同层次的情景 通过问答 对话 采访 表演等形式 实施情景教学 如 ask and answer in pairs ask and answer in chains one answer and the others ask 等 再如 一对一的 采访或一人采访多人等 这样使学生在课堂上全神贯注 兴趣盎然 在不知不 觉中既学到了知识 又培养了学习兴趣 四 四 联系现实生活的教学内容联系现实生活的教学内容 只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时 他们才会真正感到英 语有用 于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活 英语新教材内容丰 富多彩 贴近学生生活 教师要潜心挖掘教材的内容 从课文情景中取材 为 学生的语言实践营造一个真实的氛围 使其在一种真实的情境中感受到真正的 语义 真实的语感 让学生利用所学知识 在实际生活 学习中进行逼真的感 情 思想 语言交流 激发学生学习兴趣 这样让学生把所学语言的知识与实 际生活结合起来 并在实际生活中运用 不仅活化了教材内容 而