牛顿第一定律教案liu

教学设计 授课教师 刘恒涛 班级 高一 班 时间 2014 05 17 授课内容授课内容 4 1 牛顿第一定律牛顿第一定律 教学用书教学用书 普通高级中学课程标准实验教科书 必修普通高级中学课程标准实验教科书 必修 1 物理物理 教学目标教学目标 一 知识与技能一 知识与技能 1 在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容 正确理解力 跟物体运动的关系 2 掌握惯性的概念 二 过程与方法二 过程与方法 对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里 由片面到 全面长时间的认识过程 通过本节的学习要让学生建立起正 确的认识论的观点 同时体会到人们认识世界的长期性和艰 巨性 三 情感 态度与价值观三 情感 态度与价值观 物理实验是科学研究的方法 对实际问题做出合理的抽象 进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系 的基础 我们要学习这种科学抽象的方法 并把它用到今后 的物理研究中去 教学重点教学重点 1 正确认识物体运动跟力的关系 2 理解惯性的概念 教学难点教学难点质量是惯性大小的量度 教学设想教学设想 采用 启发式 教学法将探究性学习与多媒体应用 相结合 通过课堂讲授 媒体展示 学生讨论等形式 丰富学生的学习方式 渗透新课程教学理念 突出学生 的自主性和探索性的学习 优化教学过程 提高教学效 率和教学质量 教学用具教学用具多媒体 斜面 小球 课时安排课时安排1 课时 教学过程设计教学过程设计采用采用 方法方法 导入 将科学家对探索自然奥秘的努力比作破案过程 说明凭经验做出 的判断常常是靠不住的 举例 小孩推箱子 运动员带球 结论 物体之所以运动 是应为受到力的作用 疑问 结论对吗 今天我们就通过牛顿第一定律的学习来得到答案 新课教学 一 亚里士多德的观点一 亚里士多德的观点 两千五百多年前亚里士多德 必须有力作用在物体上 物体才能 运动 没有力的作用 物体将停止下来 引申 小孩不推箱子时 箱子为何停止 学生 因为摩擦阻力的作用 质疑 力是维持物体运动的原因吗 二 伽利略的贡献二 伽利略的贡献 介绍 伽利略做了大量实验 做出了卓越的贡献 学生活动 共同重现伽利略所做实验 体会实验历程 器材 两个铝合金斜面滑道 两个实验小球 玻璃球和橡皮泥球 实验一 斜面倾角一定 小球由短斜面某位置无初速度释放 记 录初末位置 观察现象 解释原因 学生 a 玻璃球能到达的高度大于泥球 b 末态高度小于初态高度 原因 泥球所受摩擦阻力大于玻璃球 推理 随摩擦阻力的减小 小球上升的高度增大 越接近初始高 度 如果没有摩擦 会上升到原来高度 实验二 观察小球在长斜面上运动的最大距离及运动趋势 以玻 实验探 究 璃球为对象 逐渐减小长斜面的倾角 从短斜面一段某一位置释放 小球 观察现象解释原因 学生 随倾角减小 小球运动举例增加 原因 视为理想情况 摩擦不计 小球总要回到初始高度 倾 角减小时 球要走更长距离才能到达初始高度 推理 如果倾角为 0 会发生什么情况 学生 永远达不到原高度 一直运动下去 疑问 运动需要力来维持吗 学生 不需要 总结 力不是维持物体运动的原因 若无摩擦 球将永远运动下 去 三 笛卡尔的补充三 笛卡尔的补充 学生活动 阅读 总结 与伽利略同时期的笛卡尔补充了伽利略的观点 如 果运动中的物体没有受到力的作用 它将继续以同一速度沿同一直 线运动下去既不停下来 也不偏离原来的方向 四 牛顿第一定律四 牛顿第一定律 牛顿系统总结了伽利略和笛卡尔的结论 发表了牛顿第一定律 1 内容 一切物体总保持匀速运动状态或静止状态 直到有外力 迫使它改变这种状态为止 疑问 从哪两方面描述力与运动的关系 学生 a 力不是维持运动的原因 b 力是改变运动的原因 2 意义 a 揭示了力与运动的关系 b 明确了力的含义 c 明确了惯性的概念 惯性 物体总保持匀速运动状态或静止状态的性质 演示实验 观察影响惯性大小的因素 结论 质量是惯性大小的惟一量度 课堂小结 a 力不是维持运动的原因 b 力是改