如何上好低年级体育课

如何上好低年级体育课 在小学阶段 低年级教学是基础 这个基础是否扎实 对以后 教学的顺利开展起着决定性的作用 这十多年来 本人通过在低年 级的教学 观察 摸索 实践 得出了如下体会 一 课堂常规的养成 低年级都是七八岁的儿童 刚进小学 差不多什么都不会 要 在体育课中达到预期的教学效果 教学常规的养成是至关重要的 在体育课中 教学常规大致有 课前 课中 课后 各个常规又包 含多方面的内容 课前常规 教师方面就要注意备好课 上课前设 计安排好场地器材的布置 教师提前到达规定的集合地点等候上课 在学生方面就要注意准备好服装 系好鞋带 安置好与体育课物品 课中常规 准时集合上课 注意上课礼节 在教学过程中 教师和 学生都不得无故离开 要坚持正向教育 及时表扬好人好事 注意 按时下课 课后常规 下课后 组织好学生收拾器材 教师课后及 时总结经验教训 教学常规并不是一朝一夕就可以养成的 是要经 过教师和学生共同努力长期反复的练习 才能建立起来的 而良好 的教学常规的养成 对保证课堂教学的顺利进行 完成教学任务 提高教学质量 起着决定的作用 二 教育教学语言生动化 低年级学生对身体动作的体验还不丰富 对抽象的语言所表述的动 作要领在认识上还存在一定的差距 很多时候是 大概 能听懂 但不低年级的学生有一定的理解力 知道做到什么样的标准才算符 合要求 所以 教师讲解要领 要求时一定要具体 最好是看得见 模得着 有章可循 以一年级的前滚翻教学为例 如果教师只是机 械 生硬地以专业术语要求学生 团身 而他们 团 到什么样的 程度 什么样子才算正确 其结果是大部分学生 团得不圆 出现 身体不会团 的错误动作 如果教师这样启发一下学生 同学 们 你们玩过皮球与方块积术吗 皮球在滚动的时候是不是比方块 快的多 这时 学生就会理解团身的意思 这样一个巧妙的点拨 切中了 团身 的要点 比较容易的使学生练习并达到了 团身 的标准 从而掌握前滚翻的关键要领之一 三 师生交往互动化 学习环境情趣化 教学中 师生互有呼唱 不仅能使内容变得生动活泼 情趣盎 然 而且对动作的要求也会更加明确 这样 既发展了思维 丰富 了情感 也融洽了教学 简化了管理 在队列队形训练时 我经常 这样与学生对话 师 谁象解放军 生 齐 我象解放军 师 谁象运动员 生 齐 我象运动员 师 看谁走得好 生 齐 我们走得好 谁也不乱跑 师 看那一队走得齐 生 齐 我 们走的齐 谁也不乱挤 师 请你走到大圆上 生 齐 我就走 到大圆上 铿锵有力的对话 使学生精神振奋 情绪激昂 其效果可想而知 四 激励多样化 管理智能化 著名教育家第斯多惠说过 教育的奥秘不在传授 而在激励 唤醒和鼓舞 在教学中 对学生进行合理的表扬 鼓励 有利于培 养孩子的积极情感 同时也能优化课堂常规 提高学生自我管理能 力 创设良好的教学秩序 表扬形式应多样化 尽量扩大获奖面 如口头表扬 给集体加分 给大家表演 也可以采用奖励表现好的 学生拿器材 还器材的方法等 表扬的时机 可在课开始 课中 课结束之前 课后等任何一个时间 根据教学的实际需要进行表杨 因为它对调动全班学生学习积极性起着非同小可的激励作用 多样