如何培养小学生的语文学习兴趣

如何培养小学生的语文学习兴趣 内容提要内容提要 学习兴趣是学生学习的基础和动力 兴趣是一种积 极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向 是引起和维持人的注 意力的一个重要内部因素 培养学习兴趣是个老话题 在走进新课 程的今天 仍然是需要不断探索的新课程 语文学习兴趣是指学生在 语文学习过程中力求探究语文知识和技能带有强烈愉悦情绪色彩的 认识倾向 语文学科的广大教师常常就激发培养生学习语文的兴趣 进行反复的探索和尝试 他们有的从兴趣自身的特点出发寻求兴趣的 激发点来培养学生的语文学习兴趣 有的从大的语文学习范围出发 多方位 多角度地论述了语文学习兴趣的激发和培养 本文就如何 培养小学生的语文学习兴趣 根据笔者的工作经验和一些相关资料 从课堂 写作 阅读 课外学习四个方面提出一些培养的方法和策 略 小学 是人们接受最初阶段正规教育的学校 是基础教育的重 要组成部分 也是一个受教育的基础阶段 语文学习在小学阶段有 着非常重要的作用 是学好其他课程的基础 而小学阶段 小学生 从笼统 不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事 物的各部分 并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系 他们的感知从无意性 情绪性渐渐向有意性 目的性发展 起初 他们选择观察对象常常从兴趣出发 以后则渐渐能够按照学习任务 的需要去感知事物了 这就说明了小学生语文学习兴趣的重要性 只有在最初学生有了兴趣 才能积累一定的知识 达到后来的有目 的的 自觉地学习 所以 如何让培养小学生的语文学习兴趣 成 了小学教师的关键任务 国内也有许多学者和教育工作者对小学语 文学习兴趣的培养进行了研究和思索 已有一定的成果 本文从一 个小学语文教师的工作经验出发 参考相关材料 从课堂 写作 阅读 课外学习四个方面来探讨小学生语文学习兴趣的培养 提出 一些笔者认为有效的培养途径 为其他小学语文教育工作者的工作 提供一些参考资料 以使小学语文教学更加完善 为深化素质教育 出一份力 在现实生活中兴趣和爱好是联系在一起的 但实际上二者是有 区别的 兴趣是积极探究某种事物的认识倾向 而爱好则是从事某 种活动的倾向 兴趣对人的心理活动有着积极的作用 当人对某种 事物或对象发生兴趣时 就会表现得积极主动地去感知有关事物 对事物的观察也变得细致 敏锐 记忆增强 想象丰富 情绪高涨 意志能力也增强 使整个心理活动发生巨大变化 才能把某件事坚 持下去 对于小学生语文学习兴趣的培养 应该从课堂 写作 阅 读 课外学习四个方面来进行 一 课堂中兴趣的培养 1 巧设导语 创设情境 诱发兴趣 俗话说 好的开始是成功的一半 一堂课的成功与否 导课部 分至关重要 好的导课 短短几句话就能抓住学生的注意力 诱发 学生学习的兴趣 使学生更着自己的教学思路走 以达到良好的教 学目的 好奇心和有趣心理常常是新区的开始 也是继续一件事的 基础 在导语设计中应注意曲直隐显交互为用 在保持启发性特征的 前提下 应注意抓住学生的兴趣点 激发其长时间的思维积极性 在 教学中 为了激发学生的学习兴趣 引起学生对新课文 新知识的 关注和探讨的热情 我们可以根据不同的课文 设计不同的导入方 式 如巧设悬念导入 讲故事导入 图片导入 实物演示导入 录 音导入 审题解题式导入 复习旧知式导入等形式 创设一种情景 用自己的语言 表情及一些适当的手势烘托出一种与课文内容相适 应的教学气氛 调动学生的各种感官 看 听 说 想多种感官同 时运用 以引导学生的注意 诱发学生兴趣 牵动学生情感 使其心理 处于兴奋状态 达到良好的教学效果 以苏教版三年级上册的 枫桥 夜泊 为例 教师可将苏州城市宣传片或网络中有关该古诗的视频播 放给同学们欣赏 以此为突破口 教师在江畔枫树 茫茫江面的点点 渔火的视频背景下 可向学生提问 这种意境是如此美丽 而诗人是 否和我们一样充满感悟呢 进而导入课程教学 此外 也可以要求 学生将诗句中所描写的景象按所见所闻分别讲述出来 并阐述诗人在 字里行间中流露的情感 即 月落 乌啼 江枫 渔火 等词中包含的情 景 让学生带着疑问进入课程学习 2 鼓励积极参与 表扬激励 提高兴趣 小学生的身体各器官 系统都生长发育得很快 他们精力旺盛 活泼好动 但同时因为他们的自制力还不强 意志力较差 所以遇 事很容易冲动 意志活动的自觉性和持久性都比较差 在完成某一 任务时 常是靠外部的压力 而不是靠自觉的行动 在学习活动中 虽然开始时劲头很足 但却往往虎头蛇尾 不能持久 而且他们的 自我评价很弱 依赖于家长和教师的评价 老师的评价非常重要 影响着学生对自己的认识和评价 所以在课堂上 老师不能把学生 看最是被动的接受者 而是主动地参与者 鼓励学生积极参与 如 有感情的朗读 对某段落的理解 就某个问题小组讨论 对文章中 的任务进行作色扮演等活动 重调动学生的积极性 提高其学习兴 趣 同时 老师在评价学生的回答时 要充分允许学生发表自己的 解 对于学生的回答 不能简单的回答对或者错 要照顾学生的情 绪 再告诉其结果时 也要表扬他的积极性 独创性 鼓励学生继 续努力 期待其下次更好的表现 教师的表扬和期待使学生努力地 的动力 3 布置课外任务 巩固兴趣 一个聪明的老师不会随着课堂的结束而所有问题 他会在课堂 结束前 给学生留几个问题 要求学生在课后寻找答案 早课堂上 老师经常创设一种情境或开展一些活动来激发学生的兴趣 为了不 让学生在课堂结束后 失去对某一个事物或问题的兴趣 老师要就 某一事物或问题给学生留一些课外任务 比如 学完 枫桥夜泊 老师可以让学生课后找资料了解一下枫桥和寒山寺的情况 或者 就课堂上老师对某个问题的解释不接受 老师可以让学生课后找一 些材料 说明自己不接受的理由和自己的见解 这样学生在完成任 务时 不仅增长了知识 满足了自己的好奇心 也巩固了语文学习 的兴趣 养成了积极动手 动脑的好的学习习惯 二 写作教学中的兴趣的培养 1 运用情感教学法 调动学生的写作情绪 情感具有感染的功能 能提高课堂学生的兴奋情绪和对学生对 教学内容的接受性 是学生智力的催化剂 所以说 教师的情感可 以感染学生 引起学生情感的共鸣 让学生在积极健康的情感驱使 下真正进入到作文的意境当中去 品尝学习写作的乐趣 在作文写 作教学中 我们应充分应用教师的感染力 善于利用自己感染力的 教师 能很好的沟通师生感情 使学生更好地接受教师传授的知识 所谓教师的感染力 指的是教师以自己的个性去影响学生所表现的 情绪 在教育过程中 教师是影响学生最主要的因素 这种影响不 仅有赖于教师的专业知识 教学与教育的方法技能 而且也有赖于 教师是否能够正确运用自己的感染力 在小学语文写作教学中 教 师可以充分调动学生记忆中的情感因素 将它与写作内容所蕴含的 情感联系起来 触景生情 引导学生写自己之所爱 写自己之所喜 使作文的情感在学生心中得以丰满与升华 教师在布置作文写作的 时候 可针对题目提出问题 从题目看写作范围是什么 中心思想 是怎样的 哪些材料可以反映这个中心 如何安排这些材料 提 出这些问题对写作文没兴趣的同学有很大帮助 教师可以在课堂上 先念一篇教师预先写好的小作为 让学生看这篇文章好在什么地方 哪些地方还应加强 如何改进 如果你写这篇文章你怎样安排才更 合适 这样才能更好的引出学生的思想 消除写作为时的为难情绪 也可以采用回忆引导法 引导学生对经历过的事情的进行回忆 细 心体会并去感受 这样写出来的文章才会有真情实感 我们每个学 生所经历的事情都是很多的 但大多数同学对自己所经历的事情并 不留意 提笔写文章的时候 进行想象的成份多一些 叙述时主观 经历和客观叙述往往显得脱节 写出的文章很不感人 例如说 要 求写一个助人为乐的人 我们可以这样引导学生 同学们在生活中 遇到困难的时候我们应怎么做 曾经怎么做过 这样从生活中的经 历来引导学生对所记的人或事去体会和感受 会使他们有一种亲身 经历感 也有真情实感 2 创新批改方式 亲身体验 作文的的批改在作文教学中时最重要的部分 学生只有清楚了 自己写作中存在的问题 才能有所改正 才能进步 在这一环节中 教师应该创新批改方式 放弃传统的教师批改的方式 采用教师 学生先改 老师后改的方式 在学生批改时 老师随机发给同学每 人一本作文 不论学生批改的是谁的作文 都要认真 客观的批改 在批改中要有固定的部分 文章中出现的错别字 使用不恰当的词 语 优美的语句 不合理的部分 整体的评价 然后老师在进行批 改 这样学生不仅在发现别人作文的优点和缺点中学到知识 也能 认识到自己可你存在的问题 利于改正 而且可以在与老师的评价 对比中发现自己的不足 利于进步 提高学生的写作水平和评价能 力的同时 也培养了学生写作的兴趣 3 成果展示 感受成功 激发动力 强烈的成就感使人前进的动力 小学生更是如此 教师要为学 生习作创造展示的机会 共同分享他们的劳动成果 使他们感受到 成功的喜悦 在每次作文批改之后 老师可以选择几篇优秀的作文 读给大家听 表扬优秀者的同时 使其他同学也有希望自己的作文 被读的努力目标 也可以在班级中开设