通过朗读训练提高学生语文学习能力的研究

通过朗读训练提高学生语文学习能力的研究通过朗读训练提高学生语文学习能力的研究 教师要善于抓住教学的契机 不能让好机会白白流失 在这节课上 主持人为不服气的选手安排的 复活赛 给了我很大的启发 我让大家都读 吆喝 就是通过朗读内容的随机调整 让学生更好的理解作 品的内容 体味作者的写作目的 形成自己独到的体会 这样做 是与语文课 堂重视朗读的宗旨相一致的 在朗读中 声音是用来传递情感的 学生对文 章的理解与他们朗读时的动情点是一致的 通过朗读 扣住语文教学 听说读 写 的训练 达到朗读教学的预定目标 而让朗读获得掌声最多的同学谈他这 样读的原因 其实就等于在考问他对文章内容及主题的理解 并使全班同学从 中获益 课堂教学具有生成性 而按部就班的讲解往往会使学生昏昏欲睡 使教学 的效果大打折扣 课堂上有很多难得的机会 如学生情绪的波动 回答问题出 现的错误 一个突发的小事件等等 所有的这一切都是课堂上最宝贵的资源 是教师在备课的过程中不能提前预料的 能抓住这些稍纵即逝的时机 围绕课 堂教学的训练点去进行随机应变的调整 就能使教学有意想不到的成功 因为 教学就是要解决学生的疑难 帮助他们理解所学知识 提高自身的能力 引发兴趣 引导思考引发兴趣 引导思考 教学案例 教学案例 在讲授吴敬梓的 范进中举 这篇课文时 我在课堂上卖了个破绽 用故 意犯下的错误激发学生的兴趣 引导学生提出问题 解决问题 在以往的课堂教学中 我在范读课文时如果有哪个字音因口误读错了 学 生是不给我提出来的 在讲 范进中举 时 我范读了范进看榜发疯飞跑上集 一段 只是全文的精华所在 范读之前 我对学生说 如果老师读错了 大 家一定要立即提醒我 文中 范进从集上回到家看榜时神智是很清醒的 他看到报贴后说了一句 话 噫 好了 我中了 在晕厥过去又被众人救醒后 他又说了一句话 噫 好 我中了 我在读范进的第二句话时 特意将 了 字加上了 同 学们立即帮我指出 我便及时地改了过来 在这一段课文读完后 我先向给我指出错误的同学表示感谢 随后说 其实 老师是特意读错的 你们知道为什么吗 学生们听了我的话 感到 非常吃惊 眼神中充满了好奇 我让他们自己读一读范进的这两句话 体味一 下一句有 了 一句没有 了 在表达上有什么不同 学生们不明就里的读 了两三遍之后 有的同学脸上现出微笑 一幅恍然大悟的神情 一个学生站起 来说 句子中有 了 字表示一件事结束了 朗读时应该稍拖一下音 而不用 了 字表达的语气很坚决 我对这位同学的答案大加赞赏 夸他有悟性 思 维灵活 这下 其他的同学都不服气了 站起来回答的答案一个比一个完整 所作的分析也越来越精彩 在所有的发言中 大家认为最棒的答案是这样的 范进看到自己中了乡试第七名 欣慰异常 他意识到自己三十多年忍辱 含垢 低三下四 苦苦挣扎的日子今天总算熬到头了 他再也不用看胡屠户的 脸色了 他有一种释下心头重担的感觉 所以他说 好了 在他晕厥又清醒 后 他的神智是错乱的 他的内心被巨大的喜悦充满 他在表现如此强烈的感 情时若用 了 字 语气就比较舒缓 表达效果就会大受影响 就不能很好的 照应他发疯的程度之严重 同时 对用科举制度毒害读书人的思想这一主题的 挖掘也不够深入 这个 了 字用意很深 同学们的发言让大家频频点头 我为学生能理解我的问题感到高兴 对他 们精彩的发言感到骄傲 同时 也为自己的设计而得意 如果将这一处细微 而精彩的语言一掠而过 学生不朗读 不品味 就会一无所获 如果将设计的 问题平铺直叙地提出 学生的好奇心就不会这么重 参与的热情就不会这么高 语文教学的有效性自然就要大打折扣了 教学反思 教学反思 在 范进中举 这篇课文中 我相信吴敬梓在对范进的这两处语言进行描 写时 是经过了深思熟虑的 他决不会无意识地在某一句中随意加入一个 了 字 他是要通过这个字 不着痕迹地表现范进的心理活动 表现他对 中举 这件事的反应 表现科举制度的危害 以这个字为例所做的设计 分析 就是 要在教学中引导学生不仅仅解决 作者写什么 的问题 更重要的是要解决 作者为什么这样写 以及 怎样写 的问题 对学生来说 知道 写什么 是掌握死的知识 而知道 为什么写 和 怎样写 是形成能力 教师教学生 就是要对他们进行语言和思维的训练 就是要让提高他们的能力 在教学中一 定不能舍本逐末 同样进行课堂训练 怎样做效果更好一些呢 我认为是教师能巧妙地设疑 激 发学生的兴趣 我故意犯错误其实就是在吊学生的胃口 在吸引学生的注意力 让他们在强烈的好奇心的驱使下探究老师犯错误的原因 从而进一步体味 揣 摩 发现问题 解决问题 课文中 一个 了 字是根本不会受学生重视的 但在这种设计中 学生就能研究出文中所蕴含的深意 悟性强的孩子还能够举 一反三 发现其它字词的精妙之处 这就等于掌握了学习方法 可见 备课的 内涵是非常丰富的 它绝不仅仅是知识的准备 更是教学方法的探索 是对教 学对象的心理的研究 是形成有效教学的得力途径 7 孙童的转变 孙童是一个性格极为内向的孩子 初一刚来的时候 她从来不 与老师说话 老师非要问她什么 她也会把头垂得低低的 偶尔用眼角的光瞟 你一眼 然后吝啬地吐出只言片语 有时 她课间要上卫生间 如果当她从过 道往前走的时候正遇上我往后走 她就宁可退回到座位上不上厕所 也不肯和 老师走个对面 上课的时候从来不发言 任凭老师怎么鼓励 她就抱定一个宗 旨 不放声 课堂上时间紧 我也耗不起 只好让她坐下 面对她每天阴沉 沉的脸 我很苦恼 因为对这样的孩子 逼得太紧了不仅不会起到好的效果的 反而会适得其反 可是 我也不能任由她就这样萎靡消沉 不与别人做任何的 交往 这样 会对她身心的健康成长不利的 语文课是我能够与她进行 交流的最好机会 毕竟课堂的发言是针对所有人而不仅仅是只针对她 于是 利用学生自由朗读课文的时间 在嘈杂声音的掩盖下 我会走到她身旁 悄悄 地对她说 等一会儿 我会让你读第四段 你好好练一下 最开始采用这 种方法的时候 她非常烦躁 不满 我能感受到她眼光中的杀伤力 但一次次 的 当她的声音稍微大一些的时候 或者哪个自读的特别准的时候 再或者某 一次感情较为投入的时候 面对我充满鼓励的微笑的眼神 听着我充满真情的 表扬的话语 她脸上的阴云也散去了不少 渐渐地 当我不提前告诉她而就在 课堂上很随意地叫她发言时 她不再一声不吭了 我感到 她内心深处渴望进 步渴望成功的小火苗被一根火柴点着了 虽然火力很微弱 但毕竟还是向前进 了一步 语文课上 我很重视学生的朗读 每学期期末 我都要组织一次朗读比赛 由学生挑选适合自己读的文章 一个一个地到教室前面进行展示 我想到了这 种展示对孙童的难度 便刻意地在她的前面安排了一位朗读能力稍差一些的学 生 在这个学生读完后我所做的点评中 我又有意识地针对孙童朗读中的优点 进行引导 果然 当孙童颤颤巍巍地走上讲台时 她的头虽然垂得很低 但脸 上还是有一些自信的 在我的印象中 这是她第一次站到讲台上 而且 她对 自己所选的文章把握得很好 无疑 这是她取得的又一次进步 孙童在一次次的发言中慢慢变得开朗了一些 有时我俩在过道上 狭路相 逢 我亲昵地拍拍她的肩膀 她也不再过分的闪躲了 脸上还带着羞涩的笑 从她的种种表现来看 她要尝试着打开那扇封闭太紧的窗户了 有一次 我上课时要用到林徽因的一首诗 便提前让学生们背诵一下 当 我把这首美轮美奂的诗介绍给学生们时 我注意到 孙童的眼中有一种奇异的 光 我知道 她被这首诗深深深打动了 利用午休的时间 我装作不在意的样 子对她说 孙童 林徽因的这首诗非常适合一位性格温文尔雅的女生读 你 是最佳人选 我明天上课时想叫你 怎么样 第一次 她脸上呈现出非常欢 喜的神情 或者说大放了异彩 毫不犹豫地点了一下头 不过 我顿了 一下 作出很为难的样子说道 我一直没有找到合适的音乐 没有音乐 读 起来就大受影响了 音乐我找 老师 你就不用管了 听着她充满喜悦 与自信的声音 她心中渴望进步渴望成功的火焰已经燃烧起来了 第二天的语文课是节公开课 面对这下面坐的众多的学生和老师 孙童由 一开始的颤抖到投入 到忘情 她实现了自己在课堂发言上的突破 一首 人 间四月天 被她诠释得恰到好处 至此 她已基本上能驾驭自己的思想 意志 灿烂的阳光洒满她的面颊 当同学们发自内心的赞誉的掌声响起时 我相信 阴霾应该消散了 毕世强的转变 在语文教学中 我非常注重培养学生的朗读能力 投入感情的大声朗读不 仅可以加深学生对文本内容的理解 更可以使他们勇敢地表达自己的内心感受 朗读可以说是我们班语文教学的一个特色 我班毕世强性格内向 初到这个班 时 让他读点什么文章是不可能的 他根本就不好意思张嘴 总是窘在那儿傻 站着 一段时间之后 他渐渐适应了其他同学在课堂上的声情并茂的朗读 但 他自己还是没有突破 一次批日记 我看到他在字里行间流露出了对朗读的那 种渴望 我非常高兴 私下里与他商量好 要在第二天上课时叫他朗读课文 第二天 当我叫到他时 他虽然有些紧张 但一读起来就投入到角色中去了 文章读完后 大家都对他刮目相看 在工作中 我努力孩子们争取锻炼的机会 给他们提供展示自己才能的舞 台 让他们在公平 公正的竞争中培养自己的胆识 能力 在初三学生即将毕 业的时候 学校要为他们开一个誓师大会 给他们加油鼓劲 我主动请缨 给 我所教的班级的学生争取到了在全校师生面前以为初三学生送行为内容的朗读 演讲的机会 虽然毕世强远远不是男同学中朗读最出色的 但他是目前最