例谈如何让数学课堂充满生命活力

1 例谈如何让数学课堂充满生命活力例谈如何让数学课堂充满生命活力 王芳芳王芳芳 贵州省印江自治县峨岭镇五小贵州省印江自治县峨岭镇五小 课堂教学蕴含着巨大的生命活力 只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥 才能 真正有助于新人的培养和教师的成长 课堂上才有真正的生活 如何使课堂教学充满生命活力 1 改进教学方法 长期以来 教师大都习惯使用单一的教学方法 即从 一般 特殊 的演绎式教学方法 这种方法不利于学生素质的提高 个性的培养和潜能的开发 课堂要充满活力 首先是要改进 教学方法 尤其是小学数学课堂要多用归纳式教学方法 它的特征是 不受已有知识和经验的 局限 鼓励发挥自己的新见解 思考问题不受时间和空间的局限 鼓励进行移植和组合思维的 直觉性 跳跃性等等 同时还应提倡运用启发式 探究式 发现式 自学式 练习式 活动式 问题解决等教学方法 例如在教小学数学第二册第 16 页 13 8 时 教师的引导不应是 想 一想 8 加多少得 13 而应该是 你准备怎么计算 13 8 通过讨论 有的学生说 我由 8 3 5 想到了 13 8 5 有的学生说 我由 13 8 5 想到了 13 8 5 有的学生说 我由 13 10 3 想到了 13 8 5 有的学生说 我由昨天学的 11 8 3 想到了 13 8 5 有的学生带 说 我早就知道 13 8 5 每一种方法都是学生在利用旧知识解决新问题 真可谓课堂充满了 创新的灵气 2 强调学生的参与 教学是一种涉及师生双方的活动过程 今天我们讲的教学效果都是以学生是否参与 怎样 参与 参与多少来评判的 同时只有学生主动参与教学 合作交流 促进其各种知识 能力的 发展 有利于创新精神的培养才能算是有效的这 在整个教学过程中 学生参与教学的形式可 2 以是多种多样的 笔者平常教学中常用的方法有师生谈话 分组讨论 实践活动 独立探究四 类 1 师生谈话 包括师生间 学生间的谈话 交流 这是师生平等参与的形式 在参与过 程中 师生间 学生间可一问一答 也可以讨论或争论 相互启发 相互合作 围绕教学目标 进行 这种形式有利于学生养成思维的习惯 了解思维过程 如 0 4 与 0 7 的大小比较 的教 学 师生谈话地这样进行的 师 0 4 与 0 7 谁大谁小 生齐答 0 4 0 7 师 你们是怎么知道的 生甲 从图中看出 0 4 表示将一个整体分成 10 份取其中 4 份 0 7 则表示取 10 份中的 7 份 4 份当然小于 7 份 所以 0 4 小于 0 7 啦 师 期待地望着大家 欲问又止 生乙 0 4是4个1 10 0 7是7个1 10 所以0 4比0 7小 生丙 0 4 是 4 个 0 1 0 7 是 7 个 0 1 当然 0 4 小于 0 7 师 你们说的都对 但道理都没有什么实质性的差别 你们想想 是否还有其他办法说明 呢 生丁 0 4 与 0 7 的小数点前都是 0 小学点后分别是 4 和 7 因为 4 小于 7 所以 0 4 小于 0 7 师 说得很好 还有什么别的说法没有 生 0 4 可以解理为 4 角钱 0 7 可以理解为 7 角钱 4 角钱比 7 角钱少 所以 0 4 小于 0 7 3 本来一道极普通的习题 学生参与教学 在一道小小的题目上做了一篇不小的文章 学生 的多种能力得到培养 教学充满了生机 2 分组讨论 这是以学生分组活动为主的形式 老师在活动中要巡视 指导 了解信息 对学生的研究给以鼓励或肯定 在这一形式中 学生参与的机会更多了 他们可以围绕问题进 行合作研究 分析 然后提出浊组的意见在全班讨论 同时对其它小组的意见进行评价 如 13 5 的教学 让学生讨论 说一说怎样计算 有的学生说 1 个 1 个的减 12 1 1 有的学生说 把 13 分成 10 和 3 10 5 5 5 3 8 有的学生说 把 5 分成 3 和 2 13 5 13 3 2 8 有的学生说 想 5 13 因为 5 8 13 所以 13 5 8 教师小结 说 这样计算题采用你自己的题维习惯计算较好 3 实践活动 这是在老师指导下 通过实验 实习 游戏等活动让学生参与的形式 在 这些活动中 通过动手 动口 动脑把学生所有的感官都调动起来 是一种很有价值的参与形 式 这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来 发展各种能力 而且也有利于提高学生 学习数学的信心 4 独立探究 这是学生通过阅读 独立思考 操作 练习等活动进行参与的形式 这种 形式是以学生活动为主 教师极少给予指导 它有利于学生独立获取新知识能力的培养 3 强化创新意识 1 充分相信学生的创新潜能 作为小学老师 绝不能认为小学生只能接受而不会创造 轻视他们的创造潜能 其实 我们在教学中时常会见到小学生进发出的创新火花 例如 教学 乘法的初步认识时学生懂得 3 3 3 3 可以改成 3 4 后 当教师提出 4 4 4 3 怎么办时 学生 经过观察 思考 讨论 写出 4 3 3 4 4 1 5 3 等算式 这就是创造性 2 热情鼓励学生的创新精神 小学生在学习中表现出来的创造精神和创造力是十分难能 4 可贵的 我们一定要及时给予鼓励 绝不能漠然置之 例如 在验证正方形的四条边都相等这 一特点时 有一学生通过对角析 使正方形的四条边都重合 教师对这个学生应该予以表扬 肯定他的验证方法很好 3 爱护学生的创新萌芽 小学生的创新活动一般是低层次的 由于受己有各识和生活经 验的局限 在学习活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的 他们提出的问题和解决问题的方 案常常是不完善的 不成熟的 有时甚至是错误的 荒唐可笑的 但我们绝不能求全责备 更 不能挖苦指责 不能抑制 抹煞他们的发现 而应尽量找出其闪光点并给予肯定 爱护他们长 出的创新萌芽 如在 梯形的认识 教学时有个学生说 梯形横放时 两个底可不可以叫左底 与右底 学生想法很有新意 教师应当表扬 4 追求教学创新 教师时时追求自己的教学创新 是培养学生创新精神 创新能力的最 有效途径