《青山不老》

青山不老青山不老 说课稿说课稿 基于标准的陈述基于标准的陈述 标准 指出 阅读是学生个性化行为 不应该以教师的分析来代替学生 的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验 有所 感悟和思考 我将此作为自己教学的指导思想 将此理念贯穿渗透在本节课的 教学中 所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文 以读代讲 抓住重点 词句 放手让学生以小组为单位进行质疑 讨论 交流 从而培养他们阅读能 力 提高他们语文学习质量 教材分析教材分析 青山不老 是本册教材第四单元的一篇略读课文 教学安排为一课时 文章语言生动优美 用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农 面对自然条件 的恶劣和生活条件的艰辛 义无反顾地投身到植树造林工作中 用 15 年的时间 在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲 实现了自己的人生价值 造福于后代的故 事 学情分析学情分析 六年级学生有一定的独立阅读能力 能在读中思考 感悟 这是一篇略读 课文 要充分发挥学生的积极性 调动其主动性 让他们自主阅读 理解 最 后读写结合 进行能力迁移 情感升华 学习目标学习目标 认识 炕 虐 踞 淤 等生字 理解 肆虐 风雨同舟 三番五次 等词语的意思 体现了语文的工具性 有感情地朗读课文 了解这位老人创造了什么奇迹 这一奇迹是在什 么样的情况下创造的 体现了语文的工具性和人文性 理解含义深刻的句子 感悟 青山是不会老的 深刻含义 体现 了语文的工具性和人文性 学习重难点学习重难点 1 1 重点 重点 理解含义深刻的句子 感受老农改造山林 绿化家园的决心 2 2 难点 难点 感悟 青山是不会老的 深刻含义 评价方案评价方案 1 学习目标 1 自己借助学习工具 再通过读文 认清生字 读懂词 语 100 学生达标 体现了语文的工具性 2 学习目标 2 通过不同方式的读文体会 深入合作探究 读悟结合 同学评价 教师点拨评价的方法 引导学生体会出老人在大环境险恶 小环境 艰辛的情况下 创造出 15 年 绿化了 8 条沟 造了 7 条防风林带 3700 亩 林网 的奇迹 至少 80 的学生达标 体现了语文的工具性和人文性 3 学习目标 3 通过深层次的读文 借助对课文段落的理解 帮助学 生明白 青山是不会老的 深刻含义 75 的学生达标 体现了语文的语文 的工具性和人文性 导学与学习 1 导学方法 根据课标提倡人文 自主 合作 探究 创新的精神 以及 六年级学生的阶段水平和本单元的重点及本课的特点 充分调动和发挥学生的 积极性与主动性 让学生通过自读来学习课文 以读代讲 放手让学生以小组 为单位进行质疑 讨论 交流 从而培养他们阅读能力 提高他们语文学习质 量 2 学习方法 六年级的学生经过学习 已经具备了一些理解课文的能力 同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫 学生有了一定的快速阅读基础 所以 我会引导学生运用 读 思 议 读 的学习方法 通过动脑 动口 动手等方式 让课堂上有琅琅的书声 静静的思考和热烈的讨论 充分突出语 文教学的特点 按照 品读语言 表达感悟 积累语言 让学生实实在 在学语文 体现工具性和人文性有机统一 课前准备课前准备 1 教师准备有关相关的文字 图片或资料 重点文句的课件 2 鼓励学生通过各种途径查阅相关资料 导学流程导学流程 为了完成导学目标 解决学习重点 突破学习难点 我决定抓住 中心线 索 来整体规划全文教学 这个中心线索就是以 奇迹 为突破口 让学生认 识奇迹 走进奇迹 感悟奇迹 我会从 创设情境 导入新课 初读感知 初探奇迹 潜心会文 感受奇迹 呼应课题 探究中心 总结全文 拓展延 伸 五个环节来展开教学的 一 一 创设情境创设情境 导入新课导入新课 出示院屋图片 创设情境 问 你觉得这是一座怎样的小院子 学生回答后屏幕出示第一自然段文字 教师深情解说 创设情境 这是多美的小院啊 1 大家自由读读这段话 2 老师和你们一起合作读好吗 配乐 引读 窗外是 院子在山 沟里 山上 我们盘腿坐在土炕上 就像 四周全是 风一 吹 导入新课 板书课题 这么美的小院子是谁的呢 他又有什么样的故事呢 下面就让我们走进小 院 认识一下一位 81 岁的不凡老人 他用十五年的时光在祖国晋西北默默地奉 献自己的力量 用毕生的余热创造了一个令人惊叹的奇迹 板书课题 青山 不老 齐读课题 设计意图 此环节 通过图片的出示及教师的引言 激发学生的好奇心和 设计意图 此环节 通过图片的出示及教师的引言 激发学生的好奇心和 学习兴趣 为下面环节的学习奠定好基础 另外 通过第一自然段的学生自由学习兴趣 为下面环节的学习奠定好基础 另外 通过第一自然段的学生自由 读以及与老师的合作读 初步完成读以及与老师的合作读 初步完成 学习目标学习目标 1 1 2 2 凸显的是语文的工凸显的是语文的工 具性 具性 二 初读感知 初探奇迹 二 初读感知 初探奇迹 1 请同学们自由地朗读课文 读准字音 读通句子 到文中找一找 划一 划 老人究竟创造了一个怎样的奇迹 句段品析 15 年啊 绿化了 8 条沟 造了 7 条防风林带 3700 亩林网 这 是多么了不起的奇迹 去年冬天 他用林业收入资助每户村民买了一台电视机 设计意图 此环节 通过学生自由读文 并找 划相关文句 多种感官参 设计意图 此环节 通过学生自由读文 并找 划相关文句 多种感官参 与学习 完成与学习 完成 学习目标学习目标 1 1 初步完成 初步完成 学习目标学习目标 2 2 凸显的是语文的凸显的是语文的 工具性和部分人文性 工具性和部分人文性 三 潜心会文 感受奇迹 三 潜心会文 感受奇迹 1 老人在怎样的情况下创造了这样的奇迹 1 老人工作的山沟的大环境 恶劣 板书 大环境 恶劣 指导朗读 读出晋西北地区的荒芜 险恶 2 老人居住的小环境 艰苦 板书 小环境 艰苦 指导朗读 读出老人生活环境的孤独 忙碌 凄苦 3 探讨人物的品质 老人的居住环境怎样 工作环境怎样 你感受到了 什么 2 老人为什么要创造这个奇迹 板书 无私奉献 造福人类 引读第四段 1 领悟植树造林与防风固沙之间的联系 认识到树木和土壤休戚相关的 关系 2 抓住关键词句 再一次领悟老人的高贵品质 3 老人努力的结果怎样了 引读第一段 感受奇迹的力量 1 交流讨论 如果没有这位老人 贫瘠的山沟会怎样 有了这一位老人 贫瘠的山沟怎样了 2 感悟作者环境描写的技巧并指导朗读 设计意图 此环节 通过老师的点拨 导读 学生朗读 交流 讨论 完 设计意图 此环节 通过老师的点拨 导读 学生朗读 交流 讨论 完 成成 学习目标学习目标 2 2 初步完成 初步完成 学习目标学习目标 3 3 凸显的是语文的工具性和部凸显的是语文的工具性和部 分人文性 分人文性 四 呼应课题 探究中心 四 呼应课题 探究中心 1 为什么作者说 青山不老 呢 文中哪一段话是对这句话的解释 作为一个山野老农 他就这样来实现自己的价值 他已经将自己的生命 转化为另一种东西 他是真正与山川共存 与日月同辉了 2 不老的是什么 设计意图 此环节 通过老师的点拨 学生的合作探究 完成 设计意图 此环节 通过老师的点拨 学生的合作探究 完成 学习目学习目 标标 3 3 凸显的是语文的工具性和人文性 凸显的是语文的工具性和人文性 五 总结全文 拓展延伸 五 总结全文 拓展延伸 与其说是青山不老 不如说是老人改造环境 为人类造福 无私奉献的精 神不老 请同学们谈一谈 在你心目中有没有什么像老人的精神一样与山川共 存 与日月同辉人或事 设计意图 此环节 通过 设计意图 此环节 通过总结全文 拓展延伸总结全文 拓展延伸 使学生以上所学进一步升 使学生以上所学进一步升 华 完成华 完成 学习目标学习目标 3 3 凸显的是语文的工具性和人文性 凸显的是语文的工具性和人文性 板书设计板书设计 1818 青青 山山 不不 老老 大环境大环境 恶劣恶劣 无私奉献无私奉献 造福人类造福人类 小环境小环境 艰苦艰苦 设计意图 设计意图 板书是一种重要的教学辅助手段 是课堂教学中不可缺少的板书