语文人教版三年级上册语文园地六.doc

语文园地六教学目标1.知识和能力目标:了解同一词语在不同语境上有不同的意思,认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句,交流宽带网信息。2.过程和方法目标:自我发现,自主学习,小组合作,能用自己喜欢的方式区分字义,交流资料信息。3.情感、态度和价值观目标:培植学生热爱祖国语言文字的情感,引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。重点难点引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚,让听的人也想去。教学过程一、我的发现1.相信学生,给予发现。同学们,今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文,翻开第98页,读一读第一题中的句子,结合学习伙伴的话,看看有什么发现。2.自选方法,区分字义。现在请同学们小组讨论:“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思?可以用语言概括,可以用画画表示可以造句,可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思,就是好办法。开始!3.集体交流,明晰字义。每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异,提出多种辨别方法,有助于学生展露自己的长处,同时在集体交流中,又有了互相学习的机会,学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法,明确了字义。4.联系生活,拓展练习。生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思,大家想一些词语来区分一下。5.巧借漫画,人文渗透。一个字有这么多的意思,看明白还好,看不明白可要闹笑话了。出示漫画早点。(漫画大意:清晨,一位外国人上街,看到沿街店铺前挂满了“早点”二字,由衷地感叹到:中国人真勤快。)同学们看了这幅漫画,你们有什么话想说吗?按惯例,在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”,知识与能力,过程与方法,在这里已被兼顾,而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画,让学生解读,花费时间不多,却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记中国字很有讲究。二、读读记记1.顺水推舟,自然过渡。刚才同学们从句子的对比中有了新发现,那么就这个句子,你们还发现哪些有意思的词语?出示句子:密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。2.自由读词,一次识记。只要我们善于发现,这里还有很多很多,请你们自由地读一读,记一记第三题的词语。3.指名读词,二次识记。4.雪地呼词,三次识记。这几个词很调皮,都藏到这片雪地里了,(课件出示填空)快来跟它们打招呼:清晨,推开关得(严严实实)的窗户,眼前一片雪白。我赶紧出门,一脚踏在(又松又软)的雪地上,(舒舒服服)好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去,街上(来来往往)的人们,(不慌不忙)(不紧不慢),正在用身子与雪花亲密接触。树下,有的孩子(又唱又跳),有的孩子(又说又笑),有的嘴里吃着(又香又脆)的小酥饼我静静地站在雪地上,对旁边的一切(不闻不问),(不知不觉)我成了一个小雪人。(确确实实)我沉浸在雪的世界里。5.抄写词语,四次识记。你看,这些词语在雪地里一滚真生动,它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语,把它们从雪地里请出来。“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的,我们在把握其根本的同时,要精心构思每一次读记的训练方式,尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”,能使学生乐得其所。6.发现特点,迁移应用。你们发现这些词有什么特点?能仿照样子说几个吗?在充分读的基础上,不进行过多的讲解,重在引导学生自主发现构词规律,了解一些语言现象,再进行迁移应用,一切便瓜熟蒂落。三、读读背背1.顺水推舟,自然过渡。这些词语,一对应。古诗中上下句也是这样,读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句,同桌可各读一句。2.看图猜诗,情趣识记。现在请你们给这些画配上合适的诗句,这叫诗情画意。(出示彩图,学生看图猜诗句)3.指导朗读,尝试背诵。4.交流名句,丰厚积累。你们在课内外读过很多诗,还记得描写自然风光,充满诗情画意的名句吗?“同桌互读”“诗情画意”叶“尝试背诵”“交流名句”,体现的是一个自主、合作学习的路径,教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会,增强他们对诗句的感性认识。四、走进“宽带网”1.顺水推舟,自然过渡。我们祖国历史悠久、地大物博,不仅有精美的诗歌,还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集,现在就请你们做一回导游,带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的,也可以介绍其他自己感兴趣的地方。2.利用素材,自主介绍。学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。3.同桌互通,拓宽界面。现在