小学生学习兴趣的培养

1 浅析小学生学习数学的兴趣的培养浅析小学生学习数学的兴趣的培养 内容摘要 本文从三个方面论述了如何培养学生良好的学习情感和学习 态度 进而激发学生的学习兴趣 达到提高他们学习主动性的目的 关键词 情感 态度 主动性 兴趣是影响数学学习的动力源泉 作为新课程理念指导下的实 验教师 我也在积极地探索 尝试 如何通过数学课堂教学 达到 对学生良好的数学学习情感和积极的数学学习态度的培养 进而激 发学生的学习兴趣 促进他们的学习主动性 并为他们形成正确的 数学价值观打下基础 经过几年的教学实践 我想从以下三个方面 谈谈自己的一些尝试和体会 一 教师必须具备良好情感与态度 中国传统的教育观注重 师道尊严 教师总是不自觉地把自 己放在居高临下的权威地位 于无形中在教师与学生之间筑起了一 道心理鸿沟 使学生对教师产生敬畏的防范心理 严重影响了师生 间的平等沟通 把学生置入了一个被动学习的状态 教师要打破这 种自己在课堂上的控制权 真正成为学生学习的组织者 引导者 合作者 首先要转变自己的观念 树立良好的教学情感 态度与价 值观 在心理上作好适应新课程 新理念的准备 1 学会尊重学生 作为教育者 教师不仅要认识到 学生是具有平等人格的生 命个体 更要从心理上真正接纳孩子是 平等生命个体 的观念 学会 蹲下来看孩子 以孩子的眼光看世界 看问题 这样才能 2 树立尊重孩子 理解孩子的意识 2 学会赏识学生 世界上没有完全相同的两片树叶 对于鲜活的生命个体 其差 异性亦是不言而喻的 作为教师 必须树立对每一个孩子都要发自 内心的信任 尊重 理解 宽容 激励的意识 学会尊重孩子合理 的心理需求与个性差异 尊重他们的爱好与选择 尊重他们的人格 学会关注每个孩子的成长过程 去发现 赏识他们的优点与进步 教师只有在自身形成的良好情感与态度的影响下 才能够做到 以尊重 信任为纽带 把个体生命发展的主动权还给孩子 真正架 起师生和谐关系的桥梁 从而有利于孩子健康的学习心理的形成 有利于教学目标的顺利开展和实现 二 激发学习兴趣 愉快地学习 兴趣是最好的老师 对于一年级的学生来说 他们对学习 的外部刺激更感兴趣 抓住他们的心理特点 教师在教学中 应注 重激发学生学习的外部动因 激发学生的学习兴趣 1 营造良好的学习氛围 据调查 现代学生 喜欢爱笑的老师 微笑可以拉近人与人 之间的距离 微笑可以使人更加地轻松 微笑可以令人保持积极的 情绪状态 在每一堂课的教学中 教师都应该以微笑面对学生 给 学生营造一种和谐 安定 愉快 融洽的课堂气氛 为师生间的 生生间的平等交流打下良好的基础 2 创设充满情趣的学习情境 新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境 教师可以结合学 3 生的生活环境和已有的知识经验 在教学中 创设生动活泼的学习 情境吸引学生 从而使学生积极地投入学习 例如 第二册 位置 与方向 单元例3的教学 要求学生体会 从不同的角度观察同一 个物体 看到的形状可能不同 这一抽象的知识 教材创设的是孩 子们在画室为模特画画的情境 在教学时 为了更有效地调动学生 的学习兴趣 我重新对情境进行了设计 一上课 我就问 孩子们 都认识我吧 学生们都笑了 课堂气氛也轻松了 我接着说 你们 从我的前面看能认识我 站在我后面看 侧面看也能认识我吗 学 生们一口回答 能 我又追问 为什么 孩子们就七嘴八 舌地议论开了 最后通过学生从前 后 左 右对我的再次观察 论证 他们带着愉快的心情 理解了这一抽象的知识 教师放下架子 把自己设计进教学情境中 更能激发孩子们的 好奇心 使他们在融洽的 充满趣味的环境中 有效地学习 3 采用多样的教学方法 低年级儿童注意力的持久性较差 教师在教学中应该注意自己 的教学方式 方法的多样化 例如 计算教学 探讨方法是新课的 重点 通常在教学前 部分学生对本课的题目已经会算了 他们对 相对枯燥的计算方法的讨论兴趣不大 在教学时 教师就可以采用 生生互动方式 让会算的学生当小老师或者给小老师打分 这样 会的学生有事可做 不会的学生更愿意向 小老师 学 学生的学 习积极性得到充分调动 同时教师把自己置于学生的地位 对应重 点强调的地方 教师可以提问 X老师 X个地方我还不懂 你能 再给我讲讲吗 既提高了 小老师 的学习自信心 又强化了重 4 点 在练习时 运用 摘苹果 夺红旗 等趣味游戏 充分调 动学生的学习情绪 使之注意力长久地保持在课堂活动中 从而轻 松愉快地掌握知识 三 多样化评价 在成功中学习 学生主动获取知识的同时 教师要对学生的各种学习活动进行 及时的评价 使他们感受到成功的喜悦 学生成功的体验对他们学 习数学具有积极的正强化效应 能使他们产生学习数学的需要 我 对学生课堂表现及作业完成情况进行评价 最常用的有三种方式 当场表扬 批语鼓励 不定期的评比奖励 教师的赞 美 是对学生最好的肯定 可以激活学生学习数学的潜力 新课程标准对学生成绩的评定进行了改革 学期结束 除了期 末的基础知识考核外 学生的操作能力 提出问题和解决问题能力 计算能力等作为单项测查独立出来 在对学生进行单项测查时 为 了让每个孩子都能获得满意的成绩 我在规定的测查时间内 允许 学生多次参加测查 并以测查的最好成绩作为素质报告单上的成绩 促使孩子们主动弥补课堂学习的不足 激发学习欲望 教师对孩子的多样化评价 能帮助学生认识自我 让他们在成 功体验的过程中逐渐增强学习的自信心 树立不断进取 积极竞争 的意识 总之 教师应给低年级的孩子创设和谐 宽松的学习氛围和生 动 有趣的教学情境 信任学生 引导