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文档简介
教学目标:1.通过解决实际问题,进一步体会加减法与与生活的联系,激发学习数学的兴趣。2.在运算过程中,借助学具的操作,进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。3.经历从实际问题中抽象出数学问题的过程,初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。学情分析: 一年级学生已经能够用加减法解决生活中的简单问题,本节课重点是在解决问题的过程中初步抽象出数学问题,理清逻辑关系从而快速有效解决“求比一个数多/少几”的问题。教学重点:进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。教学难点:经历从实际问题中抽象出数学问题的过程,解决“比多比少“的实际问题。教学准备:多媒体课件环节一:复习旧知,导入新课。1课前练习(加深理解语言中的数学关系)10比8多几?也可以说( )5比9少几?也可以说( )比3多1的数是( ),也可以说3增加1的数是( )比10多5的数是( )。比10少3的数是( )2.出示情景图师:同学们,你们看图片里是什么?这种垃圾埋在地下好多年也不会腐烂,对环境的危害可大了,同学们说说该采取什么措施呢?有一群小朋友充当了环保小卫士,将这些瓶子收集起来,我们看看能能不能帮帮他们。环节二:讨论交流,探究新知。1观察主题图,你获得了哪些数学信息?生:A.小林收集了13个塑料瓶;B.小红收集的比小林多3个;C小青收集的比小林少4个师:小红和小林都没有直接告诉我们他们收集了多少瓶子,但是他们告诉了我们重要的信息。2 你能提出哪些数学问题?生:师:既然不知道小红和小林的收集数目,我们不如提出问题,问一问他们到底收集了多少瓶子(出示两个问题)3.问题一:小红收集了几个瓶子?师:小红收集的数目和谁有关“解决这个问题的有用信息是什么?生:与小林有关,有两个有用信息.师:大家可以用小棒摆一摆,或者画圈来帮忙解决问题,或者这些工具你都不需要,直接就能解决?学生回报:13+3=16(个)师小结:将信息合并,把题目中的语言变成算式,数字代入法。小红收集的比小林多3个,带入“小林收集了13个塑料瓶”之后变成,小红收集的比13多3个,从而列式。4. 问题一:小青收集了几个瓶子?师:小青收集的数目和谁有关“解决这个问题的有用信息是什么?生:与小林有关,有两个有用信息.师:能不能合并信息用代入法解决?学生回报:小青收集的比小林少43个,带入“小林收集了13个塑料瓶”之后变成,小青收集的比13少4个,从而列式13-4=9(个)环节三:巩固运用,拓展提升。1. 思考:只看题目就能获知,小林和小红谁收集的多?生:小红收集的多师:第一个问题问的谁?(小红)问多的还是少的(多的)师:我们是如何计算的,加法还是减法?小结:问多的,用加法。2. 2. 思考:只看题目就能获知,小林和小青谁收集的多?生:小林收集的多师:第二个问题问的谁?(小青)问多的还是少的(少的)师:我们是如何计算的,加法还是减法?小结:问少的,用减法3. 练习:60页第四题方法一:数字带入方法二:判断已知量与未知量的大小,求多的,用加法,求少的,用减法环节四:畅谈收获,全课总结。1、 总结:(1)找到解决问题的关键句子。(2)分析关键句子中:谁与谁比,谁多谁少,哪个量已知,哪个量未知?(3)看问的是较大的数还是较小数,较大数用加法计算,较小数用减法计算。2、你今天学到了什么? 回收废品课后作业一、填空。4. 1、66比( )大1,比( )小1。5. 2、2个十和3个十是( )。6. 3、比72少21的数是( )。7. 4、11加( )得99。8. 二、解决问题。9. 1、学校合唱队有女同学有38人,比男同学多18人,男同学有多少人?10. 2、一个篮球比一个排球
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