浅谈小学英语语法教学

湖北科技学院国培计划结业设计 国培计划国培计划 结业设计结业设计 浅谈小学英语语法教学浅谈小学英语语法教学 学员姓名学员姓名 袁袁 丽丽 培训院系培训院系 湖湖 北北 科科 技技 学学 院院 培训学科培训学科 小小 学学 英英 语语 指导教师指导教师 刘晓华刘晓华 设计成绩设计成绩 湖北科技学院教务处制 湖北科技学院国培计划结业设计 浅谈小学英语语法教学浅谈小学英语语法教学 崇阳县白霓镇小学 袁 丽 摘要 在没有参加国培前 我在小学英语教学中就一直存在一个疑惑 小学英语学语 法知识该不该教 以及如何教 大家都知道 对于成人来说 英语语法知识是枯燥 难懂的 更何况对于十多岁的学生来说呢 因此 如何让学生在英语学习中潜移默 化的接受语法知识 是我此课题将要研究的方向和目标 关键词 小学英语 英语语法 隐形练习 归纳总结 适量教学 一 前言 英语课程标准 指出 语言知识包括语音 词汇 语法 功能和话题 语言知 识是语言学习和语言运用的重要内容之一 是语言能力的基础 没有扎实的语言知 识就不可能具有较强的语言能力 只有当人们既掌握了语音 词汇和语法知识 又 具有语言功能和话题方面的知识时 才能得体 有效地运用语言 具了解 目前的 英语语言教学只重在培养学生的口语交际能力 纵使涉及到语法知识 有些教师也 只是一带而过 然而 我们都知道 语法教学和英语语言的交际功能之间也并不相互抵制 反 而相辅相成 都是发展语言技能的重要基础 小学英语语法所涉及的范围是一些基 础的语法点 既然学生学习英语是为了正确的使用这种语言 那么学生有必要懂得 语法知识 即使消息阶段对学生的要求不高 但是学生为了打下坚实的基础 他们 必须懂得何谓语法 二 如何进行小学英语语法教学 如果把英语的教学过程比作一个游戏 那么语法知识就如同游戏规则 游戏规 则是整个游戏的灵魂 与游戏的操作运行 手段模式和趣味性并无冲突 培养口语 交际能力并不排斥语法教学 在交际性教学过程中融合语法知识教学 适时适度地 组织学生进行语法学习 可以起到事半功倍的效果 极大提高英语学习的效率 我 们要改变过去只要口语交际而忽视语法教学的现状 教师应根据不同的教学任务 湖北科技学院国培计划结业设计 教学目标 采用相应的教学手段 使英语语法教学更加生动有趣 更加 儿童化 让学生能够轻松的掌握好语法知识 那么在小学英语中 该如何去开展语法教学 使枯燥的语法知识生动有趣呢 一 备教材 教师深入了解正确把握全套教材 抓住暗藏在语言材料中的语 法项目 理顺每册书和各单元之间的语法联系 把握好这一语法项目在教材中的分 布规律 对一些重 难点的内容及早渗透 以人教版小学英语教材为例 三至六年 级的英语教材 重难点突出 课本上提供了大量的交际场景 由单词 词组逐渐深 入到句子 重点句型都用不同颜色描出来了 教师很容易把握好每单元的重难点内 容 语法知识 除此之外 教师还要深入思考编者的意图 明确教学大纲 让学生 更好地掌握英语知识 而且每单元的各个部分之间 单元与单元之间 年级与年级 之间的知识点都相互关联 语法知识也是由简到难 因此 我们要在小学三年级的 英语教学中就让学生对英语学习产生兴趣 而不是强加灌输 那么在以后的英语教 学中 学生学习英语就会变得更加轻松愉快了 二 备学生 教师从小学生的认识规律和心理特点出发 充分进行隐性教学 要改变过去课堂里大量地进行机械性操练 使语法教学枯燥无味 导致学生学起来 很难 从而对语法学习产生抵触情绪 小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移 默化的过程 用一个教学案例来谈谈 在小学三年级的英语教学中 学生已经对 be 动词有了初步的认识 他们能够说一些简单的句子 比如 she is a girl 或 者 You are a boy 还有 I am a student 等 这时 我们不需要把 be 动词的用法 特别的提出来讲 只要在讲到这些句子的时候 在 be 动词上用不同颜色的笔标记 出来 引起学生的注意 老师提问 让学生找出这些句子中的不同点 学生很容易 就会发现 教师只要给予评价 适当的点拨 再例如我们要教 apples 我们不要 直接用 one tow three 这种机械模式进行反复操练 而是可以用 ppt 给 学生呈现一棵结满红苹果的苹果树 让学生来进行摘苹果游戏 并同时进行课堂评 价 从而让学生在玩游戏的过程中初步感受名词的复数形式 三 借助媒体 坚持创设真实性的语言情景 帮助学生理解 运用语法规则 形象学语法 语言形式的出现时需要一定的语言情景的 创设真实性的语言情景 可以帮助学生理解语言意义和了解语言用法 使他们在较有意义的情景中进行操练 巩固 语法是为交际服务的 离开了语境 语法就是孤立的 有时候 为了在有限 的时间里完成教学任务 有些教师会把短文中的单词挑出来 仅仅理解单词在句子 湖北科技学院国培计划结业设计 中的意思 学生没有真实的语境 就是死记硬背单词 效果很差 如今的电子白板 给了我们教师很好的帮助 在讲介词时 很难把它们的区别用语言去讲清楚 这时 可以做一个课件 一个正方体 然后一只小老鼠 根据老鼠和正方体的不同方位来 讲解介词就变得很生动形象了 学生很快就能够掌握 on in under behind over near in front of 等介词 特别是 on 和 over 的区别 学生很容易就明白了 学生理解了之后 我们可以给他们创设一间房 房 间里摆上各种物品 让他们找找指定的物品都在什么地方 边说边巩固所学的介词 四 归纳总结 适当集中 提高效率 趣味学语法 小学阶段讲到了名词 动词 形容词 副词 代词 介词 数词 冠词和连词的用法 数词分为基数词和 序数词 这些语法现象时分散出现的 是按有简到繁这一循序渐进的原则来编排的 因此 要适时的归纳总结 才能让学生更好的掌握语法知识 融合贯通 所谓 温 故而知新 对语法知识的归纳总结 其实就是在复习已学过的旧知识 让学生能 够有一个系统的掌握 这个时候 我们不能一下子就把知识列在黑板上 而是设置 一些巧妙的游戏或情景 帮助学生回忆所学知识 也可以编一些绕口令 例如 I 的后面是 am you 的后面跟着 are is 跟着他 她 它 然后让学生自己试着归纳 这些语法知识 教师及时评价和补充 最后给学生相应的练习 1 I a cute baby 2 He a good boy 3 she a beautiful girl 4 They good friends 5 We pupils 6 It a little dog 这样 学生就会记得更牢 也不容易混淆 五 适量原则 在解释语法现象时还要注意适量原则 即讲解要适时适量 解释清楚就可以了 不要啰嗦 反而弄巧成拙 导致孩子产生厌恶情绪 其实 最 关键还是要实践 从学生的认知程度来说 他们的认知程度还不够成熟 再加上学 习本来就是一个循序渐进的过程 因此 我们在讲语法知识的时 不要一股脑的倒 给孩子 要坚持适量原则 这样才能让学生不会感觉到困惑 三 结论 综上所述 小学英语语法教学是非常必要的 因为语法是用词造句规则的综合 虽说掌握语法并不等于掌握语言运用能力 但语法的欠缺会对学生准确地运用产生 一定的负面影响 小学阶段 我们就应该进行简单的语法教学 让学生能够更好掌 握听 说 读 写等技能 让学生能举一反三 提高语言运用能力 从而提高口头 湖北科技学院国培计划结业设计 表达的准确性 参考文献 1 邱岚