第一、二单元教案

教教 学学 总总 目目 标标 教学目标教学目标 1 理解分数乘 除法的意义 掌握分数乘 除法的计算方法 比较熟练计算简单的分数乘 除法 会进行简单的分数四则混合运 算 2 理解倒数的意义 掌握求倒数的方法 3 理解比的意义和性质 会求比值和化简比 会解决有关比的 简单实际问题 4 掌握圆的特征 会用圆规画圆 探索并掌握圆的周长和面积 公式 能够正确计算圆的周长和面积 5 知道圆是轴对称图形 进一步认识轴对称图形 能运用平移 轴对称和旋转设计简单的图案 6 能在方格纸上用数对表示位置 初步体会坐标的思想 7 理解百分数的意义 比较熟练地进行有关百分数的计算 能 够解决有关百分数的简单实际问题 8 认识扇形统计图 能根据需要选择合适的统计图表示数据 9 经历从实际生活中发现问题 提出问题 解决问题的过程 体会数学在日常生活中的作用 初步形成综合运用数学知识解决问 题的能力 10 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决 问题的有效性 感受数学的魅力 形成发现生活中的数学的意识 初步形成观察 分析及推理的能力 11 体会学习数学的乐趣 提高学习数学的兴趣 建立学好数学 的信心 12 养成认真作业 书写整洁的良好习惯 教学重点 教学重点 分数乘法和除法 圆 百分数等是本册教材的重点教学内容 第一单元第一单元 位置位置 教学目标 教学目标 1 在具体的情境中 探索确定位置的方法 能用数对表示物体 的位置 2 使学生能在方格纸上用数对确定位置 教学重点教学重点 能用数对表示物体的位置 教学难点教学难点 能用数对表示物体的位置 正确区分列和行的顺序 教学过程 教学过程 一 导入 1 我们全班有 53 名同学 但大部分的同学老师都不认识 如果 我要请你们当中的某一位同学发言 你们能帮我想想要如何表示才 能既简单又准确吗 2 学生各抒己见 讨论出用 第几列第几行 的方法来表述 二 新授 1 教学例 1 1 如果老师用第二列第三行来表示 同学的位置 那么你也 能用这样的方法来表示其他同学的位置吗 2 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置 注意强调 先说列后说行 3 教学写法 同学的位置在第二列第三行 我们可以这 样表示 2 3 按照这样的方法 你能写出自己所在的位置吗 学生把自己的位置写在练习本上 指名回答 4 小结例 1 确定一个同学的位置 用了几个数据 2 个 我们习惯先说列 后说行 所以第一个数据表示列 第二个 数据表示行 如果这两个数据的顺序不同 那么表示的位置也就不 同 2 练习 1 教师念出班上某个同学的名字 同学们在练习本上写出他 的准确位置 2 生活中还有哪里时候需要确定位置 说说它们确定位置的 方法 3 教学例 2 1 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置 现在我 们一起来看看在这样的一张示意图上 出示示意图 如何表示出图 上的场馆所在的位置 2 依照例 1 的方法 全班一起讨论说出如何表示大门的位置 3 同桌讨论说出其他场馆所在的位置 并指名回答 4 学生根据书上所给的数据 在图上标出 飞禽馆 猩猩馆 狮虎山 的位置 三 练习 1 练习一第 4 题 1 学生独立找出图中的字母所在的位置 指名回答 2 学生依据所给的数据标出字母所在的位置 并依次连成图 形 同桌核对 2 练习一第 3 题 引导学生懂得要先看页码 在依照数据找出 相应的位置 3 练习一第 6 题 1 独立写出图上各顶点的位置 2 顶点 A 向右平移 5 个单位 位置在哪里 哪个数据发生了 改变 点 A 再向上平移 5 个单位 位置在哪里 哪个数据也发生了 改变 3 照点 A 的方法平移点 B 和点 C 得出平移后完整的三角形 4 观察平移前后的图形 说说你发现了什么 图形不变 右移时列也就是第一个数据发生改变 上移时行也就是第二个数据 发生改变 四 总结 我们今天学了哪些内容 你觉得自己掌握的情况如何 五 作业 练习一第 1 2 5 7 8 题 教学反思 教学反思 本堂课 我能充分利用学生已有的生活经验和知识 从学生熟 悉的座位顺序出发 让学生在口述 第几组几个 的练习过程中 潜移默化地建立起 第几列第几行 的概念 让学生从习惯上培养 起先说 列 后说 行 的习惯 然后再过度到用网格图来表示位 置 让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置 这样由直观到抽象 由易到难 符合孩子的学习特点 第二单元第二单元 分数乘法分数乘法 教学目标 教学目标 1 使学生理解分数乘法的意义 掌握分数乘法的计算法则 并 能熟练地进行计算 2 使学生掌握分数乘加 乘减混合运算 理解整数乘法运算定 律对于分数乘法同样适用 3 使学生理解分数乘法应用题中的数量关系 会解答求一个数 的几分之几是多少的应用题 4 使学生理解倒数的意义 掌握求倒数的方法 教学重点 教学重点 分数乘法的意义和计算法则 教学难点 教学难点 1 理解分数乘法的意义 根据分数乘法的意义去解答这类应用 题 2 分数乘法计算法则的推导 课时安排课时安排 共 12 课时 分数乘法 5 课时左右 解决问题 4 课时左右 倒数的认识 1 课时左右 整理和复习 2 课时左右 1 1 分数乘法分数乘法 第一课时第一课时 分数乘整数分数乘整数 教学目标 教学目标 1 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上 结合生活 实例 通过对分数连加算式的研究 使学生理解分数乘整数的意义 掌握分数乘整数的计算方法 能够应用分数乘整数的计算法则 比 较熟练地进行计算 2 通过观察比较 指导学生通过体验 归纳分数乘整数的计算 法则 培养学生的抽象概括能力 3 引导学生探求知识的内在联系 激发学生学习兴趣 通过演 示 使学生初步感悟算理 并在这过程中感悟到数学知识的魅力 领略到美 教学重点 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义 掌握分数乘整数的计算 方法 教学难点教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则 教学过程 教学过程 一 复习 1 出示复习题 1 列式并说出算式中的被乘数 乘数各表示什么 5 个 12 是多少 9 个 11 是多少 8 个 6 是多少 2 计算 6 1 6 2 6 3 10 3 10 3 10 3 2 引出课题 这题我们还可以怎么计算 今天我们就来学习分数 10 3 10 3 10 3 乘法 二 新授 1 利用 教学分数乘法 10 3 10 3 10 3 1 这道加法算式中 加数各是多少 都是 10 3 2 表示几个相同加数的和 我们还可以用什么方法来计算 怎么列式 乘法 10 3 3 3 9 那么 3 所以 10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 3 9 同学们想想看 10 3 3 9 计算过程是 怎样的 谁能把它补充完整 2 出示例 1 画出线段图 学生独立列式解答 引导学生看图 理解 人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 11 2 就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位 1 把这条线 段平均分成 11 份 其中的 2 份就表示人跑一步的距离 引导学生根据线段图理解 人跑一步是袋鼠跳一下的 11 2 那么 人跑 3 步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几 就是求 3 个 11 2 是多少 列式 11 2 3 11 6 3 结合以上两题 归纳出分数乘整数的计算法则 分数乘整数 用分数的的分子和整数相乘的积作分子 分母不变 4 练习 练习完成 做一做 第 2 题 5 教学例 2 1 出示 6 学生独立计算 8 3 2 根据计算结果 学生观察讨论 乘得的积是不是最简分数 应该怎么办 3 学生通过自己的想法的来约分 A 先约分再计算 B 先 计算得出乘积后约分 4 对比 让学生体会先约分再计算的方法比较简便 同时向 学生说明先约分的书写格式 三 练习 1 完成 做一做 的第一题 提醒学生 计算前先观察分数的 分母与整数是否可以约分 养成先约分在计算的习惯 2 做一做 第 3 题 先让学生说说解题思路 讨论先算什么 可以使计算简便 如果用连乘算式 要提醒学生先约分再计算 四 作业 练习二第 1 2 4 题 第二课时第二课时 一个数乘分数一个数乘分数 教学目标 教学目标 1 创设自主探索的学习情境 使学生在合作交流 尝试练习 归纳领悟等过程中 理解一个数乘分数的意义 掌握分数乘以分数 的计算法则 学会分数乘分数的简便计算 2 通过组织学生进行迁移 类推 归纳 交流等数学活动 培 养学生的类推 归纳能力 3 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例 对学生进行学习目 的性教育 激发学生学习动机和兴趣 教学重点教学重点 理解一个数乘分数的意义 掌握分数乘分数的计算方法 教学难点教学难点 推导算理 总结法则 教学过程 教学过程 一 导入 1 计算下列各题并说出计算方法 10 1 5 8 5 1 7 3 2 上面各题都是分数乘以整数 说一说分数乘以整数的意义 3 引入 这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法 二 新课 1 教学例 3 1 出示条件和问题 每小时粉刷这面墙的 小时粉刷这面 5 1 4 1 墙的几分之几 根据公式 工作效率 工作时间 工作总量 学生 列式 5 1 4 1 2 引导学生动手操作 把一张纸张看作一面墙 第一步先涂 出 1 小时粉刷的面积 即这面墙的 5 1 第二步再涂出 4 1 小时粉刷这 面墙的面积 即 5 1 的 4 1 由此得出 5 1 4 1 这个乘法算式表示 5 1 的 4 1 是多少 3 根据直观的操作结果 得出 5 1 4 1 根据刚才操作的 20 1 过程和结果推导出计算方法 5 1 4 1 20 1 45 11 4 提出问题 小时粉刷多少呢 让学生用前面的方法涂色 4 3 推导 计算 自主解决问题 2 相关练习 练习二第 5 题 3 小结一个数乘分数的意义和计算方法 1 意义 一个数乘分数 表示求这个数的几分之几是多少 2 计算法则 分数乘分数 用分子乘分子 分母乘分母 4 教学例 4 1 引导学生分析题意 根据 速度 时间 路程 的数量关 系列出算式 10 3 3 2 2 先让学生独立计算 再交流计算的方法 明确分数乘分数 也可以先约分再乘 通过展示学生的计算过程 进一步明确约分的 书写格式 3 学生独立解答 5 分钟飞行多少千米 讲评中介绍分数 乘整数的另一种格式 5 巩固练习 P11 做一做 注意提醒学生要先观察能否约分 再着手计算 三 练习 1 练习三第 6 题 1 求 2 枝长多少分米 就是求 2 个是多少 算式 2 4 3 4 3 2 求枝或枝长多少分米 就是求 4 3 的 2 1 是多少 或 4 3 的 2 1 3 2 是多少 3 2 2 练习三第 9 题 学生讨论交流 说说错在哪里 结合学生易 犯的错误讲解 四 作业 练习二第 3 7 8 10 题 教学反思 教学反思 分数乘整数 分数乘整数这两堂课 我都注重从生活引入 并 通过直观的线段图 折纸等方式让学生理解算理 课中 我能改变 以例题 示范 讲解为主的教学方式 改变以记忆法则 机械训练 为主的学习方式 引导学生投入到探索与交流的学习活动之中 让 学生变被动为主动 参与到算理的探讨 运算规律的归纳中来 第三课时第三课时 分数混合运算和简便运算分数混合运算和简便运算 教学目标 教学目标 1 通过创设自主探究 尝试迁移 合作交流的探究情境 使学 生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用 并能应用这些定 律进行一些简便计算 2 在观察 迁移 尝试练习 交流反馈等活动中 培养学生的 推理能力及思维的灵活性 3 创设开放 民主 有趣的自主探究空间 鼓励学生大胆猜测 培养他们勇于实践的思维品质 教学重点 教学重点 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用 并能应用这些 定律进行一些简便计算 教学难点 教学难点 熟练掌握运算定律 灵活 准确 合理地进行计算 教学过程 教学过程 一 复习 1 整数混合运算的运算顺序是怎么样 先算二级运算 后算 一级运算 2 哪些运算属于二级运算 哪些运算属于一级运算 乘 除 法属于二级运算 加 减法属于一级运算 遇到有括号的题目该怎 么来计算 有括号的要先算小括号里面的 再算中括号里面的 3 观察下面各题 先说说运算顺序 再进行计算 36 2 15 5 6 7 3 15 34 27 二 新授 1 向学生说明 分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同 按照此规则 学生仔细确定运算顺序后计算下面各题 15 4 5 3 9 7 5 3 9 4 5 1 8 5 2 1 3 2 22 9 3 1 5 2 2 复习整数乘法的运算定律 1 乘法交换律 a b b a 乘法结合律 a b c a b c 乘法分配律 a b c a c b c 2 这些运算定律有什么用处 你能举例说明吗 3 用简便方法计算 25 7 4 0 36 101 3 推导运算定律是否适用于分数 1 鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见 2 验证 有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘 法 而有些同学认为不能 你们能找到证据证明自己的观点吗 利用例 5 的三组算式 小组讨论 计算 得出两边式子的关系 3 各四人小组汇报讨论和计算结果 4 教学例 6 1 出示 学生先独立计算 然后全班交流 说一 5 3 6 1 5 说应用了什么运算定律 应用乘法交换律 2 出示 学生先观察题目 然后指名说说这道 10 1 4 1 4 题适用哪个运算定律 为什么 适用乘法分配率 因为 4 和 10 1 4 都能先约分 这样能使数据变小 方便计算 4 1 3 小结 应用乘法交换律 结合律和分配律 可以使一些计 算简便 在计算时 要认真观察已知数有什么特点 想想应用什么 定律可以使计算简便 三 练习 P14 做一做 先让学生观察题目中的已知数的特点 说说怎 样做简便 应用了什么运算定律 然后再独立完成练习 第四课时第四课时 练习课练习课 教学目标教学目标 1 使学生掌握分数乘加 乘减混合运算的顺序 能正确地进行 计算 2 在学习的过程中培养学生的合作意识及认真 仔细的良好学 习习惯 教学重点 教学重点 熟练掌握运算定律 灵活 准确 合理地进行简便计算 教学难点 教学难点 熟练掌握运算定律 准确 合理地进行简便计算 教学过程 教学过程 一 复习 1 复习分数混合运算的运算顺序 2 复习乘法的简便运算定律 乘法交换律 a b b a 乘法结合律 a b c a b c 乘法分配律 a b c a c b c 二 巩固练习 1 练习三第 1 题 应用运算定律进行简便计算 引导学生仔细 观察算式特点 正确运用定律进行计算 2 练习三第三题 分数混合运算 提醒学生注意运算顺序 如 果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算 如 7 5 1 5 既可以按运算顺序先算小 7 5 9 5 7 5 9 5 6 1 3 2 括号里面的 也可以应用乘法分配律进行计算 3 练习三第 2 题 一朵花要用张纸 一个同学做了 9 朵 列 4 1 式 4 1 9 另一个同学做了 11 朵 列式 4 1 11 他们一共做了 4 1 9 4 1 11 朵 学生还可能这样列式 4 1 9 11 引导学 生发现 这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式 4 练习三第 8 题 改错题 这两道题主要都是运算顺序错误 学生在纠错的同时也巩固了先乘除 后加减的运算顺序 5 练习三第 6 题 要求学生观察题目 能用简便算法的要用简 便算法 6 练习三第 4 5 9 题 先让学生分析题意 再列式计算 计 算中提醒学生注意运用定律使计算简便 三 布置作业 完成相关的练习册 教学反思教学反思 本节课本只是一节计算课 但我不想应用传统的讲授法来告诉 学生 整数乘法的运算同样适用分数 然后按部就班的教学例题 强制性地要求学生按照老师的教法来解题 我认为这样的教学剥夺 了学生学习的主动性和自主性 因而这堂课我设计以学生的自主学 习为主 放手给学生 鼓励学生大胆猜想 再利用四人学习小组相 互探讨 利用实例进行验证 最后在班级这个大氛围内最后验证 在这个过程中 学生完全是学习的主人 而教师只是辅助性的导 包括后面例题的教学都充分体现了这一理念 本堂课学生的学习兴 趣和学习自信都充分地得到了激发 2 2 解决问题解决问题 第一课时第一课时 分数乘法一步应用题分数乘法一步应用题 教学目标 教学目标 1 联系生活实际 创设探究情境 使学生初步掌握分数乘法应 用题的数量关系 学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一 步应用题 2 在观察 猜想 尝试练习 交流反馈等活动中 培养学生分 析能力 发展学生思维 3 创设开放 民主 有趣的自主探究空间 鼓励学生大胆质疑 培养他们的创新能力 教学重点教学重点 理解题中的单位 1 和问题的关系 教学难点 教学难点 抓住知识关键 正确 灵活判断单位 1 教学过程 教学过程 一 复习 先说下列各算式表示的意义 再口算出得数 12 4 3 5 2 2 1 列式计算 的是多少 的是多少 5 1 4 3 3 学生得出 求一个数的几分之几用乘法 二 新授 1 教学例 1 1 引导学生抓住关键句 我国人均耕地面积仅占世界人均耕 地面积的 结合线段图理解题意 找到解题思路 5 2 2 组织学生讨论 对于这句分率句该如何来理解 通过讨 论 使学生理解这句话是把 我们人均耕地面积 与 世界人均耕 地面积 相比较 其中 世界人均耕地面积 是表示单位 1 的量 知道世界人均耕地面积为 2500 平方米 求我国人均耕地面积就是求 2500 的是多少 5 2 3 在分析题意的基础上 学生独立列式 计算 2500 1000 平方米 5 2 2 结合计算结果 让学生说说自己的想法 培养学生分析数据 的能力 进行国情教育 3 巩固练习 做一做 让学生画线段图表示题意 说说自己 是怎样想的 依据是什么 然后独立解答 三 练习 1 练习四第 2 题 让学生先找出分率句中隐藏的单位 1 全世界的丹顶鹤数 2000 只 2 练习四第 3 题 让学生先找到分率句和单位 1 再独立列 式解答 四 总结 解答 求一个数的几分之几是多少 的应用题的解题步骤是什 么 找出分率句 确定单位 1 画出线段图帮助理解题意 最 后再列式解答 教学反思 教学反思 本堂课是解决 求一个数的几分之几是多少 的问题 教学中 我能紧扣分数乘分数的意义进行复习 并事先复习如 20 的是多 5 1 少 的文字题 为解决与此相似的应用题做好准备 由于本节课 是分数应用题学习的初始 因而教学中 我除了帮助学生分析 理 解题意之外 更重要的还在于教给学生分析 解答分数应用题的方 法 特别是在如何找单位 1 这个关键点上 更是花了较多的时间 但我认为这是十分必要的 第二课时第二课时 两步分数乘法应用题两步分数乘法应用题 教学目标 教学目标 1 使学生掌握分数乘法应用题的数量关系 学会应用一个数乘 以分数的意义解答分数乘法的两步应用题 2 发展学生思维 侧重培养学生分析问题的能力 教学重点教学重点 理解数量关系 教学难点教学难点 根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率 教学过程 教学过程 一 复习 1 口答 把什么看作单位 1 的量 谁是几分之几相对应的量 1 一块布做衣服用去 2 用去一部分钱后 还剩下 5 3 5 2 3 一条路 已修了 4 水结成冰 体积膨胀 10 3 11 1 5 甲数比乙数少 5 1 2 口头列式 1 32 的是多少 2 120 页的是多少 8 3 6 1 3 绿化造林对可降低噪音 原来 80 分贝的汽笛噪音 经绿化 隔离带后 降低了 降低了多少分贝 8 1 4 绿化造林对可降低噪音 原来 80 分贝的汽笛噪音 经绿化 隔离带后只剩下原来的 人现在听到的声音是多少分贝 8 7 3 你能把口头列式计算中的第 3 4 题合并成一道题吗 4 根据学生回答 出示例 4 并指出 这就是我们今天要学习 的 稍复杂的分数乘法应用题 二 新授 1 教学例 2 1 运用线段图帮助学生分析题意 寻找解题方法 2 让学生说出图中各部分表示什么 哪些是已知的 哪些是 求的 哪一个是表示单位 1 的量 让后把线段图表示完整 3 四人小组讨论 根据线段图提出解决办法 并列式计算 解法一 80 80 8 1 80 10 70 分贝 4 鼓励学生根据题意 结合线段图 想出第二种解答方法 解法二 80 1 8 1 80 70 分贝 8 7 5 学生讨论两种解法的不同 两种方法都是从整体与部分的 关系入手 第一种思路是从总量里减去一个部分量 第二种方法是 求出部分量与总量的比较关系 再运用求一个数的几份之几是多少 的方法求出这个部分量 2 巩固练习 P20 做一做 3 教学例 3 1 读题理解题意后 提出 婴儿每分钟心跳的次数比青少年 多 表示什么意思 组织学生讨论 说说自己的理解 5 4 2 引导学生将句子转化为 婴儿每分钟比青少年多跳的次数 是青少年每分钟心跳次数的 着重让学生说说谁与谁比 把谁看 5 4 作单位 1 3 出示线段图 学生讨论交流 结合例 2 的解题方法 学生 独立列式计算后全班交流两种解题方法 解法一 75 75 5 4 75 60 135 次 解法二 75 1 5 4 75 135 次 5 9 4 巩固练习 P21 做一做 列式后让学生说说算式各部分表 示什么 三 练习 1 练习五第 2 3 题 引导学生抓住题目中关键句子分析 找到 谁与谁比 谁是表示单位 1 的量 2 练习五第 3 4 题 学生依据例题引导的解题方法 独立完成 3 4 题 四 布置作业 练习五第 7 8 9 10 题 教学反思 教学反思 例 2 和例 3 都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的 问题的思路和方法的基础上 学习解决稍复杂的求一个数的几分之 几是多少的问题 教学中 我依然依据教学例 1 时教给学生的解答 步骤进行分析解答 找出单位 1 并画出线段图帮助理解 教学 中 我引导学生紧扣线段图 直观地理解题意 并引导学生从数量 和分率两方面入手 培养学生思维的多样性 但本堂课 老师讲解 的部分似乎多了一些 留给学生讨论 练习的时间稍为稀薄 3 3 倒数的认识倒数的认识 教学目标 教学目标 1 引导学生通过体验 研究 类推等实践活动 理解倒数的意 义 让学生经历提出问题 自探问题 应用知识的过程 自主总结 出求倒数的方法 2 通过合作活动培养学生学会与人合作 愿与人交流的习惯 3 通过学生自行实施实践方案 培养学生自主学习和发展创新 的意识 教学重点 教学重点 理解倒数的意义和怎样求倒数 理解倒数的意义 掌握求倒数 的方法 教学难点教学难点 掌握求倒数的方法 教学过程 教学过程 一 导入 1 口算 1 6 40 8 3 3 2 15 7 7 5 3 1 80 1 2 3 80 8 3 3 8 15 7 7 15 3 1 80 1 2 今天我们一起来研究 倒数 看看他们有什么秘密 出示 课题 倒数的认识 二 新授 1 教学倒数的意义 1 学生看书自学 组成研讨小组进行研究 然后向全班汇报 2 学生汇报研究的结果 乘积是 1 的两个数互为倒数 3 提示学生说清 互为 是什么意思 倒数是指两个数之 间的关系 这两个数相互依存 一个数不能叫倒数 4 互为倒数的两个数有什么特点 两个数的分子 分母正 好颠倒了位置 2 教学求倒数的方法 1 写出的倒数 求一个分数的倒数 只要把分子 数字 3 5 3 闪烁后移至所求分数分母位置处 分母 数字 5 闪烁后移至所求 分数分子位置处 调换位置 2 写出 6 的倒数 先把整数看成分母是 1 的分数 再交换分 子和分母的位置 6 1 6 6 1 3 教学特例 深入理解 1 1 有没有倒数 怎么理解 因为 1 1 1 根据 乘积是 1 的两个数互为倒数 所以 1 的倒数是 1 2 0 有没有倒数 为什么 因为 0 与任何数相乘都不等于 1 所以 0 没有倒数 3 巩固练习 课本 24 页 做一做 1 学生独立解答 教师巡视 2 汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法 三 练习 1 练习六第 2 题 同桌互说倒数 2 辨析练习 练习六第 3 题 判断题 3 开放性训练 四 总结 你已经知道了关于 倒数 的哪些知识 你联想到什么 还想 知道什么 教学反思 教学反思 倒数的认识一课 教学内容较为简单 学生通过预习 自学 完全可以自行理解本课的内容 针对本课的特点 教学中我放手给 学生 让学生