北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计.doc

北师大版一年级数学拔萝卜教学设计萧县酒店乡东镇小学汪新民教学内容：第五单元第5556页“拔萝卜”。教学目标：1、让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。4、培养合作探究、交流的意识。教学重点：竖式的书写格式和计算方法。教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加。教学准备：教学课件教学过程：一、创设情境，揭示问题1、出谜语，激发学生兴趣师：耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜，爱吃菜。生：小兔。2、猜一猜师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮兔妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。二、探究发现，学习新知（一）(教师课件出示拔萝卜图。)1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？让学生自由发言，教师指名学生汇报。2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？学生可能提出：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？（出示学生提出的部分数学问题。）（二）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？师：我们今天就来先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）方法1：用摆小棒的方法计算。（教师在黑板上画图）方法2：用计数器的方法计算。（教师在黑板上画图）方法3：:竖式计算。用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。教师边写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）三、理解应用，强化体验1、教师让学生先独立做课本55页的用竖式计算，然后集体汇报，指名学生到黑板上做题。2、课件出示练一练，学生相互交流，指名汇报，教师相机给予表扬，鼓励。四、总结归纳，提升经验师：今天这节课，你们觉得开心吗？你们都学会了什么？板书设计 拔萝卜 一共拔了多少个萝卜？ 3 6 + 2 3 = 5 9 3 6 +2 3 5 9 数位对齐教学反思 一、 注重激发学生的学习兴趣；二 、重视学生学习过程，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列竖式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和以学生为主体的思想。课堂中给学生提供了充分从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索的过程中体验知识产生的全过程。三、以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生