教师体罚学生的案例分析

教师体罚学生的案例分析教师体罚学生的案例分析 我学校的一名老师体罚学生 对学生身心造成了一定伤害 我学校的一名老师体罚学生 对学生身心造成了一定伤害 我国教师法第八条第五款也规定我国教师法第八条第五款也规定 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学制止有害于学生的行为或者其他侵犯学 生合法权益的行为生合法权益的行为 同时在第三十七条第二三项规定 同时在第三十七条第二三项规定 体罚学生 经教育不体罚学生 经教育不 改的改的 品行不良 侮辱学生 影响恶劣的品行不良 侮辱学生 影响恶劣的 等情节严重的行为 将给予行等情节严重的行为 将给予行 政处分或者依法追究刑事责任 即便如此 一些教师仍然我行我素 甚至有过政处分或者依法追究刑事责任 即便如此 一些教师仍然我行我素 甚至有过 之而无不及 实在与其漠视法律相关 应该说 体罚教育有百害而无一利 它之而无不及 实在与其漠视法律相关 应该说 体罚教育有百害而无一利 它 是一种极端愚昧 变态的非正常行为 因此 当务之急是尽快强化教师的师德是一种极端愚昧 变态的非正常行为 因此 当务之急是尽快强化教师的师德 教育 树立法制意识 切不可做出让人遗憾终生的事 因为 体罚存在着极大教育 树立法制意识 切不可做出让人遗憾终生的事 因为 体罚存在着极大 的不科学性和危害性 的不科学性和危害性 从学生方面看 从学生方面看 首先 体罚会对学生造成生理伤害 中小学生正处在身体发育时期 很容首先 体罚会对学生造成生理伤害 中小学生正处在身体发育时期 很容 易受到伤害 而伤害一旦产生 便容易给学生造成终生的影响 在中小学教育易受到伤害 而伤害一旦产生 便容易给学生造成终生的影响 在中小学教育 中 这样的事情绝非杜撰 狂怒的老师一巴掌抡向学生 于是学生再也听不到中 这样的事情绝非杜撰 狂怒的老师一巴掌抡向学生 于是学生再也听不到 了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤 暴怒的老师拧起学生的耳朵 试图将了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤 暴怒的老师拧起学生的耳朵 试图将 他拉出教室 用力之下 他手里捏的只是学生娇嫩的耳垂 因为学生的调皮 他拉出教室 用力之下 他手里捏的只是学生娇嫩的耳垂 因为学生的调皮 教师拂袖而去教师拂袖而去 所有这些 难道还不够我们惊心吗 教育者为社会培养的是所有这些 难道还不够我们惊心吗 教育者为社会培养的是 全面发展的人 而不是废人 全面发展的人 而不是废人 其次 体罚压抑了学生的聪明才智 学生畏于教师的体罚 只得囿于教师其次 体罚压抑了学生的聪明才智 学生畏于教师的体罚 只得囿于教师 规定的框框之中 学生的智慧难以萌发出来 学生的聪明才智不敢发挥 久而规定的框框之中 学生的智慧难以萌发出来 学生的聪明才智不敢发挥 久而 久之 学生自甘于平庸听话 我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才 久之 学生自甘于平庸听话 我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才 伟大的教育家陶行知先生说得好 伟大的教育家陶行知先生说得好 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑中有爱迪生你的讥笑中有爱迪生 瓦特 牛顿 爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下 瓦特 牛顿 爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下 他们的聪明才智怎样去发挥 又怎能发挥 他们的聪明才智怎样去发挥 又怎能发挥 再次 体罚严重伤害了学生自尊心 自尊心和自信心受到伤害 往往是学再次 体罚严重伤害了学生自尊心 自尊心和自信心受到伤害 往往是学 生走下坡路的开始 有些学生经常受到粗暴的训斥 体罚 自尊心 自信心丧生走下坡路的开始 有些学生经常受到粗暴的训斥 体罚 自尊心 自信心丧 失 自暴自弃 变成了破罐子破摔的失 自暴自弃 变成了破罐子破摔的 老油条老油条 过度体罚的结果 只能使孩 过度体罚的结果 只能使孩 子消极适应环境 产生逆反心理 结果事与愿违 有些学生遭体罚后觉得无脸子消极适应环境 产生逆反心理 结果事与愿违 有些学生遭体罚后觉得无脸 见人 干脆不再到校学习 有的甚至为此逃学离家 以至在一些不良外因的引见人 干脆不再到校学习 有的甚至为此逃学离家 以至在一些不良外因的引 诱下走上犯罪道路 有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号 诱下走上犯罪道路 有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号 最后 体罚影响学生个性的健康发展 形成冷漠孤僻 敌视和心理闭锁等最后 体罚影响学生个性的健康发展 形成冷漠孤僻 敌视和心理闭锁等 畸形变态心理 经常受到打骂的学生 平时谨小慎微 提心吊胆 唯恐被教师畸形变态心理 经常受到打骂的学生 平时谨小慎微 提心吊胆 唯恐被教师 体罚 长此以往 就会形成自卑胆孝撒谎的性格 这正如马卡连柯所说 体罚 长此以往 就会形成自卑胆孝撒谎的性格 这正如马卡连柯所说 打打 骂和过分的严厉只能让儿童说谎 变成怯懦的人 同时养成儿童的残忍性 骂和过分的严厉只能让儿童说谎 变成怯懦的人 同时养成儿童的残忍性 从教师方面看 体罚不仅降低了教师的威信 而且当教师实施体罚之时 正好从教师方面看 体罚不仅降低了教师的威信 而且当教师实施体罚之时 正好 表明了他的失助与无能 一个教师 简单地以体罚管教学生 是把教育过程 表明了他的失助与无能 一个教师 简单地以体罚管教学生 是把教育过程 教育手段简单化 它往往铸成一种错误的行为模式 其消极影响是难以消除的 教育手段简单化 它往往铸成一种错误的行为模式 其消极影响是难以消除的 库宁等人的研究表明 使用体罚大大降低了教师在学生中的威信 从师生关系库宁等人的研究表明 使用体罚大大降低了教师在学生中的威信 从师生关系 看 体罚造成了师生间的隔阂 扩大了师生间的感情距离 不但很难形成向师看 体罚造成了师生间的隔阂 扩大了师生间的感情距离 不但很难形成向师 性 反而造成学生对老师的反感和对抗情绪 不利于施教 学生当面不敢说 性 反而造成学生对老师的反感和对抗情绪 不利于施教 学生当面不敢说 背后则不服 这样 实现教育目的也就落空了 体罚使学生精神压抑 负担沉背后则不服 这样 实现教育目的也就落空了 体罚使学生精神压抑 负担沉 重 严重影响了教育教学效果 有些学生受到体罚 感到非常委屈 恐惧 教重 严重影响了教育教学效果 有些学生受到体罚 感到非常委屈 恐惧 教 师讲什么一句也听不进去 直接影响学生的学习效率和成绩 体罚还影响着教师讲什么一句也听不进去 直接影响学生的学习效率和成绩 体罚还影响着教 师与家长 学校与社会之间的关系 很多家长往往师与家长 学校与社会之间的关系 很多家长往往 授权授权 教师 教师 孩子在学孩子在学 校不听话 尽管打校不听话 尽管打 但教师真的体罚学生时 谁的家长又愿意自己的孩子挨 但教师真的体罚学生时 谁的家长又愿意自己的孩子挨 打呢 家长往往谴责老师 有的甚至拉着孩子找到学校或对簿公堂 造成很多打呢 家长往往谴责老师 有的甚至拉着孩子找到学校或对簿公堂 造成很多 社会问题 社会问题 那么我们如何走出体罚的误区呢 那么我们如何走出体罚的误区呢 首先 要树立正确的教育观念 转变落后的教育思想 教育过程是教师和首先 要树立正确的教育观念 转变落后的教育思想 教育过程是教师和 学生双边活动的过程 教育者 受教育者 教育影响是构成教育这一实践活动学生双边活动的过程 教育者 受教育者 教育影响是构成教育这一实践活动 的基本要素 在教育过程中 教师为主导 学生为主体 教师居于领导学生认的基本要素 在教育过程中 教师为主导 学生为主体 教师居于领导学生认 识的地位 学生是教师施教的对象 其认识和发展必须在不同程度上服从于教识的地位 学生是教师施教的对象 其认识和发展必须在不同程度上服从于教 师的领导 学生作为教学认识的主体 教学目标的最终实现必须取决于其积极师的领导 学生作为教学认识的主体 教学目标的最终实现必须取决于其积极 主动的认识 教学的出发点和归宿都是为了促进学生的认识和发展 受教育者主动的认识 教学的出发点和归宿都是为了促进学生的认识和发展 受教育者 的全面发展既包括生理的发展 也包括心理的发展 对学生实行体罚 危害直的全面发展既包括生理的发展 也包括心理的发展 对学生实行体罚 危害直 接作用于学生身体 它不但使学生肉体受到疼痛 严重的直接损伤学生的身体 接作用于学生身体 它不但使学生肉体受到疼痛 严重的直接损伤学生的身体 影响学生机体正常发育 更重要的是它必然影响着学生心理的发展 影响学生影响学生机体正常发育 更重要的是它必然影响着学生心理的发展 影响学生 认知发展和个性品德的成熟 那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果的做法是认知发展和个性品德的成熟 那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果的做法是 无效的 错误的 也是没有前途的 无效的 错误的 也是没有前途的 其次 提高教师素质 综合利用多种教育手段 师者 所以传道 授业 其次 提高教师素质 综合利用多种教育手段 师者 所以传道 授业 解惑也 每一个教师必须具有扎实渊博的知识 高尚的思想道德 丰富的教育解惑也 每一个教师必须具有扎实渊博的知识 高尚的思想道德 丰富的教育 教学手段和灵活多样的技巧 老师必须善于控制自己的感情 不能以体罚学生教学手段和灵活多样的技巧 老师必须善于控制自己的感情 不能以体罚学生 来发泄自己的感情 同时 一个合格教师 必须具有灵活的教育机智 善于处来发泄自己的感情 同时 一个合格教师 必须具有灵活的教育机智 善于处 理各种偶发事件和教育过程中的其它问题 教师对学生既要尊重信任 又要严理各种偶发事件和教育过程中的其它问题 教师对学生既要尊重信任 又要严 格要求 防微杜渐 既一视同仁 面向全体 又区别对待 因材施教 既适时格要求 防微杜渐 既一视同仁 面向全体 又区别对待 因材施教 既适时 适度 又持之以恒 既重视学习 又注意品德 体质的发展 适度 又持之以恒 既重视学习 又注意品德 体质的发展 第三 学校领导要重视体罚学生的现象 要明确认识体罚给学生造成的危第三 学校领导要重视体罚学生的现象 要明确认识体罚给学生造成的危 害 它不但是生理的 也是心理的 不但是肉体的 也是精神的 不但是现时害 它不但是生理的 也是心理的 不但是肉体的 也是精神的 不但是现时 的 也是未来的 学校领导要经常组织教师和学生学习的 也是未来的 学校领导要经常组织教师和学生学习 教育法教育法 以及以及 未成未成 年人保护法年人保护法 首先在思想上引起教师的重视 转变落后教育思想 自觉禁止 首先在思想上引起教师的重视 转变落后教育思想 自觉禁止 使用体罚 其次 学校领导应严格要求 把禁止教师简单地以体罚对待学生作使用体罚 其次 学校领导应严格要求 把禁止教师简单地以体罚对待学生作 为一项制度 学校领导要注意确立良好的舆论导向 把教师体罚同教师职业道为一项制度 学校领导要注意确立良好的舆论导向 把教师体罚同教师职业道 德 教师的水平相联系 一旦因体罚出现问题 学校领导也应从事实出发 严德 教师的水平相联系 一旦因体罚出现问题 学校领导也应从事实出发 严 肃处理 不能一味袒护 并引导教师吸取教训 从而在中小学从根本上避免体肃处理 不能一味袒护 并引导教师吸取教训 从而在中小学从根本上避免体 罚现象的发生 使中小学教育更加健康地发展 罚现象的发生 使中小学教育更加健康地发展 第四 树立正确育人观第四 树立正确育人观 促 促 角色转变角色转变 树立正确教育观念 转变落后 树立正确教育观念 转变落后 思想 在现时期 我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人 思想 在现时期 我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人 全面发展既包括生理的发展 也包括心理的发展 对学生实行体罚 危害直接全面发展既包括生理的发展 也包括心理的发展 对学生实行体罚 危害直接 作用于学生身体 更重要的是它必然影响着学生心理的发展 可见那种企图靠作用于学生身体 更重要的是它必然影响着学生心理的发展 可见那种企图靠 体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的 错误的 学习倡导体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的 错误的 学习倡导 爱爱 的的 教育 转变落后方式 剖析学生的成长轨迹 明白不良惩罚并不能唤醒学生 教育 转变落后方式 剖析学生的成长轨迹 明白不良惩罚并不能唤醒学生 只能让学生在迷途中越去越远 剖析成功教育案例 认识只能让学生在迷途中越去越远 剖析成功教育案例 认识 爱爱 才是古今中外才是古今中外 教育成功的真谛 通过学习 思考 讨论剖析 影响教师提高认识 形成观点 教育成功的真谛 通过学习 思考 讨论剖析 影响教师提高认识 形成观点 从而获得他律到自律的效果 告别体罚 杜绝体罚 自觉用从而获得他律到自律的效果 告别体罚 杜绝体罚 自觉用 爱心爱心 来教育学来教育学