报告：聚焦课堂用四“落实”促进高效课堂建设

1 聚焦课堂 用聚焦课堂 用 四落实四落实 促进高效课堂建设促进高效课堂建设 武汉市武珞路中学 石庆雄 课堂是否高效 首先要看这堂课落实了多少内容 其次要看有多少学生落实 再要看花多少时 间落实 最后还要看用什么方式落实 这就是我校在课堂教学评价和管理中提倡的 四落实 近 几年 我们结合学校实际 在进一步开展 学在课堂 教在课堂 落实在课堂 活动的基础上 开 展了教学案例研究 用 四落实 指导和促进高效课堂建设 结合几则教学案例 谈谈我们的做法 和体会 一 建立融洽的师生关系 是抓好四一 建立融洽的师生关系 是抓好四 落实落实 建设高效课堂的前提 建设高效课堂的前提 亲其师 信其道 只有建立融洽的师生关系 才能调动学生课堂学习的积极性 才能让更多 的学生愿意去落实学习内容 上学期期末考试结束后 我们当时进行期末质量分析 有两位老师所带的班级考试成绩引起我 们的注意 一位是在下面县市曾被评为劳动模范的老师 平时工作认真负责 无论是备课 上课还 是作业批改 教学环节都到位了 每天上班也是早来晚走 可是这样一位老师所带班的考试成绩在 年级同类班级排列倒数第一 而另一位老师所教班级学生考试成绩在全年级同类班级名列前茅 让 人感到意外的是这位老师上届所带学生中考成绩并不理想 是什么原因导致了一位老师的投入与回 报反差如此之大 又是什么原因让另一位老师教学成绩取得明显进步 我们在谈心交流中发现 光 是认真落实教学各个环节是不够的 只能说是尽了责任 要想取得好的教学效果 还需要建立融洽 的师生关系 前者的课堂师生关系比较紧张 后者是在失败之后进行反思 建立了融洽的师生关系 课堂效率提高了 教学质量也上来了 这两个案例对我们触动很大 我们借此向全体老师提出明确 要求 那就是每学期要让每个学生在课堂上至少有一次得到表扬的机会 武汉晚报 曾以 武 珞路中学给老师布置 特殊作业 为题对此进行专门报道 每一位学生都有自身的闪光点 每一 位学生都渴望得到尊重 课堂上表扬学生就是对学生最大尊重和鼓励 为此 我们提倡课堂上要多 反思自己 少批评学生 一个经常批评学生的老师 一定是一个居高临下的老师 是一个师生关系 紧张的老师 只有多反思自己 才有可能建立民主平等的新型师生关系 二 培养学生良好的课堂学习习惯 是抓好二 培养学生良好的课堂学习习惯 是抓好 四落实四落实 建设高效课堂的保证 建设高效课堂的保证 课堂是学生学习的主阵地 谁占领了这块主阵地 谁就能赢得教学的胜利 反之谁就失去了主 动权 因此 培养学生养成良好的课堂学习习惯是我们老师首先应该解决的问题 什么是课堂好的 学习习惯呢 概括的讲就是要求学生学会听 说 读 写 我们认为在培养学生这些能力是要注意 一下几点 2 1 培养要遵循规律 青少年的注意力集中时间不会有 45 分钟 尤其是专注时间大约在 30 分 钟以内 如果教师硬要粗暴强求会适得其反 长此下去 学生不会喜欢这位老师 进而不会喜欢这 门学科 教师要充分利用前 30 分钟调动学生思维的积极性 引导学生去思考问题 发现问题 从 而解决问题 2 培养需要教师具备高素质 好的教师除了自身业务能力较强外 更重要的一点就是要会优 化教学设计 优化教学过程 无论是从引入 讲解 启发思考 还是巩固落实都要有吸引学生注意 力的策略和手段 引入能引人入胜 讲解深入浅出 启发富有哲理和深度 巩固落实要充满激励等 等 平庸的教师只会把学生越教越差 好的教师是经得起时间和一届又一届学生检验的 这就要求 教师准备充分 过程清晰 讲解严谨 富有启发性 教师本身的课堂教学的过程和环节的习惯对学 生实际上是一种无形的影响 起着潜移默化的作用 3 培养需要教师教学处理具有艺术性 好的教师其实就是一位优秀的指挥家而不是演奏家 他必须艺术地处理好教学的各个环节 你如何在 45 分钟内完成主要教学任务而不至于让学生产生 疲劳感 你如何做让学生成为学习的主体而不是机械的接受 你要有处理课堂随机问题的能力 也 就是说你自身不能死板 要有能力处理好因备课不充分而带来的弊端 你要有艺术家引人入胜的调 控能力 你会风趣幽默 生动活泼 能把复杂问题分解而使之变得简单化 你需要讲解的永远是 如何想到的 为什么这样想 而不是简单地告诉答案 否则就成为催眠大师 4 培养需要坚持和落实 上一节课不难 难的是每天节节上好课 这样对学生的学习习惯才 叫培养 你要记住进了课堂你就是一位启发大师 幽默大师 思想大师 而不是解题匠 坚持精讲 精练落实 当堂落实 当堂订正 追求课堂 四落实 坚持要求课前预习和课后复习 指导学生 会记笔记 笔记记什么 不能老师写一句学生记一句 那学生就成了机器 表面上看学生在动 实 际上学生没有思考 笔记只记方法归类 思维旁白 思维点击 疑难问题 多解题等等 良好的学习习惯是课堂落实的前提和基础 学校教导处在具体做法上是 组织学生学习 课堂 学习规范 让学生知道什么样的习惯才是好习惯 学校组织老师学习 课堂教学规范 并通过教 导处查堂管理 要求老师站着授课 用教师自身良好的习惯影响学生课堂学习习惯 研讨良好的教 法 培养学生课堂学习习惯 比如我们提倡的理科教学中 先练后讲 讲练结合 的方法和文科教 学中 先读后讲 品读结合 的方法 给学生听 说 读 写的机会 培养学生听 说 读 写的 课堂基本学习习惯和能力 通过课堂管理 比如课堂记载和反馈 有效的监控了学生的课堂纪律 三 研讨不同课型的教学方式 是抓好三 研讨不同课型的教学方式 是抓好 四落实四落实 建设高效课堂的关键 建设高效课堂的关键 1 新课教学 我们采取 导学提纲 课堂教学方式 这是我们全体老师经过近三年的研讨和 实践 并经过专家指导逐步形成的 率先在数学学科实施 3 所谓 导学提纲 就是课堂上首先给学生一个指导性的学习提纲 告诉学生本节课学习步骤 学习内容以及学习方法 然后在此基础上引导学生开展学习活动 学生在学习过程中 有些内容自 己会学 有些内容会遇到学习困难 学生不会不懂的问题 可以相互交流 可以查找资料 也可以 询问老师 问题比较集中的重点 难点老师讲解 最后是分层作业和探索发现以及小结 导学提纲 课堂教学模式 充分尊重了学生的主体地位 唤醒了学生的主体意识 发挥了 学生的主体作用 让一堂课最大可能的落实教学内容 让一堂课最大多数学生去有效落实 2 在习题和试卷评讲课中 我们提倡 三讲三不讲 三讲三不讲 指的是 学生会了的不 要讲 学生自己能学会的不要讲 即使讲了也不会的不要讲 要讲重点和难点 要讲易错点和易混 点 要讲规律和方法 在有一次次教学案例研究中 有一篇教学案例题目是 浪费 时间也是一种课堂策略 背 景介绍是该老师在几年前一次试卷评讲中发现学生在下面加分数 讲小话 老师在评讲的过程中 有的学生根本没有听 有的学生即使听了也没有订正好 一节课下来 老师讲得很累 试卷还没讲 完 学生落实效率也不好 其实学生拿到试卷后首先计算分数是一种很正常的行为和心理 具体到 试卷内容有些是学生本身已经做对了 有些虽然错了但学生自己也可以订正过来 有些即使学生不 会但也可以通过与同学讨论而获昨正确答案 而老师不管学生做得如何 仍是一题一题的讲 学生 当然就会有不听讲 即使听了也分不出重难点 课堂效率自然就打了折扣 再后来 老师经过反思 结合学校提倡的 三讲三不讲 调整了做法 再次评讲试卷时老师先给一两分钟时间 让学生计算 分数 再给几分钟时间让学生看错误的地方 并进行第一次订正 学生第一次订正后再给时间让学 生进行交流讨论 老师巡视 比较集中的问题老师只花了一节课不到二分之一的时间就讲完了 表 面上看 这一