批评孩子也讲兵法策略

批评孩子也讲兵法策批评孩子也讲兵法策略略 转载 著名教育专家关鸿羽教授指出 批评是一种负强化法 家长著名教育专家关鸿羽教授指出 批评是一种负强化法 家长 在批评孩子时如果不讲究方式 方法 结果只能是在批评孩子时如果不讲究方式 方法 结果只能是 家长出家长出 了气 孩子不服气了气 孩子不服气 起不到应有的教育效果 的确 家长 起不到应有的教育效果 的确 家长 通常采取的批评方式很有问题 唠叨 生硬 严厉 结果越通常采取的批评方式很有问题 唠叨 生硬 严厉 结果越 批孩子越皮 反弹力越大 越对着来 顶着干 最后搞得父批孩子越皮 反弹力越大 越对着来 顶着干 最后搞得父 母筋疲力尽 却收效甚微 甚至适得其反 母筋疲力尽 却收效甚微 甚至适得其反 其实 批评未必要义正辞严 未必要话中带刺 更不能以其实 批评未必要义正辞严 未必要话中带刺 更不能以 泄愤为目的讽刺挖苦 翻旧账 算总账 批评的目的是为了泄愤为目的讽刺挖苦 翻旧账 算总账 批评的目的是为了 使孩子丢弃坏毛病 养成好习惯 基于此 家长尽可以采取使孩子丢弃坏毛病 养成好习惯 基于此 家长尽可以采取 灵活的方式 灵活的方式 兵法上说 不战而屈人之兵 为上上策 对孩子进行批评 兵法上说 不战而屈人之兵 为上上策 对孩子进行批评 也要讲究兵法 也要讲究兵法 心中有剑口中无剑心中有剑口中无剑 是批评的最高境界 是批评的最高境界 我们不妨看看下面几种别致的批评方式我们不妨看看下面几种别致的批评方式 我的柔情你会懂我的柔情你会懂 有个智力超群的男孩特别不喜欢做作业 妈妈怎么说都不有个智力超群的男孩特别不喜欢做作业 妈妈怎么说都不 听 后来妈妈跟他说 听 后来妈妈跟他说 你不写作业 妈妈就担心你基础打你不写作业 妈妈就担心你基础打 得不牢固 今后就会考不上好的大学 而妈妈老是担心你 得不牢固 今后就会考不上好的大学 而妈妈老是担心你 就特别容易变老 就特别容易变老 这个小男孩害怕自己年轻漂亮的妈妈变这个小男孩害怕自己年轻漂亮的妈妈变 老 就乖乖做起了作业 老 就乖乖做起了作业 兵法 以柔克刚兵法 以柔克刚 分析 孩子是顽皮的 但富有爱心 就看家长会不会调动 分析 孩子是顽皮的 但富有爱心 就看家长会不会调动 顽皮孩子被家长和老师批评了不知多少次 被批评麻木了 顽皮孩子被家长和老师批评了不知多少次 被批评麻木了 照样我行我素 这个时候 回避直截了当的批评 调动起孩照样我行我素 这个时候 回避直截了当的批评 调动起孩 子的满腔柔情 就可以很容易达到目的 子的满腔柔情 就可以很容易达到目的 你怎么舍得我难过你怎么舍得我难过 一个淘气的男孩经常惹祸 母亲每次都大喊大叫 甚至抡一个淘气的男孩经常惹祸 母亲每次都大喊大叫 甚至抡 起藤条抽打他 却收效甚微 有次他偷了商店的玩具 差点起藤条抽打他 却收效甚微 有次他偷了商店的玩具 差点 被送警察局 母亲及时赶到 说服店主再给他一次机会 回被送警察局 母亲及时赶到 说服店主再给他一次机会 回 家后 男孩料想等待自己的会是一场狂风暴雨 谁知道妈妈家后 男孩料想等待自己的会是一场狂风暴雨 谁知道妈妈 什么也没说 只是让他回自己房里去 当他无意中到厨房拿什么也没说 只是让他回自己房里去 当他无意中到厨房拿 水 发现母亲独自一人 呆呆地坐在厨房的椅子上 满脸的水 发现母亲独自一人 呆呆地坐在厨房的椅子上 满脸的 忧伤和疲惫 这一刻 他如遭雷击 虽然没有任何语言的指忧伤和疲惫 这一刻 他如遭雷击 虽然没有任何语言的指 责 却让他一下子想起妈妈日常的操劳 抚育他的呕心沥血 责 却让他一下子想起妈妈日常的操劳 抚育他的呕心沥血 从此以后 他痛下决心 改过自新 从此以后 他痛下决心 改过自新 兵法 此时无声胜有声兵法 此时无声胜有声 分析 假如孩子每天处在打骂和训斥之中 就会变得麻木分析 假如孩子每天处在打骂和训斥之中 就会变得麻木 不仁 而且还会产生这样一种的想法 不仁 而且还会产生这样一种的想法 反正我是坏孩子 反正我是坏孩子 那就坏下去吧 那就坏下去吧 父母的训斥 打骂反倒筑起一堵高墙 阻父母的训斥 打骂反倒筑起一堵高墙 阻 断了亲子间的情感交流 没能让孩子站在父母的立场上想问断了亲子间的情感交流 没能让孩子站在父母的立场上想问 题 却增加了漠视和仇恨 反正你们不爱我 所以也不需要题 却增加了漠视和仇恨 反正你们不爱我 所以也不需要 你们来管教我 你们来管教我 而与之相反 如果关键时刻用沉默代替语言 实际上是对而与之相反 如果关键时刻用沉默代替语言 实际上是对 犯错的孩子进行无言的谴责 在这个沉默的空间里 孩子卸犯错的孩子进行无言的谴责 在这个沉默的空间里 孩子卸 除了被迫自卫的武装 有了很大的自我感受和思考的空间 除了被迫自卫的武装 有了很大的自我感受和思考的空间 并且受到强烈刺激 迫使他回想自己的所做所为 对父母的并且受到强烈刺激 迫使他回想自己的所做所为 对父母的 痛心和难过产生深切体会 一旦他能站在父母的立场思考问痛心和难过产生深切体会 一旦他能站在父母的立场思考问 题 许多冲突就可以迎刃而解 题 许多冲突就可以迎刃而解 你是我永远的宝贝你是我永远的宝贝 有个小姑娘性格非常叛逆 整天跟父母对着干 妈妈什么有个小姑娘性格非常叛逆 整天跟父母对着干 妈妈什么 方法都试过了 却无法扭转孩子的心 有一天 妈妈无意中方法都试过了 却无法扭转孩子的心 有一天 妈妈无意中 翻出自己当年的育儿日记 那里面记录着女儿成长的一点一翻出自己当年的育儿日记 那里面记录着女儿成长的一点一 滴 她拿出来给女儿念 从她出生时的喜悦 到她得病时妈滴 她拿出来给女儿念 从她出生时的喜悦 到她得病时妈 妈的恐惧 以及对孩子的美好期望 全都包含在这几本日记妈的恐惧 以及对孩子的美好期望 全都包含在这几本日记 里 刚开始女儿还似听非听 渐渐入了神 渐渐眼里有了泪 里 刚开始女儿还似听非听 渐渐入了神 渐渐眼里有了泪 终于 她忍不住扑到妈妈怀里 哭着向妈妈道歉 终于 她忍不住扑到妈妈怀里 哭着向妈妈道歉 兵法 让你知道我爱你兵法 让你知道我爱你 分析 爱可以感化一切 孩子虽然叛逆 但却不是草木 分析 爱可以感化一切 孩子虽然叛逆 但却不是草木 其实对父母有很深的爱 她之所以表现如此 是因为她觉得其实对父母有很深的爱 她之所以表现如此 是因为她觉得 爸爸妈妈不爱她了 所以没必要听他们的话 当她明白了父爸爸妈妈不爱她了 所以没必要听他们的话 当她明白了父 母对她的爱有多深 她就会用百倍的爱来回报父母 母对她的爱有多深 她就会用百倍的爱来回报父母 请让我以你为骄傲请让我以你为骄傲 当年陶行知先生任育才学校的校长 一天 他看到一名男当年陶行知先生任育才学校的校长 一天 他看到一名男 生打同学 遂将其制止 并让他放学后到校长室 陶先生回生打同学 遂将其制止 并让他放学后到校长室 陶先生回 到办公室 见男生已在等候 陶先生掏出一块糖递给他说 到办公室 见男生已在等候 陶先生掏出一块糖递给他说 这是奖励你的 因为你比我先到了 这是奖励你的 因为你比我先到了 接着又摸出一块糖接着又摸出一块糖 给他 给他 这也是奖励你的 我不让你打同学 你立即住手 这也是奖励你的 我不让你打同学 你立即住手 说明很尊重我 说明很尊重我 男生将信将疑地接过糖果 陶先生又说 男生将信将疑地接过糖果 陶先生又说 据了解 你打同学是因为他欺负女生 说明你有正义感 据了解 你打同学是因为他欺负女生 说明你有正义感 陶先生遂掏出第三块糖给他 这时男生哭了 说 陶先生遂掏出第三块糖给他 这时男生哭了 说 校长 校长 我错了 同学再不对 我也不能采取这种方式 我错了 同学再不对 我也不能采取这种方式 陶先生又陶先生又 拿出第四块糖说 拿出第四块糖说 你已认错 再奖你一块 我们的谈话也你已认错 再奖你一块 我们的谈话也 该结束了 该结束了 兵法 化干戈为玉帛兵法 化干戈为玉帛 分析 当时如果换成是另一个老师 很可能是这样处理 分析 当时如果换成是另一个老师 很可能是这样处理 对这个学生进行义正辞严的批评 开班会