初中数学教学经验总结

初中数学教学经验总结初中数学教学经验总结 延寿县加信中学 马丽娟 2011 年继任 弹指一挥间 从事教师这个职业已经二十八年了 虽然没有光 鲜的衣着 也没有很高的报酬 更没有丰富的业余生活 每天只是 家与学校的简单重复 但当我看到学生们见到我时的喜悦表情 感 受到与孩子们心与心的交流 体会到这个职业带给我的快乐和富足 我知道这是我无悔的选择 1983 年 9 月我考入五常师范学校 1987 年 7 月毕业后我来到 这个全国贫困县 延寿县所辖的加信镇 当时 我被分配到加信 镇加信中学 这所学校的师资力量薄弱 办学条件差 学生大多数 都来自农村 素质良莠不齐 但我并没有后悔自己的选择 义无反 顾的坚持在这个教学岗位上 这一教就是二十几年 现把我二十几 年的教育教学生涯中特别注重的几点做法总结如下 一 真诚对待学生 用爱激发学生的学习兴趣 记得 2009 年 我接手了八年级两个班的数学教学工作 当时这 两个班的数学成绩很差 每个班约有一半的学生的数学成绩不及格 学生基础差 厌恶数学 因而上课不爱听讲 或搞小动作 或睡眼 惺忪 刚开始 我还信心十足 以为凭借我循循善诱的教学方式 兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐 能够转变他们的学习态度 提高他们的数学成绩 可一个月过去了 情况没有任何改变 就在我百思不得其解的时候 一位同学的话触动了我 有一天 我刚上完课走出教室 班上的刘亮同学就跟了出来 他低着头 胆 怯的对我说 老师 您以后可不可以不提问我 我说 为什 么呀 他就小声地说 因为我害怕您的眼神 每当我答错题的 时候 虽然您嘴上不说我什么 但您的眼神在批评我 此时我震惊 了 我一直以为对学生只要口头上多表扬 笔头上多鼓励 便能树 立他们的自信心 激发他们的学习热情 然而事实证明我错了 我 陷入了深思 对了 微笑是人类最美丽 最友善的语言 那就让我 用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧 于是 在以后的教学中 我每 天都是满面春风的走进教室 用最亲切的眼神面对学生 而学生们 也慢慢的被我感染 脸上有了笑意 尤其是原来成绩不好的学生 他们也勇敢地加入进来 有了学习的勇气和动力 课堂上的气氛渐 渐的活泼起来 仅仅一个学期 这两个班的数学成绩就赶上了其他 班 或许 正是我的眼神中流动着鼓励和肯定 像一股股暖流温暖 着他们自卑和沮丧的心 他们就是从我的眼神中得到了前进的信心 和力量 一步一步走到现在 如今 他们已经毕业 曾经有位当年 成绩很差的学生给我打电话说 上初中的时候 我最讨厌老师偏袒 成绩好的学生 因为讨厌老师 导致我很厌学 只有您公正无私的 心底 像一方明朗的天空 洁净 透明 从您的眼神中流露出来的 是种公正的力量 使我的心也变得明朗起来 您的眼神在严肃中传 递着爱意 在安静中透着温和 我想 只要我们有一个满浸着人间 爱的灵魂 我们就能传递给学生最美的眼神 二 钻研业务 提高素质 形成独特教学风格 要做一名好教师 就要不断地充实自己 不断地更新知识 为 了使自己具有渊博的教育教学理论知识 我经常上网查阅 购买图 书 并钻研教育教学理论 这些年来 我以课堂教学为突破口 积 极为学生创造宽松的学习条件和环境 探索出了在实践中采用小组 合作探究方法并取得了较好的教学效果 在人教版九年级下 解直角三角形 的一节复习课上 我创设 的问题情境 激励了学生主动参与 乐于探究 并达到了开发学生 智力的目的 上课开始 我打开多媒体播放器 伴随着音乐 一名 小学生蹦蹦跳跳去上学 他看见路边一棵大树 屏幕上出现一行字 树有多高 怎样测量呢 画外音响起 同学们 你能帮助他设计测 量方案 说明你的方法吗 同学们开始动手 动笔 动脑 在练 习本上写 画 列式 师问 哪位同学说一说你的想法 生 1 可以在地面上任取一点 D 测出树顶的仰角 在测出 到树底的距离 DB a 我知道仪器的高度 CD b 就可以求出树高 AB b atan 生 2 他的方法太麻烦 我有更简单的方法 适当选择点 D 使 树顶的仰角 45 那么树高 AB b a 师 他们的方法都很好 那 如果我们手中没有工具 不能测出树顶的仰角 又怎样测出树的高 度呢 学生在思考 生 3 我有办法 可以利用太阳的光线测量树高 先测出自己 的身高 CD b 影长 DE a 再测出树的影长 BF c 利用 CDE ABF 可以求得树高 AB a bc 师 如果是晴天 这是一种很好的方法 但是如果是阴天 没 有阳光 地面上没有树影 他的方法就行不通了 生 4 我还有办法 找一根木竿立在地面上 测出木竿 CD b 把书包看做点 E 调整书包的位置 使 E C A 在一条直线上 测出 ED a DB c 由 CDE ABE 可以求得树高 AB a cab 师 大家想出这么多好办法 但是还有其他情况 如果树的底 部不能直接到达 屏幕显示一条小河 这时怎样测出树的高度呢 问题复杂了 学生有些沉默 我们的探究遇到了困难 下面进行 小组讨论 研究 看哪个小组能先找到办法 学生热烈讨论 师 哪个小组汇报一下你们的探究成果 生 5 在河的这岸选 D E 两点 使 D E 与树的底部 B 在一条 直线上 在 C 处测得 A 的仰角为 前进至 E 处测得 A 的仰角为 知道仪器的高度 CD FE b DE a 那么树高 AB b cotcot a 生 6 我还有简单的方法 调整点 E 的位置 使 45 这时 树高 AB b 计算更容易 之后还有一些学生纷纷举手想说出 cot1 a 自己的方法 师 下面我们来总结本节课的收获和成功的经验 在测量高度 的问题中 常用到哪些数学知识和数学方法 生 7 常用到解直角三角形的有关知识 生 8 常用到相似三角形的方法 在教学过程中我经常采用这种一题多解的探究方法 不仅能培 养学生思维的灵活性和创新精神 又能激发学生的求知欲望和探索 精神 使学生积累很多解题经验 提高了分析问题 解决问题的能 力 三 积极引导 使学生在反思中成长 解题是学生学好数学的必由之路 但不同的解题思想就会有不 同的解题效果 所以我在教学过程中逐步培养学生解题后进行反思 的习惯 首先反思题目结构特征 培养学生思维的深刻性 其次反 思解题思路 培养学生思维的广阔性 再反思解题途径 培养学生 思维的批判性 最后反思题目结论 培养学生思维的创造性 大家都知道 数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用 而这种锻炼老师不可能传授 只能是由学生在独立活动过程中获得 因此 在学生作业完成之后要求他们对典型题目写反思 一个学期 过去 一部分学生没有按要求进行解题后的反思 这部分学生 95 的数学能力较低 成绩较差 他们只会做 结构良好 的题目 以 获得对问题的答案为目标 而坚持写反思的学生情况就大不一样 因此 培养学生反思解题过程是作业之后的一个必要环节 具有很 重要的意义 案例 1 在完成解直角三角形 应用举例 的 4 个例题后 启 发学生对 4 个题目的解题过程进行类比性反思 出示反思题目 请 同学们再看看例题的解题过程 特别要注意在这些过程中相同方法 的归纳概括 通过类比反思你能发现什么 在教师的引导下 同学 们发现这几个题表面虽有许多不同之处 但却有如下几点相同 它们都有一个实际问题作背景 都用到了方程的知识 都用 到了锐角三角函数的定义 都用到了几何知识 案例 2 人教版八年级下 四边形 的中点四边形一节学习后 启发学生对 5 个题目的解题过程进行类比性反思 出示反思题目 请同学们再看看这些中点四边形的证明过程 特别要注意在这些过 程中相同方法的归纳概括 通过类比反思你能发现什么 在教师的 引导下 同学们发现这几个题证明过程虽有许多不同之处 但却有 如下几点相同 1 利用三角形中位线首先可以证出这些中点四边 形都是平行四边形 2 这些平行四边形的形状由原来四边形的对 角线的数量关系和位置关系决定 与原来四边形的形状没有关系 3 如果原来四边形的对角线相等 那么这个中点四边形就是菱形 如果原来四边形的对角线垂直 那么这个中点四边形就是矩形 如 果原来四边形的对角线相等且垂直 那么这个中点四边形就是正方 形 这时我还鼓励学生结合解题后的反思 提出问题或是给出其它 的解题方法 这样既能充分发挥学生的主体性 又能形成师生互动 生生互动的教学情境 还能培养学生的不断探索的精神 从而使学 生的创新意识得到保护和培养 这无疑对学生 心态的开放 主体 的凸现 个性的张显 是十分有益的 通过解题后对习题特征进行 反思 用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述 培养思维的 深刻性 提高解题能力 进而深入地思考问题 解完题后经常通过 反思题目的特征 加深对题目本质的领悟 从而获得一系列的思维 成果 有助于培养思维的深刻性 从而促进知识的正迁移 在要求学生反思的同时 我也注重在解题方法规律