教学中的预设与生成

教学中的预设与生成教学中的预设与生成 指纹指纹 课例分析课例分析 哈尔滨市延兴小学 樊金娜 针对于 指纹 一课和大家做一个课例分析 很多老师应该都开展了有关于 指纹 的主题活动 大家研究的内容 实施的活动过程也都类似 我的课堂是借助这一主题活动 结合专题研讨课型对学生 进行能力训练 重点放在了教法和学法的突破上 一 活动背景一 活动背景 首先介绍一下活动背景 指纹 是上科教教材里的内容 教材的活动目的是让学生察自己的指纹 从而产生兴趣 通过观察 比较 拓印等手段对自己的指纹进行研究 并提出想研究的合适的问题 以 小组为单位 制定研究方案 再用写写画画 语言描述等方法进行记录 借助辅助教材 结合学生的生活特点和学习特点 我们对 指纹 这一主题活动内容进行了删改 重组 加入了一些研究性学习内容 尝试了专题研讨课型 目的是让学生在学习中能够自己发现问题 在教师的引导下能够分析问题 找出原因和解决方法 并将方法反馈 应用于活动中 最后形成自己的 学习经验 在开展指纹活动中 我们确立了五个研究内容 指纹的特性 指纹的分类 采集指纹 指纹档案 指纹画等 以 采集指纹 这一研究性学习课堂和大家作以 详谈 二 设计思路二 设计思路 本节课注重了对学生的能力培养 课堂教学要能够体现出活动目标具体 突出 活动具有实效性 以及教师的指导性 教学流程 引导学生从发现问题入手 如何采集指纹 然后借助表格引导学生进 行实践验证 通过活动过程总结出采集方法 经验和注意事项 最后根据总结出的经验进行采集 课堂 活动重点是以小组为单位采集指纹 活动难点是引导学生通过自己的发现整理出采集方法和注意事项 三 教学策略三 教学策略 本次教学采用了专题研讨课型 其学习特点是 认知双螺旋 首先我们来明确一下 什么是 认知双螺旋 认知双螺旋 是一种认知模式 即继承性的系统 学习和经验性的实践学习相结合 即学生的任何实践都会运用此前获得的知识或经验作指导 其中通过 继承性学习获得的系统性知识会起着重要作用 实践的结果又会加深他们对这些知识的认识和理解 因 此 学生对任何继承性学习获得的知识 都会运用自己的经验去理解 而理解了的知识又可以帮助他们 加深对实践的感受和体验 如此良性循环 就能使学生不断地深化对客观世界的认识过程 可以说 双螺旋 教学模式是在我国新教改理念指导下 逐步形成和完善的教学改革模式 它提倡 的是自主学习 小组合作的教学模式 倡导培养学生积极主动的学习态度 因为学习态度对学生获取学业 的成功至关重要 双螺旋 教学模式在本节课的体现是帮助学生突破学习重点 引导学生在活动中自己发现问题 针对问题进行分析 师生共同总结出解决方法 应用总结出的方法解决活动中出现的问题与困难 如果有需要将重复以上步骤 四 教学环节与设计理念四 教学环节与设计理念 1 教学环节 教学环节 本次教学内容确定在了四年级上学期 学生经三年级接触了一年的综合实践活动后对课程体系有了 初步的认知 但却缺少对于课程的深入研究 研究性学习是课程四大领域之一 如何让学生关注生活细 节 具备问题意识是我们的活动重点 活动中引导学生提出设想进行验证 通过验证得出结论 通过结 论再进行活动 以步步推进的认知方式指导学生进行有效的学习 实践 从而形成自主学习 探究意识 1 确定活动内容 采集指纹 2 商讨采集方法 确定采集人 3 初次采集指纹 验证采集效果 4 组间交流 分享采集经验 5 共同总结 明确采集方法 6 再次采集指纹 7 观察指纹 2 从猜想到验证 从猜想到验证 相信大家都记得这样一句话 我看到了 我忘记了 我听到了 我记住了 我做过了 我理解了 由此可见 在学习中 让学生实践 体验的重要性 活动伊始 鼓励学生大胆的想想可以用哪些方法采集指纹 并借助表格进行分工 指 纹 采 集 卡 第 小组 采集方法采集人采集标本采集效果 小组结论 对于很少接触综合实践活动课程的孩子们来说 这一环节是让他们接触 熟悉小组合作学习的过程 另一方面 也是让孩子清楚自己的活动任务 进行有效活动的必要前提准备 对于小组合作学习来说 学段不同 要求也不相同 通常 3 年级重在培养学生的合作意识 4 年级注重学习合作方式 5 年级引导 学生养成合作习惯 不知大家是否注意到 在活动中学生的参与情况是怎么样的 是人人都参与嘛 进行了分工就真的 明确怎么去做了吗 不是的 仅有少数能力强的学生明确自己该做什么 大部分学生并不真正清楚该怎 么做 我们要给学生一个缓冲的认知过程 举例 我们在制作纸浆作品前的涂色思考过程 活动中 要 让学生明确并树立 同步 概念 真正落实组内分工 3 让学生动起来 让学生动起来 我们不能让学生 知其然而不知其所以然 所以探寻事物的本质及其产生的原因 的首要条件 就是要让他们动起来 采集指纹是活动的重点 在采集的过程中既是学生观察 实践 体验的过程 也是教师了解学生活 动情况 预设下一步教学环节的过程 教师在巡视时可以看到学生在采集时出现的问题或好的采集方法 将这些一一记录在心 在下一环节的交流中就会做到心中有数 根据教学需要随时做出方法或进度的调 整 这也是课堂的生成体现 虽然教师在课堂的角色发生了转变 但教师的指导绝对不能少 这是落实课堂目标 达成实效的前 提 在教学中我采用了郭元祥教授提出的 望 闻 问 切 四个指导方面 望 教师在巡视时要认真观察小组内部的活动情况 关注学生的参与情况 发现存在问题 特 别要关注一些弱势群体 闻 指的是倾听 即给学生充分表达的机会 让学生在交流的过程中整理自己的思维 进一步 思考 分析 可以说让学生互动起来是课程的一大重要教学环节 交流中 要让学生从思想意识上先上 升为团队观念 能够清晰 明了的说出自己的观点和想法 如 我们小组 我们认为 如果能 够 等 问 关注问题小组 通过不断的跟进 帮助其树立信心 更好的参与活动 对于班额较大的班级来说开展综合实践活动是比较困难的 因为人数过多 所以小组活动时就会存 在一些问题 如分工不均匀 活动进度较慢 活动难以落实等 针对这些问题 我想到找一些小助手 各组的小组长 他们是和学生最接近的群体 大家都知道 孩子有孩子解决问题的方式和规则 有的 时候 我们要给他们一定的时间和机会 让他们在组长的带领下先进行内部 消化 使学习进度 学习 关系达到一个和谐 进而带动弱示群体 提高学习效率 因此 活动前我先对小组长进行了个别指导 让他们明确活动的目的和自己的任务 告诉他们发生 各种情况的处理方法 为他们出示活动表格 讲解活动重点 以及如何带领其他组员填写表格 进行采 集等 实践证明 因为实行了分层管理制 借助小组长帮忙调控课堂活动 分散了教师的指导压力 所以 才有效的促进了教学活动进度和活动效果 切 教师不但是课堂的指导者 更是活动的参与者 教学中 教师要参与到各小组 关注学生 后的细节 给予活动提示和正确引导 我们来看看活动中教师的参与 首先引导学生从发现问题入手 如何采集指纹 然后借助表格引 导学生进行实践验证 再帮助学生总结出采集方法 经验和注意事项 最后指导学生根据自己总结出的 经验进行二次采集 由此可见 教师的指导是活动的整个线索 有序而不刻板 有目的而不露痕迹 此 外 教师不能够只按照课前的预设进行 课堂教学 要根据学生的学习需求和实际情况作出相应的调整 要让学生实实在在的通过探究活动来验证猜想或获得结果 只有真正做到 收 放 自如 充分了解学 生 给了学生空间 才能在解决问题的同时发现更多的问题 才能形成课程的动态生成性 4 帮助学生总结反思 帮助学生总结反思 整理采集方法这一环节突破的是活动难点 如果在以往的课堂会是教师在做总结 但是在综合实践 活动的课堂却恰恰相反 在教师的引导下将教学预设转变为课堂生成 激发学生的学习主动性 通过小 组商讨共同整理 总结出好的采集方法 并请一些同学进行演示 讲解 让学生上下互动 真正的成为 课堂的主人 这一环节中我采用了两种教学方法 演示法和对比法 演示法应用于印泥的采集中 帮助 鼓励学生进行讲解 演示 对比法应用于透明胶的采集中 这一方法的应用源于在巡视时 我看到两个小组都用到了透明胶的 采集方法 然而一个小组采集的非常清晰 另一个小组却什么也看不出来 原因就在于清晰的小组加了 颜色便于观察 而另一个小组却是直接将透明胶贴于手指 再粘贴到白纸上时自然什么也看不到 针对 于这种情况 我现场生成了以这两个小组为对比的教学环节 通过指纹对比启发学生们进行观察 运用 多种学习方法 并使其知道遇到困难要动脑筋想办法 学会自己解决问题 掌握科学的学习方法 5 学以致用 学以致用 学生从猜测到实践验证 再到总结方法 看似活动好像可以结束了 其实还远远不够 我们还要让 学生将总结出的方法和经验应用到实际活动中或今后生活中 要让学生牢牢树立 在生活中学习 将所 学应用于生活 的思想意识 对于大部分学生来说 能够根据之前总结出的方法或自己的经验采集出合 格的指纹 但对于少部分学生来说却有些困难 所以我们要帮助他们 引导其学会应用方法解决问题 通过以上活动及教学方法 最终我们达成了教学目标 1 引导学生进行研究性学习 通过验证过程学会发现问题 提出合适的问题 解决问题 2 以小组为单位采集指纹 引导学生通过自己的发现整理出采集方法和注意事项 3 在观察 研究和实验中培养学生乐于合作 实事求是的科学态度 在科学学习中让学生养成注 重事实 尊重他人意见 敢于提出不同见解的良好学习习惯 五 教学延伸五 教学延伸 综合实践活动的课堂是灵活多变的 是富有挑战性和延展性的 了解指纹 观察指纹 采集指 纹 了解分类 实际应用 这一过程的了解和学习是符合学生的认知规律的 教师要做好研究内容 的环环预设 不断激发学生的研究兴趣 明确学生的学习目的 鼓励学生主动搜集资料获取相关信息 为后续活动做好预设 铺垫 最后一个环节观察指纹 就是活动的延伸 引导学生自己对比观察 进行分类 为