平行四边形的面积

平行四边形的面积平行四边形的面积 教学设计教学设计 江西省遂川县泉江小学 刘兰英 教材分析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五 年级上册第五单元 多边形的面积 第 1 课时 平行四边 形的面积 平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并 能灵活运用长方形 正方形面积计算公式 理解平行四边 形特征的基础上 进行教学的 教材在编排上非常重视让 学生经历知识的探索过程 使学生不仅掌握面积计算的方 法 更要参与面积计算公式的推导过程 在操作中 积累 基本的数学思想方法和基本的活动经验 完成对新知的建 构 本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积 的问题 这样安排的目的是让学生面对一个新的问题 思 考如何去解决 使学生感到学习新知识的必要性 其次 对学生进行动手操作 自主探索的培养 使学生能寻求解 决问题的方法 最后 让学生归纳计算平行四边形面积的 基本方法 根据学生的多种剪法 组织学生讨论这些剪法 的共同特点 并比较长方形与平行四边形之间的关系 从 而推导出计算平行四边形面积的公式 教学目标 知识与能力目标 使学生能运用数方格 割补等方法 探索平行四边形面积的计算公式 初步感受转化思想 让学 生掌握平行四边形面积的计算公式 能够运用公式正确计算 平行四边形的面积 过程与方法目标 通过操作 观察 比较 发展学生的 空间观念 培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力 创设自主 和谐的探究情境 让学生自我展示 自我激励 体验成功 在不断尝试中激发求知欲 陶冶情操 情感态度与价值观目标 通过活动 培养学生的合作意 识和探索创新精神 感受数学知识的奇妙 学情分析 平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方 形面积计算公式 理解平行四边形特征的基础上进行教学 的 而且 这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三 角形 梯形等平面图形的面积奠定良好的基础 由此可见 本节课是促进学生空间观念发展 渗透转化 等积变形等 数学思想方法的重要环节 学好这部分内容 对于解决生 活中的实际问题的能力有重要的作用 这节课 让他们动 手实践 在做中学 经历平行四边形面积公式的得出过程 让孩子们体会数学就在身边 培养学生发散思维 进一步 激发学生学习思维 进一步激发学生学习数学的热情 教学重点 掌握平行四边形面积计算公式 教学难点 平行四边形面积计算公式的推导过程 教具 两个完全一样的平行四边形 不规则图形 小黑 板 剪刀 多媒体及课件 教学过程 一 创设情境 引入课题一 创设情境 引入课题 1 游戏 小小魔术师 教师出示不规则图形 1 师 你能直接计算出这个图形的面积吗 2 师 你能计算出这个图形的面积吗 说一说用什么方 法 3 师 现在变成了一个什么图形 你能求出这个图形的 面积吗 怎样计算长方形的面积 2 小结 刚才同学们先将不平整的部分剪下 再平移 补到缺口处 就将不规则的图形转化成学过的长方形 这 是一种很重要的数学思考方法 转化 把不认识的图形变 成了认识的图形 转化后的图形什么变了 什么是相同的 形状变了 面积相同 设计思路 温故 是课堂教学起始的重要环节 它起 到承上启下的作用 通过出示复习题 唤起学生对已有知识 的回顾 拓宽学生的学习渠道 促进学生全面 持续 和 谐的发展 为后面探究平行四边形面积公式的推导打下坚 实的基础 二 激趣引思 导入新课 二 激趣引思 导入新课 师 同学们 昨天早上我听校长说 学校要建一个宣传 栏 其中要用一块底是 5 米 高是 4 米的平行四边形胶合 板 我觉得这是一件好事 因为平行四边形是一种漂亮的图 形 你们听了校长的话 想知道些什么 生 1 我想知道要花多少钱才可以做成 生 2 我想这个宣传栏建起来一定很漂亮 会把我们的 校园点缀得更加美丽 生 3 我想知道这块胶合板的面积有多大 师 我听出来了 大部分同学都想知道这块平行四边形 胶合板的面积 这节课我们就来探究 平行四边形的面积 板书课题 平行四边行的面积 设计思路 教师选取发生在学生身边的事来创设情境 导入新课 学生感到亲切 从中体会到数学与生活的联系 更能激发求知欲望 三 动手操作三 动手操作 探究发现 探究发现 1 用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计 算方法 师 同学们回忆一下 我们以前是怎么学习长方形面积 公式的 指名复述过程 下面我们用数方格的方法来数出平 行四边形的面积 教师用课件演示 先出示一个画有方格 每个方格的面 积是 1 平方厘米 的长方形 再将一个平行四边形放在方格 图上面 让学生用数方格 不满一格的按半格计算 的方法 回答问题 1 这个平行四边形的面积是多少平方厘米 2 它的底是多少厘米 3 它的高是多少厘米 4 这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么关系 5 请同学们猜一猜 怎样计算平行四边形的面积 2 引导学生把平行四边形转化为长方形 验证猜想推出 平行四边形的面积公式 我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积 但是 用这个方法计算面积方便吗 生 不方便 师 既然不方便 我们能不能用更方便的方法来解决呢 小组交流 学生讨论 发表意见 生 用剪和拼的方法 师 出示一个平行四边形 这个平行四边形也可以 转化长方形吗 怎样剪呢 剪歪了怎么办 可以先用尺 子画一条虚线 师 这条虚线也就是平行四边形的哪部分 高 还记 得怎样画高吗 师 第一步 画 第二步 剪 第三步 移 那我们就 动手来剪一剪吧 学生动手操作 师 拼成长方形了吗 拼好了摆在桌面给老师看看 请 两个同学来前面展示他们的作品 指名上黑板前 说说 你是怎样操作的 生 我先画条高 沿着高剪开 把这部分移过去 就 拼成了一个长方形 师 怎样移过去呀 平着移到右边 这种方法我们把它 叫做平移 师 再请一个同学展示一下 他的剪法有什么不一样吗 生 我在中间剪的 剪成两个完全一样的梯形 可以 吗 平移过去也拼成了一个长方形 展示学生的成果 师 老师有几个问题 我们把平行四边形转化成了长方 形 原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗 平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢 小组讨论 原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等 吗 原来平行四边形的底与拼成的长方形的长有什么关 系 原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关 系 师 谁来说说你的想法 它的面积没有多 也没有少 平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积 板书 平 行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系 我们看 课件演示 板书 底 长 宽 高 师 长方形的面积 长 宽 那么平行四边形的面积怎 样求 生 平行四边形的面积 底 高 板书 师 同意吗 谁能讲一讲 为什么平行四边形的面积 底 高 结合刚才一剪一拼的过程说说 生叙述方法 教师小结方法指名让生叙述 师 如果用 S 表示平行四边形的面积 用 a 表示平行四 边形的底 用 h 表示平行四边形的高 那么平行四边形的 面积计算公式可以写成 S ah 板书 S ah 师 现在我们可以确定当初的猜想谁是正确的 设计思路 让学生对 平行四边形面积的计算方法 提出猜想 再进行验证 学生通过自主探索 合作交流 既体现了学生的主体地位 又有助于培养学生观察能力 抽象概括能力 为进一步发展空间观念打下基础 在本环 节中 学生体会到独立探究获得的成功喜悦 在教学中给 学生留足了自主探索的空间 最终达到学习的目的 让学 生体验到成功的喜悦 四 实践应用 巩固提高 师 同学们 现在你们可以算出建宣传栏要的那块胶合 板的面积了吗 学生独立完成 教师板书 5 4 20 平方米 出示例 1 同桌讨论 独立完成 最后全班交流 教师板书 S ah 6 4 24 平方米 师 同学们真会动脑筋 能运用所学知识解决生活中的 问题 设计思路 将学生带回到了生活中 练习由易到难 符 合儿童的心理需求 大多数学生在运用知识解决问题的时 候感觉没什么难处 学生就在运用所学知识给别人帮忙的 过程中着实体验了把成功的快乐 五 分层练习 强化应用 1 填空 1 把一个平行四边形转化成一个长方形 它的面积 与原来的平行四边形 这个长方形的长与平形四边 形的底 宽与平行四边形的高 平行 四边形的面积等于 用字母表示是 2 0 85 公顷 平方 0 56 平方千米 公顷 2 计算下面各个平行四边形的面积 1 底 2 5cm 高 3 2cm 2 底 6 4dm 高 7 5dm 3 解决问题 1 小明家有一块平行四边形的菜地 面积是 120 平 方米 量得底是 20 米 它的高是多少 2 一块平行四边形钢板 底 8 5m 高 6m 它的面积 是多少 如果每平方米的钢板重 38 千克 这块钢板重多少 千克 设计思路 几道练习题从易到难有一定坡度 通过练 习 既巩固了本节课所学的知识 又使不同层次的学生都 得到了发展 拓展了学生的思维 六 总结升华 拓展延伸 1 教学小结 同学们 这节课你们学会了什么 说一说 你知道哪些解决问题的方法 设计思路 通过 说一说 使学生对本节课所学知 识有个系统的认识 可以提高学生的归纳 总结 概括 表达等多方面的能力 2 课后练习 1 练习十五第 1 题 第 2 题 任选一题 2 解决问题 选一个平行四边形的实物 量出它的 底和高 并计算出面积 设计思路 分层次布置作业 让学生根据自己的能力 适当选择作业 这样做 一来可以提高学生的学习兴趣 二来体现了让学生在数学上得到不同的发展 教学反思 一 调动了学生学习的积极性和主动性 这节课我使用了多媒体教学课件 通过图文并茂 把静 止的问题活动话 激发了学生学习的积极性和主动性 节 省了课堂教学的时间 学生将两个不规则的图形转化成了 长方形求出了不规则图形的面积 接着出示一个平行四边 形 如何求平行四边形的面积呢 这样引入新课 调动了 学生学习的兴趣 二 创造出宽松和谐的环境 引导学生探究 课堂上为学生创设了一种民主 宽松 和谐的学习氛围 给了学生充分的思考问题的时间与空间 在这样的课堂教 学中教师始终是学生学习活动的组织者 指导者 合作者 在这样的课堂学习中学生乐想 善思 敢说 他们可以自 由地思考 猜想 实践 验证 这节课组织学生进行自主探究 合作交流是本节课的重 点环节 教师在放手让学生从自己的思维实际