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责任感的培养案例 责任感的培养案例霸州市辛章新区小学牟咏梅一背景如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，人们才会去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，才会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。 江泽民主席曾一再强调过要增强青少年的社会责任感。 现代教育不仅要有认知教育，而且更要重视人格教育，而责任感是人格中最朴素而又最可贵的人格因素。 中华民族一向崇尚“国家兴旺，匹夫有责”，这是我们国家历经磨难而不断奋斗崛起的最可贵的精神财富。 我们不可能要求每个学生做到心系天下，但我们尽可能努力增强学生的责任感、责任意识和责任心。 责任感的培养是一个人健康成长的必由之路。 前苏联教育家马卡连柯明确指出“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。 本学期担任了五 （1）班的班主任，这个“大名远扬”的班级留给我最初的印象是班级环境脏、乱、差；学生作业脏、乱、差、拖；从本质上来说都是学生缺乏责任心的表现。 想要从本质上改变这个班级的原来面貌，我觉得首先应从培养学生的责任心开始。 二过程一天早上，同学们陆续到学校上课了，教室里笤帚横七竖八地散了一地。 来的同学似乎都没看见，时间分一秒过去，马上就要打上课铃了。 我想完了，我的实验失败了。 正在这时班级中很不起眼的外地学生谭佳琪走到后门口将散落的笤帚摆放整齐。 看到这一幕，我提着的心放了下来。 我走到教室前面叫住了谭佳琪。 等全部的学生都坐下后，我问谭佳琪老师为什么叫住你吗？她一脸的茫然，看着我，又看看大家。 “有谁知道老师叫住她的原因？”我向全班学生发问。 学生们面面相觑。 这时我把谭佳琪的这种以班级为家的高度责任心进行了表扬和肯定。 同时我调查了在进教室时看见垃圾的同学谈感受。 有的学生说因为这个不是他弄的，好像不管他的事；有的学生说今天不是他值日不管他的事这时候我再请谭佳琪谈她为什么这样做？她说我看班里乱了就弄一下，等下卫生检查会影响班级打分的。 最后我给学生们提出了希望不管是不是你弄的，只要看见就要收起来。 如果你不想摆放，那么以后做值日一定做好再走。 通过这件事后，班级的卫生情况大有好转。 在学生卫生意识加强的同时，我在班级中开展“承包责任制”。 我将非班干部学生分成10组(每组5人左右)，固定地安排在每个值日班长名下，对班级工作(包括卫生、纪律等)进行明确分工，班级荣辱得失直接责任到人，以便于工作管理和责任追查，从而使全班学生人人有事做，人人有岗位，让学生在实践中培养自己的责任感。 通过一学期的努力现在的班级在环境卫生方面大有改观。 得到学校卫生室老师的表扬。 三.反思1.以身作则为人师表是教师的本色。 孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 这就是说，教师要用实际行动教育学生。 教师的一言一行，对学生的影响至关重要。 相对于教师来说，学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，教师的言谈举止，都会被他们所录下而模仿。 因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。 要求学生做到的，教师一定要做到。 如:要求学生看见垃圾要捡起来，自己也要随手起来。 这样定会给学生留下深刻的印象。 三、榜样示范榜样的力量是无穷的。 榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。 榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。 学生中树立起来的榜样就在自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。 我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。 通过表扬和鼓励有责心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，形成你追我赶，人人好学上进的良好氛围。 四、和谐关系苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。 教师在教学中的情感与学生学习的动机、兴趣、责任心、效果有着密切的联系。 它对学生的学习责任心有着直接的影响作用和感染作用。 心理学研究成果表明情感具有交流和反馈的特征。 教师热爱学生，期望学生成才的真挚，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促使学生学习责任心的形成。 建立真挚的教学情感，和谐师生关系，对培养学生的责任心是一个重要的因素。 五、严格管理学生责任心的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。 因此，我在各项班级的管理工作中，要狠抓学生的学习管理。 包括听课、作业、文明礼仪、卫生习惯。 古人云“不以规矩不成方圆。 为了养成学生各方面的责任心，我对学生进行系统地、严格地、有序地、反复地训练，提出各个学习环节的质量要求，指导各个环节方法