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浅谈小学数学教学情境创设 摘要 在教学中创设教学情境 能激发学生思考和探究 把学生的好奇心和好动 心调动起来 使学生对数学产生兴趣 关键词 教学情境 提高数学兴趣 新课程标准中指出 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学 生之间交往互动与共同发展的过程 数学教学 要紧密联系学生的生 活实际 从学生的生活经验和已有知识出发 教师创设生动有趣的情 境 让学生在生动具体的情境中学习数学 我在创设学习情境 让学 生在情境中学习数学方面 自己在教学中进行了大胆的尝试 以下结 合自己的认识 谈谈我的一些教学体会 一 创设问题性的教学情境 学校不少数学教师认为 现在的学生很难教 特别是数学课 我 也有同感 因此 我在教学时 十分重视问题创设情景 在新授知识和 学生的求知心理之间制造一种悬念 把学生引入一种与问题有关的情 景之中 创设问题情景时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出 发 让学生感觉到问题是与旧知有联系的 同时又是新奇的 具有一 定的挑战性 这样一方面使学生有可能去进行思考与探究 另一方面 又使其感觉到已有知识的局限性 从而处于一种 心求通而未达 口 欲言而未能言 的状态 引起强烈的自主学习欲望 二 创设操作性的教学情境 眼过百遍 不如手过一遍 根据小学生好奇 好动的心理特点 在小学数学课堂教学中 教师可以组织一些以学生活动为主 对一些 实际问题通过自己动手测量 演示或操作 使学生通过动手动脑获得 学习成效 既能巩固和灵活运用所学知识 又能提高操作能力 培养 创造精神 三 创设游戏性的教学情境 根据数学学科特点和小学生好动 好新 好奇 好胜的思维特点 设置游戏情境 把新知识寓于游戏活动之中 通过游戏使学生产生对 新知识的求知欲望 让学生的注意力处于高度集中状态 在游戏中得 到知识 发展能力 提高学习兴趣 引导学生开展有趣的数学活动 使 学生在体会新知识的同时 还能学到一种解决问题的有效策略 其中 包含着一些解题思路 四 创设探索性的教学情境 现代教育理论家曾提出过 三主 的观点 即课堂教学应以学生的 发展为主线 以学生探索性的学为主体 以教师创造性的教为主导 所以 在课堂教学中 教师应创设一个探索性的学习情境 引导学生 从多种角度 各个侧面不同方向去思考问题 以激发学生的学习兴趣 变 要我学 为 我要学 教师首先应鼓励学生通过独立思考 从不同的角度去探究可能隐 含的规律 并能作出合理的解释 就应该给予肯定 这样的教学有利 于培养学生独立思考 合作交流的能力 有利于培养学生寻求数的规 律的能力 比单纯地做几道计算题更具有挑战性 也更有趣 五 创设竞争性的教学情境 教育家夸美纽斯曾说 应该用一切可能的方式把孩子们的求知与 求学的欲望激发起来 我们既然处在一个大的竞争环境中 不妨也 在我们的小课堂中设置一个竞争的情境 教师在课堂上引入竞争机制 教学中做到 低起点 突重点 散难点 重过程 慢半拍 多鼓励 为 学生创造展示自我 表现自我的机会 促进所有学生比 学 赶 超 创设教学情境的方法多种多样 以上是我常用的几种方法 我认 为 创设情境目的要明确 形式要新 组织要活 时机要巧 只有这样 才能真正激发学生学习的兴趣 活跃学生的思维 使学生在知识