我的数学教学故事王萍

我的数学教学故事我的数学教学故事 巧妙预设 捕捉精彩 课堂需要教师精心地预设 在预设中把握生成 这样才能更好的驾 驭课堂 突出学生的主体地位 提高课堂的教学效率 从而更好地促进 学生发展 教学中 预设是必要的 因为教学首先是一个有目标 有计划的活动 但同时这种预设是有弹性的 有留白的预设 因此 教师在备课的过程中 就应真正 以学生为主体 充分了解每一个 学生的实际情况 尽可能地考虑到课堂上可能出现的情况 从而使 整个预设留有更大的包容度和自由度 给生成留足空间 除了巧妙预设 在教学中 教师还要充分留给学生进行自主探 索 思考问题的时间和空间 这样的教学 学生才能够放飞思维 张杨个性 记得我在教学 直线 射线 线段 后 我让同学们通过观察 比较 接着分组讨论 知道了直线 射线和线段之间得 的区别 看同学们好像都明白了 心想下面就来做个练习吧 要求按照 端点 延伸 可否度量 表示方法 几项列出表格加以区分 题目大部分同 学都做对了 但他们是否真的理解了呢 我灵机一动 给学生们设 下了一个 圈套 同学们 你们比比看 是直线长还是射线长 原 以为这个问题很简单 同学们很快会达成共识 但是让我始料未及 的是 我的话音刚落 同学们便开始七嘴八舌地说开了 很多同学 都不假思索的说 直线长 也有的说 一样长 还有少数说 射线长 此时同学们的表现 心情以及他们的心理我都尽收眼底 我不紧不慢地说 哎呀 只争不行 请举手发言 讲出你的理由来 你看 直线向两个方向无限延伸 当然是直线长了 不对不对 既然都是无限延伸 当然是一样长 两派学生互不相让 你一言我 一语 针锋相对 相持不下 就是没有同学举手 我耐心的等待着 期待着 正在这时 我看到梁乐茹同学皱着眉头 按捺不住 突然从座 位上跳起来激动地说 直线长 肯定是直线长 我的嘴角跃上一 丝不易察觉的喜悦 是吗 梁乐茹有自己的观点 请他说一下 好 吗 我给他以信任的目光 他在我的鼓励下 大声说 直线就是 比射线长 就像蔬菜和土豆一样 这是一大一小两个概念的比较 好一个蔬菜和土豆的比喻 引得同学们哈哈大笑 不约而同鼓起掌 来 同时个个都仿若恍然大悟的样子 更有甚者锤足顿胸后悔自己 怎么没有早一点想到 虽然这个问题在当时和现在都是一个答案 一样长 可是 通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣 这才 是最重要的 于是 我说 梁乐茹同学不但能够认真思考问题 而 且不人云亦云 敢于说出自己的想法 这就正是他与众不同的一面 我握着他的手 真诚地说 乐茹同学 你太了不起了 你真是我 的好朋友 学生们流露出羡慕的神情 大声喊 刘老师 我们也 是你的好朋友啊 霎时 一阵欢快的笑声回荡在教室里 巧妙预设 精彩便随之而来 因为巧妙预设 一个精彩的发言 便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花 或许有时因为意外而来 的小石子会使我们的课堂教学不能如期完成 但是它却能为孩子们 带来积极的数学学习的情感体验 学生是学习的主人 教师要根据 他们的需要 充分相信他们 给予他们思维的空间 思考的时间 耐心等待 让他们充分施展自己的才智 课堂的美 往往来自自由 民主 轻松 和谐 信任 相互尊重的课堂教学气氛 学生不是接