高中语文 第二单元之《短歌行》说课稿 新人教版必修2

用心 爱心 专心1 短歌行短歌行 说课教案说课教案 一 说教材 短歌行 是高中语文教科书第二模块阅读鉴赏部分第二单元 诗三首 中 的第二首诗歌 虽然 短歌行 属于略读课文 但其思想内涵和艺术成就都堪 称后世诗歌典范 通过本课学习 目的在于让学生掌握鉴赏诗歌的门路 为以 后深入研究唐诗打下良好的基础 新课标强调 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三个维度 因此 这节课在教学目标的制定上应体现三个维度 1 知识与技能 理解诗歌内容 体会思想感情 掌握表现手法 从而培养 学生初步鉴赏评价诗歌的能力 2 过程与方法 通过阅读 讨论 鉴赏品味 领悟作者在诗歌中表达的情 感 引发联想 产生共鸣 提高鉴赏水平 3 情感态度与价值观 体会古典诗歌的意境美和节奏美 培养学生高尚的 审美情趣和良好的审美创造力 教育学生自觉珍惜时间 树立远大的志向 根据高考大纲中规定的 分析评价作者在文中的观点态度 这一目标 我们 把教学重点放在感悟诗人在诗中表达的情感这一目标上 只有把握情感才能更 好地把握主旨 理解作者的创作目的 从而更好地把握全诗 我们力求通过阅 读 结合背景 分析讨论 最终落实 针对平时教学中学生很难把握诗歌的表现手法的现状 本节课的教学难点自 然落在探究诗歌的表现手法上 引导学生利用注释理解作者 引用诗经 中诗句 的含义 揣摩作用 从而掌握用典抒情的表现手法 突破教学难点 二 说教法 新课标在 教学建议 中明确规定 教师既是与学生平等的对话者 又是课 堂阅读活动的组织者 学生阅读的促进者 因此 在教法上我主要采用对话式 教学模式 教学手段上应用多媒体教学 1 对话式教学模式 在平等和谐的课堂氛围里 根据学法和教学过程的需要 适当采用提问法 用提问的方式建立课堂对话模式 增加学生与学生 学生与教师平等对话的机 会 以加强课堂交流 增强课堂实效性 2 多媒体教学 利用多媒体手段 为学生创设情境 激发学生兴趣 3 补充说明 在对话式教学模式教学中 对于学生无法解决的问题 教师及时点拨 讲解 注意对每个环节即使总结 三 说学法 本节课在学法指导上 重点指导学生采用诵读法 质疑法和讨论法 1 诵读法 俗话说 书读百遍 其意自见 熟读唐诗三百首 不会做诗也能吟 诗 歌不读难以把握隐约含蓄的内容 诗歌不读难以感受悠远深邃的意境 诗歌不 读难以体会至深至切的情感 诗歌不读难以玩味灵动鲜活的语言 因此 在学 习诗歌方面 我要求学生采用形式多样的诵读 重点是全班的齐读 配乐朗读 让学生在诵读中较好地把握诗歌的音韵节奏 领悟诗歌的情感 用心 爱心 专心2 2 质疑法 清代学者刘开曾言 君子之学必好问 问与学 相辅而行者也 非学无以 致疑 非问无以广识 在学法上应引导学生自觉发现问题 大胆提出质疑 鼓励学生互问 师生互问 让学生在质疑中形成勤于思考的好习惯 3 讨论法 质疑法的实行必然会出现需要讨论的问题 因此应组织学生进行课堂讨论 在讨论过程中 化个人智慧为集体智慧 让学生通过这种合作学习的方式 既 完成课堂学习任务 又能获得心理上的愉悦 讨论之后的小结发言 完全可以 训练学生快速组织语言和准确表达的能力 四 说教学过程 课时安排 一课时 整个教学过程应注重阅读和课堂展示表达 1 激发兴趣 导入新课 课的开始好比提琴家上弦 歌唱家定调 第一个音定准了 就为演奏和歌唱 奠定了基础 上课亦如此 第一锤要敲在学生的心灵上 像磁石一样把学生牢 牢地吸引住 因此 导语的设计至关重要 我是这样设计导语的 中国诗人与 酒有着不解之缘 李白饮酒的豪情无人能比 会须一饮三百杯 豪放浪漫 激情澎湃 诗圣杜甫饱经沧桑 深沉忧郁 也 唱出白日放歌须纵酒 青春作 伴好还乡 那么 鲁迅眼中的大英雄曹操 他的诗中又是怎样与酒结缘的呢 今天就让我们一同走进他的 短歌行 我相信 这样的导语定会给这节诗歌 鉴赏课定下一种意味深长的韵味 2 诵读课文 初步感知 引导学生自读是这节课中较为重要的环节 只有充分阅读课文 才能真正体 验诗歌的内容 新课程倡导自主 合作 探究的学习方式 而 读 就是 自 主 学习方式的最直接体现 巴金说 写吧 只有写 才会写 我们是否 也可以说 放手让学生读吧 只有读 才会读 让学生在阅读中思考 在阅读 中感悟 在阅读中品味是最好的自学方式 这一部分可安排以下具体环节 学生自读 我觉得朗读是一种对文本的再创造过程 而且这种再创造带有鲜明的个体色 彩 每个学生对文章的理解是不一样的 那么他阅读的节奏也不会相同 理解 的程度更是不一样 因此 我认为阅读应充分学生的个性发展 教师范读或背诵课文 教师的范读 能够用自己的情感带动并感染学生 让学生从教师的情感中真 正走进课文 学生齐读课文 利用多媒体教学手段 展示画面 配放音乐 为学生的阅读创设特定的情境 引导学生有感情地朗读课文 提出要求 让学生带着问题再读课文 在诵读中掌握诗歌的主要内容 引 导学生互问诗中相应的生字生词和重要的文言文知识 鼓励学生的课堂交流 从而完成教学目标 3 仔细品读 把握情感 这是本节课最重要的教学环节 经过几番诵读 学生已经对课文有了初步的 认知 在此基础上 请同学有感情朗读自己喜欢的诗句 我的设想是学生选读 对酒当歌 人生几何 何以解忧 惟有杜康 用心 爱心 专心3 四句时 我想以此作为切入口引导学生去体会作者的思想感情 设计问题 假如要你用一个词来概括诗人的情感 大家认为哪个词最恰当 学生很容 易找出是一个 忧 字 继续设计问题 作为挟天子以令诸侯的大政治家曹 操 他到底 忧 什么 此时教师应该引导学生联系背景去感悟 可以设计 讨论 让学生结合自己课前掌握的资料 自由交流 总结讨论结果 让学生自 己归纳出要点 最后教师总结 人生短暂 人才难求和功业未酬是全诗中透露 出来的思想感情 这里就已经落实了本课的教学重点 学生若有选读 青青子衿 悠悠我心 呦呦鹿鸣 食野之苹 四句 我的设想是引导学生利用课文注解仔细品读 理解含义 可以组织讨论 归纳 出作者引用典故的目的是表达求贤若渴的心情 说明贤才若来投奔 必将极尽 礼节招待他的决心 可以引导学生揣摩用典抒情的作用 掌握这种常见的表现 手法 这样就可以突破本节课的教学难点 当然 课堂是生成的 这只是事先的设想 如若学生未提及此处 教师应善 于利用课堂生成性资源 抓住学生发言的闪光点 或切入对精彩语句的品味 或强调诗句情感的体现 4 巩固知识 迁移训练 为了巩固课堂上所学的知识 下面自然引出迁移训练环节 引导学生阅读下 面的诗句 品出思想感情 感时花溅泪 恨别鸟惊心 花使泪溅 鸟使心惊 春来了 鸟语花 香 本来应该欢笑愉快 现在由于国家遭逢丧乱 一家流离分散 花香鸟语只 能使人溅泪惊心 今宵酒醒何处 杨柳岸晓风残月 杨柳岸 明写眼前景 暗喻离 别情 绿杨烟外晓寒轻 红杏枝头春意闹 闹 字描绘出春意之浓 春 意之烈 写出了真感情 针对于学生在理解课文的基础上 自然引入相应的迁移训练 所用的训练题 也本着由浅入深 循序渐进的安排过程 先从学生熟悉的课题入手 让学生自 己去品味去鉴赏 然后引入几首较为简单的古诗词佳句 5 总结全诗 布置作业 概括本节课所讲内容 理清鉴赏诗歌的整体思路 教导学生通过阅读 结 合背景 读出内容 悟出情感 品出特色 作业 比较阅读 借助 短歌行 体会曹操 蒿里行 和 观沧海 中 表达的思想感情 6 关于板书设计和多媒体教学的说明 多媒体设计应为学生赏析诗歌创造最佳的课堂氛围 诗歌赏析若加之以相应 的