人教版八年级上册生物第四章分布钢钒的细菌和真菌的教案,细菌和真菌的分布 细菌 真菌.doc

教 案学 科_生 物 学年 级 八 年 级 教 者_ 2011至 2012学年度上学期通化县东宝中学本 学 科 课 程 表 星期节一二三四五 1 2 3 4 5 6 7 8 班 级 课 程 表 星期节一二三四五 1 2 3 4 5 6 7 8学 期 教 学 进 度 计 划学科：初二生物周 次起 止 月 日预计进度完成情况领导检查备注第一周8月22日-26日五单元：一章：1节第二周8月29日-9月2日 2节第三周9月5日-9日 3节第四周12日-16日2章 ： 12节第五周19日-23日 3节第六周26日-30日3章 ： 12节第七周10月3日-7日 放假第八周10月10日-14日4章 ： 1节第九周17日-21日期中考试第十周24日-28日 23节第十一周31日-11月4日五章：1节第十二周11月7日-11日 2节第十三周14日-18日六单元：一章：1节第十四周21日-25日 2节第十五周28日-12月2日二章第十六周5日-9日三章第十七周12日-16日总复习第十八周19日-23日总复习第十九周26日-30日期末考试第二十周第二十一周第二十二周说明：学生开学为第一周。课 时 教 案课时进度 第 一 周第 1-2 课时（学期第 1-2 课时）课 题水中生活的动物教学目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。教学重点探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。教学难点说明水生动物适于水中生活的特点。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程教学内容与过程教师活动：创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。播放金鱼录像在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育小结。学生活动：每人说出一种熟悉的动物。然后以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。可以查阅相关资料等。1、六人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。2、根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。3、根据探究问题，在我的指导下，六人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。4、六人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。5、根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。学习内容主要有以下几方面（一）动物的多样性1、 种类2、 生活环境3、 运动方式（二）常见的水中动物-鱼1、 游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。（三）鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。（四）其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。（五）水域环境的保护认同保护水域环境的重要。观看课件引导学生提出问，根据教材解决问题，然后进行知识加强训练。使学生达到自主学习的目的。 板书设计水中生活的动物（1） 动物的多样性1、 种类2、 生活环境3、 运动方式（二）常见的水中动物-鱼1、 游泳2、 呼吸（三）鱼类的主要特征（四）其他水生动物1、腔肠动物2、软体动物3、甲壳动物4、其他（五）水域环境的保护课后反思课 时 教 案课时进度 第 二 周第 1-2 课时（学期第 3-4 课时）课 题陆地生活的动物教学目标1运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；2通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；3强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。教学重点引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点。教学难点引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。课 型新授课教具挂图教法、学法及个性化设计教学内容与过程教师活动：1、 引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。2、 引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。3、 引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的 原因。4、 鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。5、 引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。6、 提出观察探究的问题。补充、引导。对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。学生活动：1、 观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。2、 观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。3、 对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同(干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等)。4、 概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。1、 各小组描述采集蚯蚓的环境，2、 取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。3、 对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化)。4、 归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。1、 观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征(思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统)。2、 观察兔的标本。思考其前后肢的长度(思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系)。3、 观察比较兔和狼的牙齿图片(思考牙齿的不同与食性的关系)。4、 观察兔的内部结构挂图(与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系)。归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。学习内容：陆地生活的动物对环境的适应。蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。兔哺乳动物的主要特征，栖息地的保护1、提示、补充、引导学生观察各种图片。2、出示录像资料及观察的问题。3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。 板书设计陆地生活的动物一、 与水域相比，陆地环境要复杂得多1、 比较干燥2、 昼夜温差大3、 缺少水中的浮力4、 有气态的氧5、 陆地环境复杂多变二、 陆地动物适应环境的特点1、 一般都有防止水分散失的结构（如昆虫的外骨骼，爬行动物角质的鳞或甲）2、 一般具有能在空气中呼吸，位于身体内部的呼吸器官（如肺、气管）3、 普遍具有发达的感觉器官和神经系统4、 一般具有支持躯体和运动的器官（如足、翅）三、 环节动物：由许多彼此相似的环节构成。如：蚯蚓、沙蚕、水蛭等 生活环境：生活在富含腐殖质的湿润的土壤中 形态结构：由环节构成鞋蚯蚓 呼吸：靠能分泌黏液，始终保持湿润的体壁来完成 环带：近环带端为头，生殖的作用 运动：肌肉的收缩和舒张，刚毛协助运动一、 哺乳动物约有4000多种，除个别种类外，都具有体表被毛，胎生，哺乳等特征 外表：体表被毛，有保温作用 呼吸：用肺呼吸 循环：心脏四腔，两条循环路线（体循环和肺循环）兔 消化：牙齿分化为门齿和臼齿，消化道上盲肠发达，这与吃植物的生活习性相适应 神经系统：由脑、脊髓和神经组成 体温：恒定 膈：哺乳动物所特有的结构二、 恒温动物：哺乳类和鸟类三、 动物栖息地的保护陆地生活的动物基本环境条件：足够的食物、水分和隐蔽地课后反思课 时 教 案课时进度 第 三 周第 1-2 课时（学期第 5-6 课时）课 题空中飞行的动物教学目标1. 阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。2. 尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。3. 举例说出动物的生活可能跨越多种环境。教学重点1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。教学难点1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。2.概述鸟类的主要特征。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程第一课时教师活动：出示图片，播放录像片，创设情景，提出探究的问题。1、点拨、适时鼓励。2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阻力。3、引导学生提出想探究的问题。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。4、以小组为单位观察家鸽标本。5、学生以小组形式进行讨论并交流。6、引导学生提出想探究的问题。学生活动：1、观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。2、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。4、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。5、折叠纸飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞机要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于飞的特点。6、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设：（各小组作出假设）制定计划：选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。实施计划：（课上分组探究）学习内容鸟1、认识各种鸟类及与环境适应的特点鸟：9000多种，飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。2、探究：鸟类适于飞行的特点身体呈流线型；前肢变成翼，被羽毛；胸肌发达；骨骼薄而轻。食量大，排泄快，不储存粪便；心脏大，搏动快；有气囊，呼吸能力强，体温高而恒定。第二课时教师活动：1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。3、出示各种节肢动物的图片补充、强调：生物与环境是相适应的。质疑：无脊椎动物中唯一会飞的动物是？指导、帮助质疑：生物圈中有跨越多种环境的动物？点拨、指导组织学生进行技能训练：综合和概括，帮助指导感悟与收获学生活动：课前搜集资料观察思考表述交流相互质疑归纳总结表述交流相互学习表述交流相互补充 进一步明确 巩固新知教学内容：昆虫：100万种，分布十分广泛，是种类最多的一类动物。身体分头、胸、腹三部分，有外骨骼，防止体内水分蒸发，运动器官：三对足、两对翅。 昆虫属于节肢动物：身体由许多体节组成；体表有外骨骼；足和触角分节。 两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在水中、陆地上，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。 动物的共同特征： 以现成有机物为食，能自由运动，对外界刺激反应灵敏等。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。 板书设计第三节 空中飞行的动物一、鸟鸟适于飞行的特点：1.体形为流线型可减小飞行阻力2.体表被覆羽毛保温和飞行3.前肢变成翼扇形适于扇动空气4.胸肌、龙骨突发达适于完成飞行动作二、昆虫1、节肢动物特点：身体由许多体节组成；体表有外骨骼；足和触角分节。2、两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在水中、陆地上，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。课后反思课 时 教 案课时进度 第 四 周第 1 课时（学期第 7 课时）课 题动物的运动教学目标在教学过程中注重发掘“人体”自身作为课程资源，引导学生观察图片、标本、模型、体验自身运动器官的分布和活动情况，在观察和体验中获得丰富的感性认识；在思考和互动交流中达到理性认识，从而实现教学目标。教学重点1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。教学难点使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。课 型新授课教具标本教法、学法及个性化设计教学内容与过程教学内容与过程教师活动：（1） 运动的结构及功能和骨、关节和肌肉的密切配合1、以学生为研究对象，做伸缩肘臂运动，讨论运动系统的组成。2、看图了解家兔的骨骼组成，并认识一下人的四肢骨。看图认识关节的构成，展示鸡翅骨骼标本，观察骨与骨之间是怎样连接的。3、引导探究骨、关节和肌肉的协调配合。（1）肌肉在运动系统中是怎么起到提供动力的作用的?是不是像挖掘机的臂一样？（展示挖掘机臂模型）。那么现在，同学们用我们刚才所学的运动系统中的知识来分析一下，挖掘机臂上的哪些部分是相当于运动系统中的骨骼、肌肉、关节？（2）挖掘机臂是靠推和拉来提供动力的，那么肌肉是不是也是这样呢？展示去皮的鸡翅标本并通过用线牵引鸡翅的肌肉作收缩肘臂运动。（3）引导学生解释出蚯蚓、蜗牛有肌肉但运动速度慢的主要原因。从而突破重难点，使学生明白动物的运动依赖于一定的结构和结构与功能的统一性。（三）运动系统与其他系统的关系及运动对生物生存的意义1、引导学生从运动中亲身体验，发生联想，从而总结出运动系统与其他系统的关系。如：（1）.呼吸系统消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快（2）.消化系统消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感（3）.循环系统消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快（4）.皮肤排泄血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象（5）.神经系统代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动2、创造情景，引导学生总结出运动对生物生存的意义。并让学生认识到保护自己的运动系统的重要性。学生活动:1、学生代表上讲台演示，全班学生也参与做伸缩肘臂运动。并让学生代表与全班同学分享这个运动的感受。从而总结得出运动系统的结构及功能。2、说出家兔的骨骼组成的人的四肢骨及说出关节的组成；观察鸡翅骨骼标本从而总结出骨与骨之间是由关节连结的。3、观察挖掘机臂模型、去皮的鸡翅标本。回答问题。思考总结出肌肉在骨骼上的分布、连接以及骨、关节和肌肉的密切配合，证明肌肉是靠收缩来提供动力的而非推拉。从学生生活经验出发，通过亲身感悟、探究，明确动物运动系统的组成，骨、关节和肌肉的协调配合，从而较好地突破重点解决难点。 板书设计1. 呼吸系统消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快2.消化系统消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感3.循环系统消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，心跳加快4.皮肤排泄血流加快、体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象5.神经系统代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动课后反思课 时 教 案课时进度 第 四 周第 2 课时（学期第 8 课时）课 题先天性行为和学习行为教学目标1. 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。教学重点1、先天性行为和学习行为的区别；2、对某种行为的探究。教学难点1、先天性行为和学习行为的区别；2、对某种行为的探究。课 型新授课教具挂图教法、学法及个性化设计教学内容与过程学内容与过程一、 先天性行为和学习行为在上课前老师想请同学们回忆一下动物的行为有哪些？对，有取食行为、防御行为、繁殖行为和迁徙行为等，那么现在我们以人类和动物最基本的取食行为来具体分析一下。我们知道动物要获得食物会直接去捕食；而我们人类，刚出生时就会允吸奶水，再大点就是靠母亲喂食，而现在的我们则直接用钱去买。有我们获得食物的途径来看，一种是生下来就会的允吸奶水，是天生的，是先天性行为；而另一种是后天慢慢学会的，是学习行为。它们的具体概念在32页，请同学们把它们勾画下来。现在同学们是否知道什么是先天性行为，什么是学习行为了吗？是否能准确的判断了呢？（知道）到底知不知道现在就请同学们看资料分析，看是否能判断先天性行为和学习行为。资料一说的是，刚出生的时候的袋鼠只有手指甲那么大，而成年的袋鼠可以高达两米，正因为有的动物刚出生时太小了，有的母体根本就没有感觉到，也就不会去帮助它。所以袋鼠一出生就会自己从出生的地方爬到母亲的育儿袋里，允吸奶水获得食物。提问：小袋鼠的这种行为是先天的还是后天的？对，是先天行为，因为它一出生就会了。资料二：蚯蚓走迷宫，蚯蚓并不知道迷宫尽头那边是食物，那边是电击，所以它会随便乱走，在这个过程中，它经过多次的电击和多次找到食物，最后它会直接走向食物的那一段，有没有同学了解过它需要经历几次才可以直接走到食物那端？科学家测定，蚯蚓要经过200次的练习才可以直接走向食物。科学家又做了另外一个实验，他们用白鼠来做这个实验，同学们猜猜白鼠需要的时间是多于200次还是少于200次？对，少于。蚯蚓只要经过20次就可以直接走向食物，相对于蚯蚓来说白鼠要高等一些。由此我们总结出动物越高等它的学习能力也就越强。资料三：一只失去雏鸟的红雀，它虽然没有了雏鸟，但它们体内的激素绝顶它要在这个阶段有喂养雏鸟的行为，于是它就把金鱼当成了自己的雏鸟来喂养。提问：这是什么行为？先天性行为，因为它是由遗传基因决定的，天生的。山雀喂养金鱼对它自身有任何意义吗？对，没有任何意义。这就体现了先天性行为的局限性，对生物本身来说会浪费它的时间和食物，从而造成资源的浪费。资料四：这是先天性行为还是学习行为？是学习行为，因为大山雀并不是天生就会喝牛奶，而是某次偶然的机会让它喝到了牛奶，也许它觉得味道还不错，于是一有机会就会偷喝牛奶。这样的例子其实还有很多，以前我们学过的乌鸦喝水，而乌鸦则是鸟类中最聪明的动物。资料五：幼年的黑猩猩只会模仿成年的黑猩猩有木棍蘸水取食白蚁，而成年的黑猩猩则会利用经验来解决问题。比如说右边的这幅图，它第一次遇到这种情况，食物太高，取不到，但周围有许多木箱，于是它就把木箱堆叠起来之后就取到了香蕉。提问：这是什么行为？是学习行为，对它并不是生来就有的，而是通过模仿以及生活经验而做出的行为。有这个资料，我们可以总结出成年的黑猩猩比幼年的黑猩猩学习能力更强。二、对动物的某一行为进行探究不管是先天性行为还是学习行为，动物每个行为的发现都是需要我们对动物进行观察和研究。同学们由观察过菜青虫的取食吗，那么知道菜青虫的取食行为是先天的还是后天的呢？现在请同学们把书翻到34页用两分钟的时间看一下探究，之后我们来完成后面的讨论喝完善计划。菜青虫有四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫，是完全变态的昆虫，它的幼虫专取食大白菜、萝卜、油菜等十字花科的叶片和花。这类菜的花都有四瓣花瓣，并呈十字形排列由此而命名为十字花科。现在来说说你们的假设是：菜青虫的取食行为是先天性行为。咱们来看这个探究该怎么做，如何完善？请同学们看讨论与完善计划。第一题：要从卵开始进行隔离饲养，才能说明观察到的菜青虫的取食行为究竟是本能还是后天学习的得到行为，使探究具有可信度。2：虫卵需要给与适当的光照、温度和湿度就可以孵化。3：可以选择含有特殊挥发性油的植物叶片，与薄荷叶、芹菜叶等。4：应当，这样做的目的也是为了减少其他因素对探究的干扰。5：要一样，排除干扰。6：最好是先饿饲一段时间，在菜青虫有较高的食欲做这项探究，还有两张滤纸要放在同一水平上保证菜青虫离两者的距离相等。7：是的，这样做才能保证探究的严谨有效。经过科学家的实验，菜青虫会直接走向十字花科菜叶的那片滤纸，所以说菜青虫的取食行为是先天性行为。不同的动物“尝试与错误”的次数是不一样的，动物越高等，“尝试与错误”的次数就越少，甚至有的动物不需要经过“尝试与错误”。因此探究最好选择低龄的小动物如小鸡、小鸭等，它们的生活经验少，容易出现学习的过程。对先天性行为和学习行为有个初步的了解阅读资料判断先天性行为和学习行为 探究板书设计第二节 先天性行为和学习行为一、先天性行为 学习行为先天性行为的局限性二、探究课后反思课 时 教 案课时进度 第 五 周第 1 -2 课时（学期第 9-10 课时）课 题社会行为教学目标认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。教学重点1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。教学难点1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。课 型新授课教具挂图教法、学法及个性化设计教学内容与过程教学内容与过程一、社会行为的特征首先问同学们一个问题，什么样的动物才具有社会行为？对，群居的动物。像蜜蜂和蚂蚁就是典型的群居动物，它们既然在一起生活，那么在群体内部往往会形成一定的组织，成员之间有一定的分工，还有的群体中形成了等级如狒狒，这就是社会行为的特征，请同学们在书上勾画下来。现在老师就以我们最熟悉的蚂蚁来讲述群体间的分工行为。喜欢看动物世界和大自然的同学可能都知道蚂蚁群体里有一只蚁后，并且一个蚁穴只有一只蚁后，那么新的蚁后又是这样形成的呢？蚂蚁在繁殖季节会进行一种行为叫婚飞，雌蚁和雄蚁会长出翅膀，它们会一对对的飞离原来的巢穴飞向空中，并在空中进行交配。交配后雄蚁不久就会死亡，受惊后的雌蚁落地后翅膀脱落，然后寻找一个新的筑巢地等待产卵并完成喂养幼蚁。幼蚁有磁性和雄性之分，雄性成熟之后就是后来的雄蚁；雌性成熟后，少部分与雄蚁进行婚飞形成新的蚁后，大部分由于受到以后分泌的激素的影响而变成没有生殖能力的工蚁和兵蚁。之后以后的腹部膨大，很难自行移动，在整个生命过程中它只负责产卵，所以又称“产卵机器”，并且蚁后位置一座就是几十年。工蚁则负责寻找食物，搬运食物，喂养蚁后、雄蚁和兵蚁，还有筑巢，所以工蚁是整个群体中最辛劳的。兵蚁，顾名思义也就是专司保护蚁穴。雄蚁则专与蚁后交配生殖。蚂蚁群体中各种蚂蚁各司其职，共同维持群体生活，虽然它们之间有蚁后、雄蚁、工蚁和兵蚁之分，感觉上像有等级的存在，但蚂蚁并不存在等级。存在等级的最具代表性的就是哺乳动物中的灵长类如狒狒，狒狒是东非大裂谷特有的一种动物，也是动物界中唯一敢于狮子相抗衡的动物，一般3-5只狒狒就可以猎杀一只狮子。在一个狒狒群体中所有的雄性会来个“比武大会”，群体中个体最大、力量最强、最健康的雄性会打败所有的雄性而成为首领，其他的狒狒就会按照个体大小、力量强弱、健康状况来依次的排下来。既然成为首领那么困难，它就一定会有一定的特权，同学们想想它会有哪些特权？对，它可以优先享有食物，优先选择配偶和优先选择筑巢的地方。一般的狒狒群体有10-100只组成，它们里面有专门的眺望着警告敌人的来临。避敌时，雄性狒狒非常有绅士分度，它们会让雌性和幼年的狒狒先走，雄性则在后面保护，并发出威吓的吼声，必要时会进行反击。我们在电视上会经常看到猩猩或狒狒它们给彼此梳理毛发。提问：同学们知道梳理毛发的作用是什么吗？它有两个方面的作用：休息，可以使心情宁静，也是交流的手段。如果看到一只雌性的狒狒给一只幼年的狒狒梳理毛发，代表着关爱；如果是两只体型相当的狒狒，则代表着友好；如果是等级低的狒狒给等级高的狒狒梳理毛发，同学们知道代表什么吗？代表尊敬，也有时候是巴结讨好的意思。二、群体中的信息交流群居的动物生活在一起，群体成员间要进行交流。现在我们想想人类是通过是么方式进行交流的？对，我们可以通过语言、肢体、表情和气味等。那么动物是通过什么方式进行交流的？对，动物的交流有动作、叫声、触觉和气味等。如鸟类的婚舞即动作；母鸡在发现食物时会发出一种特殊的叫声来召唤小鸡一起进食；很多同学都有养过宠物，养狗的同学就会知道带狗到公园里它最喜欢到处撒尿，它的这种行为有两个作用：一是可以靠自己尿液的气味原路返回，一是它尿液的气味可以向其他的狗宣告“这是我的地盘”。动物的交流方式还有很多，现在我们来具体探究一下蚂蚁是怎样进行信息交流的，请同学们用2分钟的时间看一下蚂蚁通讯的探究。这里有个通讯的概念请同学们把它勾画下来。在前面的学习中我们知道工蚁会去寻找食物，找到后会回到巢穴召集其它的工蚁去把食物搬运回来，那么它是怎样让其它的工蚁知道它找到了食物？又是如何再找到它发现事物的地方？那么的假设是什么？好，大多数的同学都假设蚂蚁是通过气味来进行通讯的。有人做了这样的一个实验，他在蚁穴的附近放了食物，并在蚁穴与食物之间放了一层纸，当蚂蚁找到食物后它会原路返回还是抄近路？它会原路返回。这时候能不能把纸撤走？不能，如果把纸撤走它很可能找不到自己的巢穴了。只能在它返回巢穴之后才能把纸撤走。如果把这张纸片围成一个圆，蚂蚁会怎样？对，它会一直围着纸绕圈，并且越绕越执着。因为它在纸上留下的气味会越来越浓，它们相信这样走一定会找到食物。所以蚂蚁是通过气味来通讯的。动物个体间都会进行通讯，如蜜蜂的通讯是通过舞蹈。当它在蜂巢的附近发现食物时就会回来跳圆形舞，当食物在远处是就会跳“”行舞这种舞可以把事物的方向和距离准确的表现出来。提问：如果没有通讯会怎么样？动物个体间就无法取得联系，对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都是很困难的，有的个体甚至无法完成繁殖。 人同人不可能脱离社会而独立生活举例说出群居动物板书设计第三节 社会行为一、 社会行为的特征 人类：语言，肢体，表情，气味二、 通讯： 动物：叫声，动作，触觉，气味课后反思课 时 教 案课时进度 第 六 周第 1 课时（学期第 11 课时）课 题动物在自然界中的作用教学目标知识目标：了解动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。能力目标：培养分析资料的能力；情感、态度和价值观目标：认同动物是生物圈中重要成员的观点；辩证地认识动物与人类的益害关系；教学重点动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用；培养学生分析资料的能力；教学难点动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用；课 型新授课教具教法、学法及个性化设计教学内容与过程教学内容：1、生态平衡（ecological balance）：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。2、 在生态平衡中的重要作用促进生态系统的物质循环帮助植物传粉、传播种子教师活动：创设情景：寂静的春天会发生吗？导入新课。指导学生看书归纳总结、得出结论指导学生看书运用新旧知识的迁移指导学生分析讨论知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业学生活动：激情、质疑激发兴趣阐述自己的观点看书进行资料分析表述交流看书结合生活经验表述交流进一步明确巩固新知创设情境，引导学生探究。 板书设计第一节 动物在自然界中的作用一、动物在自然界中的作用1、在维持生态平衡中起着重要作用（食物链与食物网） 生态平衡：在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。2、可以促进生态系统的物质循环3、帮助植物传粉、传播种子4、生物防治：利用生物来防治病虫害。方法：以虫治虫，以鸟治虫，以菌治虫课后反思课 时 教 案课时进度 第 六 周第 2 课时（学期第 12 课时）课 题动物与人类生活的关系教学目标1、调查认识动物在人们生活中的作用。2、举例说出现代生物科学技术生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。教学重点1.动物在人们生活中的作用。2.生物反应器、仿生。教学难点1.“动物在人们生活中的作用”的调查方法。2. 生物反应器、仿生课 型新授课教具教法、学法及个性化设计教学内容与过程学习内容：动物在人们生活中的作用教师活动：事先布置学生分小组调查动物在人们生活中的作用抽四个小组的发言代表上来汇报调查结果，并自我点评。组织以生物科代表、班长和学习委员为成员的三人评审团，评选优秀调查报告。老师适当点评和补充，从宏观上总结动物在我国居民生活，国民经济上的重要作用。在学生的报告基础上再强调做调查活动的注意事项和撰写调查报告的要点。让学生小组之间进行报告交流。学生活动：学生在老师的指导下进行调查报告汇报会，并进行自评和他评。通过交流更进一步认识生物在我们生活中的作用。学习内容：动物与生物反应器教师活动：设问：假如老师跟你们说，我们可以用充满田园风光的牧场取代药厂，用牛羊来生产药品，你们觉得可能吗？到底牛羊这些动物怎么就跟药联系上了呢？然后引入课题：动物与生物反应器。先来看看生物反应器是怎么回事。老师先引导学生自学讨论相关内容，然后解决问题，学习指导如下：1.什么叫生物反应器？2.目前，人们认为生物中最理想的一种生物反应器是什么？3.用乳房生物反应器生产药品的成功例子有哪些？4.据你所知，除乳房生物反应器外还要哪些生物反应器？都生产些什么物质？5.从这些例子可以看出，用生物反应器来生产人类所需要的物质有哪些好处？5分钟后学生汇报讨论结果老师适当点评和补充。要讲清楚：利用生物（动物）做“生产车间”，生产人类所需要的物质，就是生物反应器。利用生物反应器生产的好处：1.低耗高效且占用资源少。2.节能环保。学生活动：学生跟着老师的思维逐渐进入学习的状态学生在老师的引导下用5分钟左右的时间自学讨论解决问题分小组小组长负责组织讨论问题，积极解决问题学习内容：动物与仿生教师活动：老师先引导学生自学讨论相关内容，然后解决问题，学习指导如下：1.什么叫仿生？2.宇航服的部分设计是从什么动物身上得到启示？3.日光灯等冷光灯的制造是从什么动物身上得到启示？4.除此以为你还知道哪些仪器设备或建筑等是仿生制造的？学习内容：学生在老师的引导下用5分钟左右的时间自学讨论解决问题，分小组小组长负责组织讨论问题，积极解决问题调查法、讨论法、归纳法、谈话法、例举板书设计第二节动物与人类生活的关系一、动物在人们生活中的作用二、动物与生物反应器三、动物与仿生1仿生2仿生制出的仪器、设备3畅想仿生还可制造出哪些先进的仪器和设备。课后反思课 时 教 案课时进度 第 七 周第 1 课时（学期第 13 课时）课 题细菌和真菌的分布教学目标A 说出细菌和真菌分布的特点B 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。C 能说出菌落的形态。教学重点细菌和真菌的分布特点 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法进行探究。教学难点A 如何引导学生自己发现问题B 引导学生制定完善的探究计划，并严格实施。课 型新授课教具挂图教法、学法及个性化设计教学内容与过程教学内容与过程1、情境导入：师生共同列举一些生活事例，从而引入新课。如：某人得了痢疾，是什麽原因？这块馒头在潮湿、温暖的环境下放了一段时间，上面长霉了，是怎麽回事？让学生闻醋的气味，它是怎样酿制的？2、列举生活例子，感受细菌和真菌的存在。师生共同列举一些生活事例3、细菌和真菌培养的一般方法：看菌落激发学生培养菌落的兴趣A 先阅读 B 菌落的概念 C 培养的一般方法：配制培养基 接种 把接种后的培养皿放在恒温的地方进行培养。4、观察菌落：阅读教材关于菌落部分的内容。让学生对不同的菌落进行对比分析，看不同菌种形成的菌落有什麽不同？问题设计如下：这是什麽菌的菌落？细菌的菌落的大小如何？你认为细菌的菌落的表面怎样？光滑粘稠，还是粗糙干燥？细菌菌落的形态怎样？圆的还是不规则形的？和细菌菌落相比，真菌的菌落大小如何？形状如何？霉菌形成的菌落大小如何？形状如何？比较各种菌种的菌落的大小、形态、颜色、你认为这可以作为区分不同菌种的依据吗？5、细菌和真菌分布的特点展示实物、图片、引导学生说出细菌和真菌的分布范围（培养学生的观察、表述能力）总结细菌、真菌的分布。依据所学知识与培养菌落的方法，总结细菌、真菌生存所需的条件。6、制定探究活动方：复习探究的一般步骤（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论。）、提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。教法学法：探究法 比较法基本教学思路：列举事例，认识细菌和真菌的存在观察菌落探究细菌和真菌的分布。 板书设计第一节细菌和真菌的分布一 、生活中的有关细菌和真菌的例子。二 、菌落：1 、概念 2 、形态三 、细菌和真菌培养的一般方法：1 、配制培养基 2 、接种 3 、接种后放入恒温箱中培养。四 、细菌和真菌的分布特点：广泛五 、细菌、真菌的生存条件：水分、适宜的温度、有机物、氧气等课后反思课 时 教 案课时进度 第 八 周第 1 课时（学期第 14 课时）课 题细菌教学目标1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。教学难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程教学内容与过程一、情境导入播放视频丢丢的生活后提出问题：丢丢为什么会肚子痛？是什么原因引起的？引起学生思考的兴趣。生答后，师再次设问：丢丢为什么会把细菌吃到肚子里去？细菌是什么样的？有什么特点呢？从而引入课题。二、讲述新课任务一：了解细菌的发现过程过渡：上节课我们已经了解到细菌的分布是很广泛的，我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能看见它们吗？那细菌最初是怎样