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文档简介

21、我最好的老师教学设计教材分析：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。他用独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象,这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒,他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。教学目标：1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。3.学习文本的“一事一议”的写作特点。教学重点把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森是最好的老师。教学难点认识到每个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑精神。课前准备：ppt课件。教学安排：1课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?2、揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)二、自主阅读，讨论交流。(一 )自主阅读课文1、课文主要讲了一件什么事？2、“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 用“”从文中画出。 3、怀特森老师教会了我们哪些道理？用“”从文中画出。4、“我”和“我”的同学一开始就喜欢怀特森老师吗？后来有怎样的变化？找一找，用“= ”从文中画出。5、作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？（二）师生交流。1、检查字词的学习情况。2、交流对课文内容的理解。三、体会写法，拓展运用。1、作者是怎样让我们跟他一样崇拜上了怀特先生的？体会课文“一事一议”的写法。四、小练笔：烙印怀特森先生的好题目：假如我是怀特森先生的学生 五、总结。这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。六、课外拓展阅读蜜蜂并不是靠翅膀振动发声七、作业师恩难忘，回忆自己的老师，哪位最令你难忘？是他精湛的教学艺术，还是她慈母般的爱心，还是特理解学生，是学生的知心朋友？还是写作要求：题目自
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