如何做好中小学英语教学的衔接

如何做好中小学英语教学的衔接如何做好中小学英语教学的衔接 作为基础教育的两个阶段 小学教育和中学教育既彼此独立 又相互联系 两 者是一个有机的整体 如何帮助每一位初一新生尽快掌握中学英语的学习特点 和学习方法 培养他们学习英语的基本能力 是我们每一位中小学英语教师要认真 研究的重要课题 中小学英语教学衔接的意义在实际教学中存在着两个问题 一 是小学生学了几年的英语后 进入初中又从 ABC 开始学的重复学习现象 特别 是对在小学已经打下了良好的英语基础且具有较高英语水平的学生而言 进入初 中后 重复学习 影响了学习主动性 造成大量时间和精力的浪费 二是中小学英 语课程的目的 教法和评价方式不一致 导致大部分小学生进入初中学习英语时 出现了严重不适应的情况 小学英语教学主要是通过视 听 说 读 写 玩 演等教学手段 激发学生学习英语的兴趣 使学生建立初步的学习英语的良好习惯 1 做好中小学英语教学任务 教学内容的衔接 小学的英语教学任务主要 是培养学生听说方面的能力 老师一般从启蒙知识开始 通过听和直观感受积 累 让学生学习一些常见的词汇 简单的句子和少量的语法知识 到了初中 学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段 内容逐渐复杂难度也随 之增大 教学要求从听说为主 逐渐向听说领先 读写跟上的阶段过渡和转移 学生要适应新的环境 新的科目 新的教学方法和新的教学要求 这就要求在 教学任务和教学内容上要解决好中 小学英语教学之间的衔接问题 1 抓好复习 英语教师要了解与熟悉小学的教学内容 在上新课之前 必须认真仔细地研究小学所用过的教材 在开学的第一周 组织系统地复习 包括词汇 句子 语法和日常交际用语 这样可以熟悉小学的教学内容及学生 的掌握程度 2 使学生尽快适应中学英语的教学方式 小学英语教学和中学英语教学 在教学方法 教材选取和教学要求上也有极大的不同 学生升入初中以后 由 于不适应这种变化 在英语学习方面都会遇到种种困难 如何帮助初中生尽快 掌握中学英语的学习特点和学习方法 使他们能够在初中阶段打下一个扎实的 英语基础 培养他们学习英语的基本能力 是初中英语教师要认真研究的一个 重要课题 要确保小学教学向初中教学平稳地过渡 初中英语教学就必需做好 中 小学英语教学方法的衔接和教学内容 教学任务的衔接 2 做好教学方法的衔接 小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇 好动 好问 这就需要英语教师在英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味 性 利用各种直观教具营造生动的语言交流情景 使学生在真实的情景中学习 英语 体验英语学习的趣味性 享受英语学习的乐趣 注重创设教学流程 采 取形式多样的教法 积极创设情景 把听 说 读 写和活动有机地结合起来 既活跃课堂气氛 而且重视交际能力的培养 开展各种英语课外活动 例如竞 赛 满足学生的心理需要 让学生在活动中巩固和运用所学的知识 在竞赛中 享受到成功的乐趣 但在中学教学中教师较注重语法教学 词汇教学 重视句型 中译英等方 面的操练 教法形式单调 易让学生觉得枯燥无味 这就使得中学生精力无法 长时间集中 对教师的教学无法适应 渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动 力 1 预习方法的指导 每节新课学习之前 给学生布置具体的预习作业 教会学生使用工具书 借助于生词表 有的放矢地研读对话或课文 初步了解 将要学的基本内容 记录预习中的疑难词组 句型等问题 使学生产生强烈求 知的欲望 另外 新课的内容经过预习 学生学起来轻松 更大的收益是使学 生养成了勤动手查资料 勤动脑思考问题的良好习惯 培养了其自学能力 2 听课方法的指导 英语课上教师应使学生充分调动一切感官 养成眼 耳 口 手 脑并用的听课习惯 充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料 高效地掌握每节课上所学内容 如 在 Presentation 这一环节 要求学生眼观 教师手势 耳听教师表达 脑子理解 记忆教师所表达的内容 在 Practice 过 程中 要求学生张口读 脑子记 手写重难点单词 在 Consolidation 这一环 节 要求学生背诵本堂课所学内容 在背诵时 脑子里要呈现出一幅图 背完 之后可用简笔画把所学内容画出来 反过来还可以看着图画把所学内容复述或 背诵出来 这样使学生在听课中做到了五到 即 耳到 眼到 口到 手到 心到 有效地培养了他们听 说 读 写各方面的能力 所以 中学英语教师应尽可能挖掘教材内容的趣味性 多设计一些有趣的 英语对话 让学生积极开动脑筋 积极参与到课堂活动中来 其次 运用多媒 体教学 在课堂教学中使用挂图 卡片 实物 电教设备 简笔画等营造出语 言交际的情景 形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉 也加大了课堂 的容量 提高了教学效果 3 做好学生学习习惯 学习方法的衔接 英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接 学生存在的习惯行为问题主 要是 书写不规范 作业粗心马虎 拼写错误多 语法概念模糊 用汉语方式 代替英语等 小学阶段 学生的学习技能基本上是机械模仿 书写字母和单词 是一种 被动的技能培养 学生学习只凭一时兴趣 缺乏主动性 视 听 说的活动多 于读 写的活动 读的技能也只侧重拼读和模仿朗读 写的技能也只侧重书写 规范的字母 音标和单词 学生通过听和直观感知 学习了一些常用的词汇 简单的句子和少量的语法知识 教师应当设法使学生的语言积累 语言的扩展 和使用转化为以听说为主 逐步向视听说领先 读写及时跟上转化 从简单英 语学习向内容较复杂的英语转化 从只用 YES NO 的简单言语交流活动向用 整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化 从机械地模仿向有意义的操练和真 实情景中交流的活动方式转化 从学生被动学习向主动学习转化 通过学习习惯的衔接 要求学生养成自觉学习的习惯 即做到 听课聚精 会神 认真记笔记 整理笔记 完成作业 找出问题 课前预习 课后复习 勤读多用等 4 做好中小学生学习兴趣的衔接 小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事 物好奇 好动 好问 进入初中后 他们依然天真浪漫 有正义感 对不喜欢 的人和事会表示憎恨 这就需要英语教师在教学过程中认真把握好教材内容的 趣味性 利用各种直观教具营造生动的语言交流情景 使学生在真实的情景中 学习英语 体验英语学习的趣味性 享受英语学习的乐趣 开展各种英语课外 活动 例如竞赛 满足学生的心理需要 让学生在活动中巩固和运用所学的知 识 在竞赛中享受到成功的乐趣 5 做好教学评价内容和形式上的衔接 教师要组织难易适中的诊断性英语 考试 包括词汇测试 综合测试 听力测试等 通过测试 教师可以了解全体 学生的英语学习基础 增进教师对学生的进一步了解 为教师备课 上课提供 可靠的教学依据 促使学习差的学生知已知彼 及时发现问题 及时调整学习 计划以弥补学习上的不足 教师要组织难易适中的诊断性英语考试 包括词汇测试 综合测试 听力 测试等 通过测试 教师可以了解全体学生的英语学习基础 增进教师对学生 的进一步了解 为教师备课 上课提供可靠的教学依据 促使学习差的学生知 己知彼 及时发现问题 及时调整学习计划以弥补