幼儿园活动设计与指导

2013 年幼儿园新教师年幼儿园新教师 岗前培训心得岗前培训心得 兰州铁路第二幼儿园兰州铁路第二幼儿园 徐晖徐晖 授人以鱼 不如授人以渔授人以鱼 不如授人以渔 孟子说过 授人以鱼 不如授人以渔 授人以鱼只救一时之 及 授人以渔可解一生之需 所以我认为幼儿园应该加强方法性知 识的教育 但是幼儿园教育的内容非常广泛 上至日月星辰 下至 花草树木 鸟兽鱼虫 以及人类生活的各个方面 教师在教学过程 中很难做到面面俱到 把每个方面的内容都讲得很清楚明白 只能 选取典型的有代表意义的内容 所以这就给教师提出了很高的要求 到有些教师在组织教学的过程中指追求了给儿童灌输一些概念性的 知识 忽略了儿童的兴趣 以及整个课程是否具有延展性 只是把 每节课当做一个独立的教学活动 并没有发现这些课程的内在联系 比如说我们去东苑小区幼儿园听的一节科学教育活动 神奇的瓶子 教师在引入观察量表的时候 显得很突兀 仓促 也没有讲清楚这 个观察量表该如何使用 更不要说这个表是如何制作的了 而这也 直接导致了幼儿填写记录表的混乱 有些幼儿甚至不知道该如何做 到底是贴上教师提供的图片还是该自己画上去 而这节课的活动目 标中的第三个目标就是学习如何让使用量表 虽然这节课的主要内 容是学习三原色 但是我认为应该将活动量表的使用渗透到每一个 活动中去 让幼儿多多接触和使用测量工具 并让他们将自己的想 法落实到实践中去 看究竟能不能行得通 在 甘蔗有多高 这本书中 孩子们看到自己的甘蔗被小班的 孩子拔出来了之后 决定要做一个栅栏 而做栅栏就要去买木条 在买木条的过程中 因为木条很长 老师启发孩子说 木条好长 呀 到底要不要买呢 一个孩子回答说 我们可以将一根木条 锯成两半用 所以只买一半的木条就可以了 其实老师在这之前就 向到了这个办法 但他并没有将自己的想法很冲动的说出来 而是 让孩子们自己去发现 知道后来木条要如何锯成两半时 教师也没 有过多的表达自己的想法 而是让孩子们自己去尝试自己的想法到 底能不能行得通 孩子们在进行了几次失败的尝试之后 就在也不 敢轻易的锯木条了 因为他们知道 如果在失败了栅栏就做不成了 他们讨论了好多锯木条的方法 也是在这个时候谈论陷入了僵局 而这时教师的干预显得尤为重要 教师成功的干预帮助孩子们走出 了困境 并成功制成了栅栏 而在这一过程中 教师都是让孩子们 自己操作具体的实践部分 教师并没有过多的干预孩子们的实际操 作部分 只是在旁边简单的指导 反观我们的教学 教师只是将记 录表发放给了孩子 没有说要如何使用 更不要说交给孩子量表的 制作方法了 就以 神奇的瓶子 这节课来举例 我认为可以将这节课做成 一系列的活动 第一阶段 制作量表 在 甘蔗有多高 中所有的 记录量表都是由孩子们自己制作的 他们有自己的表达方式 如画 画 贴一些图书的符号等 我们也可以让孩子自己制作属于他们自 己的观察记录表 但是教师要给予一定的指导 第二阶段 展示量 表 将自己制作的量表展示给大家 并要说明自己的制作量表时的 想法及量表如何使用 大家互相交换 互相学习 这样大家就不止 会使用一个量表 可以使用多个量表 第三阶段 结合某个活动 让大家试试自己的量表能否使用 这样的一系列的活动不但让孩子 们了解了如何量表 而且让孩子们初步了解了一个观察活动进行的 基本步骤 这也激发了孩子的兴趣 他们也可以对自己感兴趣的现 象进行观察记录 其实在这一学期中我们自己也设计了许多活动 就拿安海红的 语言活动课来举例 我认为这是一节很有意思的课 因为这节课的 主要内容将的是天上的云彩 这个话题对小孩子来说是很有兴趣 他们可以大胆的想象云彩变化的样子 事实也证明了这一点 幼儿 说出了许多云彩变化的样子 但是这节课并没有上的很成功 我觉 得刚开始从座位的摆放就不太合理 因为课程设计时的目标是要求 孩子在创编时进行小组讨论 然后说出你们这一组的谈论结果 但 是在摆座位时却是三排的座位 并没有考虑到后面要谈论的要求 而这节课的重点也是高潮应该是幼儿自主进行创编 但是在这一个 环节教师对幼儿的引导不是很好 就导致了幼儿创编的并不是很成 功 有好多与散文诗本来的内荣一样 没有达到创编的要求 而且 创编这个环节的时间也过于少 也就导