东方市思源实验学校吴高艳

论对学生自主学习的引导论对学生自主学习的引导 摘摘 要 要 根据多年来国家对教育新课程标准的改革 教学中学生主体的要求与 作用越来越显著 教师对课堂来说只是一位监督者和引导者 在课堂中 教师 通过各种手段让学生的注意力集中到课堂的教学中 以实际生活为切入点 让 学生感受学习的重要性 激发学生的学习兴趣 让学生能够学会享受学习 能 够自主 自愿 自动的去学习 去探索 关键词 关键词 主体 引导 实际生活 自主 随着教育改革的不断深入 教师与学生的关系正不断的放生着变化 新课 程的培养目标应体现时代要求 要使学生具有爱国主义 集体主义精神 热爱 社会主义 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统 具有社会主义民主法 制意识 遵守国家法律和社会公德 逐步形成正确的世界观 人生观 价值观 具有社会责任感 努力为人民服务 具有初步的创新精神 实践能力 科学和 人文素养以及环境意识 具有适应终身学习的基础知识 基本技能和方法 具 有健壮的体魄和良好的心理素质 养成健康的审美情趣和生活方式 成为有理 想 有道德 有文化 有纪律全面发展的一代新人 新课程的理念首先体现在教学目标上 即要按照课程标准 教学内容的科 学体系进行有序教学 完成知识 技能等基础性目标 同时还要注意学生发展 性目标的形成 其次 体现在教学过程中 教师要认真研究课堂教学策略 激 发学生学习热情 体现学生主体 鼓励学生探究 高效实现目标 在进行学生 教学发展过程中 老师的角色定位也很关键 正确的做法 老师应是一个引导 者 方法的建立者 而不是简单的知识传授者 充分发挥学生在学习过程中的 能动性 以理解 体验 反思 探究和创造为根本 教师和学生不是课程的简 单执行者 而是课程的创生者 1 学生已不再是课堂中的应声虫 教师也是可替代的存在 并且几年的改革 已经使 学生为主 教师为辅 的教学观念已经深入人心 教学中 以学生为 主体 让学生自主学习并主动参与到教学之中 培养学生的创造性与自学能力 以及发散思维能力 教师通过问题等多方面手段正确引导学生 使学生合理发 挥其主体性 让其体会到成功 享受成果 更进一步的激发学生的学习热情 树立正确的情感价值观 那么在以学生为主体的教学活动中 教师在一节课的引导可分为三步骤 一 课前的课题引入 学习方式的选择 一 课前的课题引入 学习方式的选择 课堂教学设计中 课题的引入可以说是一堂好课的关键 古人说 千里 之行始于足下 一个好的开始 事情就成功了一半 一堂成功课 一定要有一 个最能引出课题 激发学生思维的实际问题 并且贴合学生生活环境 最好就 是学生在生活中会遇到的问题 例如在八年级上册第十四章 一次函数 的学 习中 因为在以前的教学活动中已多次接触到关于实际问题的存在 那么教学 时教师只需将本节课的学习目标与重难点明确于学生 就可以放手让学生分组 讨论 自主思考回到问题 例如 94 页中对于 变量与函数的定义 结合生活所 存在的现象 自主归纳定义 这样会更好的使学生明确所学内容 提示商场购 物中 说买货品与付款间的关系 还有函数的图像这是函数知识学习的重点 他是数学数形结合的典范 也是为以后学习高次函数的基础 教师可以稍微讲 解提示一下 对比学习可以说是数学学习方式中比较常用的一种 例如有理数与无理数 存在意义 一元一次方程和二元一次方程 组 的解方程步骤 一次函数与正 比例函数图像特征 正比例函数与反比例函数的性质等等 学生通过对比探究 他们之间的异同处学习新知复习旧识 甚至课前教师可以利用导学案的形式 将课堂目标与重难点标注于书面 通过书面试卷上的问题一步步引导学生发问 再通过自己的努力验证问题的正 确性 而导学案是经教师集体研究 个人备课 再集体研讨制定的 以新课程 标准为指导 以素质教育要求为目标编写的 用于引导学生自主学习 主动参 与 合作探究 优化发展的学习方案 它以学生为本 以 三维目标 的达成 为出发点和落脚点 配合教师科学的评价 是学生学会学习 学会创新 自主 发展的路线图 2 老师在利用导学案让学生分组讨论时 既培养了学生的合作 意识 也培养了学生的竞争意识 二 课中的问题引导或教师的形体引导 二 课中的问题引导或教师的形体引导 教师在课堂上 他的声音 语气 动作等都会受到学生的关注 所以老师 在课堂上一定要注意个人仪态 讲台就像一个舞台 老师是舞者 学生是观众 老师表演的节目会使学生 将感情倾入进去 随着老师哭 随着老师笑 讲台又像是一个指挥所 老师是将军 学生是士兵 学生必须利用一切可 利用的资源完成老师所下达的目标 讲台又像是一个后台 老师是导演 学生是演员 导演拿着剧本指导学生 的努力与付出 最后再由社会作为观众点评学生与老师的成果 学高为师 身正为范 老师是学生除家长以外最主要的学习榜样 在课 堂上 学生随时观察这教师的一言一行 一举一动 甚至是每一个面部表情 老师的喜怒哀乐 声音的高低大小 语言的表演与批评都随时牵动着学生的心 例如在利用导学案学习时 由于课程设计已经在课前完成 问题也全部展示出 来 学生只需按照导学案的设计去探索 去讨论就可以了 可是孩子永远都是 孩子 他们的自控能力 只有经过千锤百炼才能做到自我控制 所以教师一定 要利用好自身资源 控制课堂 管理好课堂 完成有效教学 多多利用亲切的话语 鼓励的眼神 表扬的动作给予学生在学习上行为的 肯定 培养他们的自信心 即使学生出错也不能一票否决 应利用语言引导学 生重新思考 教师对课堂的评价提倡 以学论教 主要从学生的情绪状态 注 意状态 参与状态 交往状态 思维状态 生成状态六个方面评价 这既可以 反馈学生的学习情况 也能反映一位教师对课堂的驾驭能力 三 课后学生的自主深入探索 三 课后学生的自主深入探索 一堂课仅仅只有 40 分钟 教师不可能在有限的时间里 将这些无限的知识 教授给学生 那么就需要学生在课后自主探索数学的奥秘 感受数学的美 甚 至可以说 学生学习的关键就是在课后的学习上 学校的学习仅仅是一种基础 中的基础 是为学生今后的生活学习奠基 有人说过 师父领进门修行在个人 我们也希望学生能 青出于蓝而胜于 蓝 老师就像一壶水 知识的数量是有限的 如果学生只会跟随教师的指挥棒 走 那么他只能是匠人 永远成不了大师 就像是有人问过 父亲和儿子谁比 较厉害 一样 父亲在孩子还小的时候 孩子的知识面不足 行动力不强时 只能从父亲的身上吸取生活的经验 但当孩子长大了 父亲的经验已经不能满 足于孩子的需求 孩子在生活的需求下就一定会自己从别人的生活中或自己的 失败中吸取经验 而学生课后的学习动力就主要源于生活与考试的需求了 生活是多姿多彩 的 问题也是多种多样的 例如 05 年期中考试中出现的实际问题 在当地农 业技术部门指导下 小明家增加种植菠萝的投资 使今年的菠萝喜获丰收 下 面是小明爸爸 妈妈的一段对话 请你用学过的知识帮助小明算出他们家今年菠萝的收入 收入 投资 净 赚 对于我们的学生来说 他们都是农村户口 家总会中一两亩地 而这列问 题就非常贴近学生的生活 还有就是在以后的社会生活中 对于生存技能的培养 例如对于金钱的买 卖 利润的所得 路程的起始 工作的完成等各种实际问题的探讨与计算 从 中理解事物的发展规律 培养学生的解题思路 学生自主学习不是老师放手 让学生自己去想