重视培养学生理解问题

结合实际注重理解 惠阳区淡水土湖小学 黄瑞良 数学知识的综合训练是善于灵活 熟练地解应用题 应用题顾名思义就是用语言表述社会生活中有关事物数量 关系 并求未知数的题目 通过它学生可以理解到数学知 识在实际生活中应用的情况 并使他们了解如何运用知识 去解决实际问题 因此 应用题教学对于培养学生理解实 际问题的能力起着至关重要的作用 同时又是数学目的要 求之一 又是提高学生数学素质的需要 然而 在实际教学中仍然存在许多问题 往往出现理 论脱离实际 学生只会用数学知识解题 而不会应用数学 知识去理解社会实践中的实际问题 如 学生学习了有关 面积的计算以后 在实际计算做教室窗帘要买多少米布时 就暴露出了不少问题 他们虽然会量窗户的长和宽算出它 的面积 以致得出了不切合实际的结果 而应考虑到窗帘 要比窗户长一些 宽一些 如果面积较大的窗户 用两幅 窗帘布对拉 还应考虑拉上的两幅窗帘布中间应有部分重 叠等 造成上述问题的原因 除了学生缺乏生活经验之外 就是对实际问题的复杂情况作了简化 不会理解实物图形 的特点 因而出现学生只会解答应用题而不会处理实际问 题 其次是教者在教学思想上和教学方法上出现片面性 没有很好地启发学生 缺少举一反三能力的培养 那么 怎样培养学生的思维 如何运用所学知识去理 解实际问题 提高他们的素质呢 一 理论联系实际 引导学生认识社会生活中的实际 的数学问题 数学具有高度的抽象性 严密的逻辑性和应用的广泛 性 作为学科的小学数学亦有严密的知识系统 小学生由 于缺乏日常生活与社会实践经验 以及心理 生理上的特 点 他们往往感到数学抽象 学起来感到很枯燥 因此 在小学数学教学中要紧密联系学生生活实际和他们所熟悉 的社会实践 以利于他们理解和掌握抽象的数学知识 把 所学知识与生活实际 社会实践联系起来 解决一些简单 的实际问题 达到学以致用的目的 同时在教学中要注意 采取多种形式激发学生的情感素质 引导他们动手 动脑 使之在获取知识解决问题的过程中亲身体会到数学知识应 用的广泛性 经常向学生提出生活实际 社会实践中需要 解决的问题 激发学生学习数学的求知欲 这样他们就会 热爱数学 当学生发现自己所学的知识是有用的 能解决 实际问题时 他们就不会再感到数学是太枯燥的了 如 教师在学生掌握了长方体 正方体体积的计算后 拿出事 先准备好的不规则的一块石块摆在讲台上 向学生提问 它的体积是多少 你们会计算吗 学生面对这不规则 的物体开始时可能不知所措 这时应启发学生思考能否用 我们所学的知识来解决这个问题呢 有的学生会提出用 割 切 拼 变形的手段把石块的不规则形状转化成一 个长方体 再求出它的体积 这样 教师可以表扬这位学 生的想法 同时又设疑 如果不改变石块的形状要想求出 它的体积 怎么办 正当大家迷惑不解时 教师及时启发 学生古人称大象的故事 然后把一个盛了一部分水的透明 长方体水槽轻轻放在讲台上 启发大家能不能利用这个长 方体水槽里的水来测量并计算出石块的体积 这时课堂上 气氛活跃起来 学生争先恐后地争着讲自己的想法 有的 说 可以先量一下水槽里水的深度 再把石块放进水槽里 从水面上升的高度可以计算石块的体积 有的补充说 必 须先量出水槽的长和宽 算出它的底面积是多少 还有的 说 算出水槽的底面积后 也可以先把石块放进水槽里量 一量水面的高度 再把石块取出 水面就下降了 然后再 量一下水面下降的高度 也可以计算出石块的体积 这时 教师肯定同学们的想法 并让几位同学自己动手量算石块 的体积 这样他们不仅学会了求不规则物体的体积 而且 也激发了他们学数学的兴趣 二 恰当引导 启发学生结合实际 做出合理的选择 应用题有利于发展学生数学思维能力的培养 因为解 题是富于智慧特征的创造性活动 也是衡量学生数学素质 高底的标准之一 下面是一位教师指导学生练习同一道应用题的两种不 同方法 题目是 一辆货车的车厢底面积是 3 3 平方米 要装一批红砖 每块红砖的长 宽 高分别是 0 23 米 0 13 米 0 07 米 如果只摆一层 一次最多可以装多少块 红砖 教师在出示题目后 先指明学生读题 然后他们 做练习 这时学生解答此题现三中不同的情况列式 3 3 除 以 0 23 乘以 0 13 3 3 除以 0 23 乘以 0 07 3 3 除以 0 13 乘 以 0 07 然后比较各式值的大小 显然这样的教学只是低层 次的练习 反映不出学生的智力水平 更谈不上提高学生 理解实际问题的能力 另一种方法是教师为了帮助学生进 行灵活思维 促使他们结合实际考虑理解问题的能力 在 指名学生读题后 把 最多 二字用红笔标出 以引起学 生的注意 尔后组织学生进行讨论 一层最多可装多少 块红砖 的关键是什么 在讨论的基础上使他们明白 怎 样装能使砖的底面积最小 使底面积最小的就装得最多 由于砖块摆置方法不同 其底面积可以是 0 23 乘以 0 13 0 23 乘以 0 07 0 13 乘以 0 07 三种形式 显 然 0 13 乘以 0 07 的底面积最小 由此得出正确的列式是 3 3 除以 0 13 乘以 0 07 教学实践表明 学生应用所学知识理解实际问题能力 的提高 离不开教师的帮助和引导 知识的实际应用与知 识的理解和巩固程度是密切联系的 学生对所学的知识理 解得越深刻 全面 准确 实际应用的能力就越强 为了 不断提高学生对知识的理解水平和应用能力 在教学中就 要注意设计各种不同类型的练习 拓宽学习的思路 为此 建议教师在应用题教学中不必按常规向学生 要求 必 须知道 之类的问题 而应该问 这道题你准备怎样 进行分析 要解决这个问题 你准备先解决什么问题 诸 如此类的引导性设问 将会促使学生由被动思维转变为主 动思维 另一方面结合应用题教学 要鼓励学生从生活实 际中提出数学问题 联系自己身边的事物独立举例 提出 质疑 哪怕是一些希奇古怪的联想 甚至是超越所学内容 的问题都是可以的 总之 应用题教学要有联系实际的味道 切忌人为地 生搬硬套 只有这样 才能确实提高学生理解实际问题的 能力 将数学教育落到实处 关于永湖燕贻学校申报教育教学水平 合格评估总结会讲话稿 永湖镇虎爪村党支部书记 叶伟光 尊敬的各位领导 专家 老师们 下午好 我非常感谢各位领导 专家到我们燕贻学校 进行教育教学水平合格评估和指导工作 燕贻学校在今天 通过评委们认真 公正地规范验修及教育教学水平评估 能顺利通过 这是上级部门的正确领导和指导 同志们 老师们共同努力的结果 评估组对我们学校的工作客观 合理的评价 并对存在问题进行指导 提出宝贵意见 这 是对我们今后工作的要求 我完全赞同评估组的意见 以 更严格要求管理好学校 在此 我代表村委会向各位领导 和专家表示衷心的感谢 通过这次评估 让我们看到今天教育的发展 感受到 农村教育走向现代的城市教育 认识到我们新一届班子工 作的责任 为了教育事业蓬勃发展 村委将下更大力度 把学校的各项工作推上新的台阶 希望各位领导 专家及社会热心人士一如既往地关心 支持我们学校 谢谢大家 关于永湖燕贻学校申报教育教学水平 合格评估汇报会讲话稿 永湖镇虎爪村委会主任 黄耀伟 尊敬的各位领导 专家 老师们 大家好 今天 我们燕贻学校很荣幸 迎来了惠阳区 评估组的同志 对我校进行规范化学校验收及教育教学水 平合格评估 在这里 我代表全村 2462 位村民向远道而来 的各位领导和专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢 燕贻学校是麻溪革命老区的一所学校 是当年 东纵 活动的中心 历史悠久 历尽沧桑 多年来经过各届党委 政府和热心人士的关心 重视 终于发展成今天校园布局 合理 规范的学校 该校领导班子团结 务实 事业心强 学校管理规范 团队 意识强 德育工作 安全工作扎实 教育教学质 量逐年提高 是群众信赖的学校 今年 为了配合永湖镇创建广东省教育强镇 使学校 各项工作均能达到相关的标准和规定 我们村委班子高度