数学概念教学

新课改下怎样才能更好的搞好数学教学 我有以下几个方面的认识 一 精心处理好 第一个 俗语说得好 良好的开端是成功的一半 精心设计好第一次亮相 大家 都知道 第一印象往往是最重要的 所以跟学生第一次见面 一定要想好自己的穿 着打扮 想好要讲的话 想好如何介绍自己 尽量能给学生留下 可亲可敬 的印 象 拉近我们与学生之间的距离 上好第一堂课 我觉得第一堂课 重要的不是讲授新课 而是要规范学生 的学习习惯 与学生商讨着共同制定课堂规矩 另外 特别重要的是要帮助学 生树立起学习你这门学科的自信心 还有 上课时一定要有激情 老师的激情 会激发学生的激情 若连我们都失去了激情 学生的状态肯定也好不到哪里去 记得上海建平中学的谭校长讲过一句话就是 以谈恋爱般的热情 倾情投入 工作的每一天 确实 如果我们把上课看作谈恋爱 就会越上越有味 处理好第一个偶发事件 比如 课堂上个别学生提了个怪问题 个别同学 做小动作讲话影响纪律 或者个别同学不能正确对待老师的批评 无理顶撞等 遇到这些事情 我觉得首先要控制自己的情绪 不激动 不发火 其次要做细 致的调查工作 了解事情产生的原因 然后本着尊重学生人格 保护学生自尊 的原则 正确妥善处理 现在的学生精得很 如果你第一个偶发事件没处理好 以后的怪事 怪问题就会源源不断而来 在课堂上 即时评价 作为师生之间交流的一种及时 有效的方式而贯 穿于数学课堂教学的始终 及时 准确 积极 有效的 即时评价 方式 不 仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用 同时也对学生认识自我 建立 自信起着良好的促进作用 更能高效地促进学生的发展 不仅如此 课堂中良 好的 即时评价 因增添了许多情感和人文因素 而使得课堂生动 活泼了起 来 二 灵活应运课堂评价方式的改变 课堂的即时评价的形式也是非常多样的 它的主要评价对象是学生 评价 的主体可以是教师 更应该是学生自身 它的评价方式不仅是老师对学生的单 向活动 而是生生之间 组群之间的多向立体互动 包括自我评价 学生互评 小组互评 教师评价 语言 肢体 无声 等等 学习后我将即时评价运用到了平时的教学当中 我突然地发现课堂更加生 动精彩了 学生也感觉到了我上课方式的改变 对于回答问题的积极性更高了 真 的 一堂课下来 蹲下身子看学生 真正走进学生的内心世界 增进师生间的感 情 提高了课堂的效率 我也会继续探索 完善自己的课堂教学 课程标准里面提出发展性的评价 促进学生发展评价 促进教师发展评 价 想更多的就是评价方式的多元化 以前的评价方式以纸笔测验 为主要的 评价方式 现在这种评价方式 一个是改造了纸笔测验 现在出的问题更灵活 更能够启发学生的思考 而不是简单的训练 除此之外 还创造性的用其它评 价方式 比如说课堂观察 成长记录 数学日记等一系列的评价方式 这种评 价不仅评价学生知识的掌握情况 而且还评价学生的学生过程 同时也评价学 生情感态度的变化 我们在这方面都有体会 这个地方其实有提问方式的变化 同 时也有我们对评价功能的认识 以前评价功能写的非常突出 结果考试就分 出三六九等 现在我们评价也是为了激励孩子 当然发现问题是一方面 反馈 信息也是一方面 激励孩子们让自己能够感到进步 作为刚你工作不久的我们 在这方面也还是有很大的变化 评价要求过程性评价和结果性评价相结合 特别是过程性评价 我们应该 如何评价学生学习过程 如何去体现情感评价 这个也在我们的探索过程之中 当然 对于刚才所说的在应用不同的评价方式已经有了一些探索 包括成长记 录带 观察等等 但是我们如何在实际中取得更好的效果 这还有很长一段路 需要我们去做 这也会让我们感到有一些困难 三 重视数学概念教学 数学概念作为数学运用的基石 是对数学综合性理解的前题 故此作为数 学教师应当重视数学概的讲授 使数学概念在具体的授课中通过师生互动 从 而真正反映客观事物的属性 能对事物的数量关系和空间形式方面的本质属性 作出应有的评价 数学概念是人们通过实践从数学研究的对象的许多属性中 抽出其本质属性从而概括形成的数学意义 作为数学概念是进行数学推理 判 断的依据 是建立数学定理 法则 公式的基础 也是形成数学思想方法的出 发点 本人作为一名从教五年农村数学教师 对数学概念的讲授一直情有独钟 1 创设情境 剖析概念的本质 使数学概念呈现水到渠成 数学概念具有抽象性 发展性 生成性等特点 故此作为教师在新授概念 时 一定要深究概念的本质 内涵 让数学概念的呈现有一定的陂度 也就是 要让学生在理解概念时 一定要充分让学生自主在理解概念时 让概念数学意 识的数学化 也就是要让概念有本身的别于其他的特征 在这个阶段 教师除 了要深钻教材 让数学意识旗帜鲜明 有本身的特点 如本人在新授平方根时 便从乘法的平方与其互逆运算的关系中 让学生时确平方与平方根的在根的取 值的互逆的不同而引出平方根 这样学生在旧知的影响下而形成了自我的认知 理念 从而使学习起来事半功倍 2 经历过程 体验形成 让数学概念掌握一步到位 从教育与发展心理学的角度出发 概念的核心便是 概括 而作为数学概 念是无数数学家从自己的亲身体验中体会概念的内涵 数学本质 而得到这个 理论基础是抽象的 作为数学教师一定要从数学凝结的数学概念中展示数学思 想 在具体的数学思想活动中 本尝试用若干个典型的事例及实际情况进行恰 到好处的分析 引导学生分析出各种具体的事例的属性 能真正概括出数学概 念的本质 无论是引入 还是学生动手操作过程中 教师一定要充分鼓励学生 动手发现 自我总结出相关概念的本质 只有经历过 学生才会理解更为深刻 3 类比分析 触类旁通 把握住数学概念的运用 了解概念 认识概念 运用概念便是概念课最高境界 作为数学教师的我 从已有教学体会来看 认为只有遵遁类比分析 从相近的概念去比较 才能使 概念在运用不致于束手无策 然后才可触类旁通从具体的情境中体会概念 本 人在运用概念解题目时 主要依赖于学生自我发现 让学生在教师精心准备的 作业及事件情境中把握住数学概念的本质 4 拓展延伸 举例表全 抓住数学概念的关键 培养学生数学能力 概念的形成是一个由个别到一般的过程 而概念的运用是一个由一般到个 别的过程 它们是学生掌握概念的两个价段 通过运用概念解决实际问题才是 学习最后目标 在具体巩固阶段 加深 丰富 巩固数学概念的掌握程度是教 师的教育终级目标 也能真正提