初中英语词汇教学的艺术

初中英语词汇教学的艺术 词汇是语言的三大要素之一 是语言的建筑材料 如何教学生掌握一定数量的词汇 是 初中英语教学的重要任务之一 本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法 一 利用字母和字母组合的读音规则 掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是 词存在的基础 是各个词相互区别的第一要素 在词汇教学中 要注意音和形的统一与结 合 使学生把一定的音同可能对应的形联系起来 又把一定的形同可能对应的一定的音联 系起来 通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音 形 模式联系 如让学生把长元 音 i 和 she see sea piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来 二 利用具体情景掌握单词的读音和语义 具体情景指的是生活情景 模拟情景 表 演情景 直观教具情景 想象情景 在具体情景中教单词 学单词 不但可以克服孤立记 单词容易遗忘的缺陷 而且能培养学生灵活运用单词的能力 学会在交际中使用单词 三 教新词的艺术 一 介绍新词汇 让学生先不看书 看教师示范表演 1 翻译法 把单词写在黑板上 然后译成汉语介绍给学生 这样教单词既快又简便 适合初中一 二年级 学生 2 直观法 1 利用实物介绍新词汇 如 Look this is a watch 用手指着手表 2 利用图片介绍词汇 如 面部 faces 附图 图 简笔画要画得快 边画边交流 达到用画表达词义 3 用模拟 示范动作或面部表情介绍词汇 如 Look I am ope ning the door I am writing some w ords on the paper 然后利用手势 动作指导学生模仿做 总之 用直观法教词汇 生动活泼 快而有效 容易引起学生兴趣 给学生留下深刻 的印象 不易忘记 3 用举例的方法介绍词汇 如 教 lazy 这个词时 就可以说 Allof you study hard but Xiao Ming do esn t study hard He isvery lazy He gets up late and then does nothing all day Heis not a good student 这样通过一个例子使学生既练习 句子 又清楚 准确地领会了单词 lazy 的意思及其怎样灵活运用 4 同时使用几种方法介绍词汇 如 Look he is smiling Now lo ok at me I am smiling too 用面部表情 smile We smile whenwe are happy 作手势让学生重复 学生 smile 老师 Good what d oes it m ean 学生说出汉语意思 微笑 5 使用斜线介绍新词 如 I go there by bus He goes to scho ol on foot 在斜线 旁给一个句子或一个词 目的是斜线上的词放在有意义的情景中 来区分词的意义上的细 微差异 附图 图 6 利用诱导的方法介绍新词汇 如 老师指着眼睑问 What aboutthis Look I can open and close the m They are eye 学生答 眼睑 老师接着板书出 eyelids 这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来 对了解这个词产生兴趣 7 利用直接介绍法 直接介绍讲解词汇 让学生重复 如 介绍新单词 wrist 老师 Pointing to wrist Look this is my wrist C an you say it 学生重复说 wrist 两遍 8 利用下定义法 如 breakfast the first meal of a day Anoun is the name of a person plac e or thing 9 利用各种关系解释词义 1 利用事物的特征 Ice is cold Water turns into ice in winter coal is black Coal burns When coal burns we get fire 2 利用因果关系 Xiao Li has not taken his lunch so he is hungry I have drunk a lot of water so I am not thirsty now 3 利用先后关系或自然顺序 Spring comes before summer Sunday comes before Monday We take our breakfast at seven in the morning We take our lunch at twelve 二 操练和使用新词汇 介绍新词汇 是让学生初步感知词汇 而操练和使用词汇目 的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇 1 操作的方法 1 教师提出词汇让全班同学思考 在人人思考的基础上 让个别同学说 并让同学们 纠正 2 让学生互相说 一问一答 鼓励人人开口 3 做听写练习 让上 中 下三种程度的同学代表到黑板上听写 其余同学在原座位 上听写 然后让同学们先纠正 2 使用新词汇 如 学习 market 市场 这个词 教师围绕这个词连续提问问题 让 学生回答 重复使用这个词 使学生在语言环境中掌握这个词 如 Do you often go to the market Do you live near a market When does your mother go to the market What does she buythere 三 词汇的扩展 学生学习一个新词汇时 往往想知道一些其它与其相关联的词 这给 词汇的扩展提供了自然的良机 下面介绍几种词汇扩展的方法 1 关联词群或称联想词群 如 教 fruit 时 指出这是水果的总称 为让学生联想到 有关水果的词 教师在黑板上表示关联词群 附图 图 这样联想 就可以满足不同程度同学的求知欲望 使每个学生都学有所得 2 在理解的基础上加强记忆 将机械记忆和理解记忆密切结合起来 如 1 利用拼读 规则 学生知道了 ar 读 a 的规则后 可帮助记忆 arm art part party dark argue 等词 2 利用词形变化规划 如总结不规则动词的变化 可分为 A A A 型 cut cut cut put put put A B B 型 build built built dig dug dug i a u 型 begin began begun drink drank drunk 3 利用构词法知识 a 利用同根词 如教过 use 后 经过构词分析 学生就可以推测出 useful useless user 的词义来 教师就可以说 useful comes from use It means of use Useful comes from use too Itm eans of no use or not useful b 利用分析前缀的方法 如教 retell rewrite 学生已掌握了 tell write 要向他们解释前缀 re 的含义 是 again 的意思 在此基础上学生就能推测出 retell rewrite 的意思来 教师就可以说 Retell comesfrom tell Retell means to tell again c 利用分析后缀的方法 如在学生已学过 China Japan 的基础上 指 出后缀 ese 的含义 学生就很容易推测出 Chinese Japanese 的意思来 d 利用分析合成词的方法 如在学生学过 wait 与 room 的基础上 就很自然推测出 waiting room reading room 的含义来 利用这种方法可以扩大学生的词汇量 4 利用归纳 对比法 a 利用同义词 同义词都是相对的 比如 nice 在不同的上下文中 它的同义词可能是 pleasant 令人愉快 的 kind 亲切的 fine 好的 根据这个特点 不要孤 立地看某词的同义词 而要把它放在句子中来看是不是同义词 如 The weather is nice today 和 Thew eather is fine today 这两个句子中 nice 和 fine 就是同义词 可以相 互代替 b 利用反义词 在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见 如学过 big 以后 当 学到 small 时 可以指 出 Small means not big 这样学生就很容易理解 small 的意思了 常见的意义相反的词很多很多 如 g c 同音异义异形词的对比 如 附图 图 5 利用联想找规律 如由 tree 联想到 branck leaf green yellow colour flower 等 6 把单词放在句子里 放在各种搭配里记 如 pronunciation 可放在 Your pronunciation is good My pronunciation is poor I m ust improve it 利用以上教 词汇的艺术 可以克服过去词汇教学中的孤立