语文人教版三年级下册小学语文高效课堂教学论坛

以学定教做到六个以学定教做到六个 不同不同 提高课堂教学有效性提高课堂教学有效性 耀州区天宝路街道塔坡小学 温 晓 艳 二零一六年九月二零一六年九月 以学定教做到六个以学定教做到六个 不同不同 提高课堂教学有效性 提高课堂教学有效性 铜川市耀州区天宝路街道塔坡小学 温晓艳 陶行知先生曾说 教什么和怎么教 绝不是凭空可以规定的 他们都包含 人 的问题 人不同 则教的东西 教的方法 教的 分量 教的次序都跟着不同了 这段话则明白地告诉我们 教学内 容 教学方法 教学过程都应依据学情而定 在课堂教学中 有效 的进行 以学定教 时刻关注学生 尊重学生 体现以人为主的思 想 以学定教 作为一种新的教学理念 更加注重学生的情感 兴 趣 旨在引导学生学习的积极性 提高课堂教学的有效性 所谓以学定教 从字面意思理解 即是指根据学生的情况设定 教学方法 从理论高度上讲 以学定教则是依据学情确定教学的起 点 方法和策略 其中学生的 学情 不仅包括学生的知识 能力 基础 学生的年段认知水准 还包括学生课前的预习程度 学生对 新知的情绪状态等等基本情况 而 定教 则是根据学生的情况确 定的合适的教学起点 教学内容以及难易程度 在恰当的起点上选 择最优的教学方法 合适的教学内容 运用高超的教学艺术 营造 互动 积极向上的教学氛围 让每一位学生在愉悦的学习环境中达 到最优化的发展 在高效课堂教学改革与实践过程中 我通过对语文课堂教学的 实践和反思 逐渐总结出课堂教学注重做到六个 不同 有效地实 现分层教学 可以提高课堂教学的有效性 现将高效课堂教学要注 重做到的六个 不同 简要概述如下 一 一 课前预习 对不同学生布置不同的预习任务课前预习 对不同学生布置不同的预习任务 老子曰 知人者智 自知者明 我们就应做个知己更知人的 智慧高明的老师 我们老师备课习惯于备教案 备教材 备教法 但却常常不备学生 因此 我建议老师们备课栏中增设 学情 一 栏 学情 如何备 可找好中差几位学生 甚至更多的学生了解他 们的学情 可在班上普遍提问或者问询 把握学情 才能恰当地确 立教学的起点 这也叫 知己知彼 百战不殆 己 为教情 彼 为学情 只有了解了学生的学情 才能做到心中有数 对学生了如指掌 才能够合理地布置预习任务 在预习任务的布置上 有的时候为了 省事 很多老师对全班六十多名学生布置了同样的任务 我觉得这 样的预习任务达不到预习的效果 每个孩子的情况不同 预习任务 的布置要体现不同之处 我可以布置五项预习任务 就拿语文课来 说 让学生查字典预习生字 让学生画出文中的新词语 学生把课 文读两遍 简要概括课文的主要内容 能够提出自己不懂的问题 上课时带着问题学习 带着这些预习任务预习 每个学生完成的情 况或有所不同 不同程度的学生会有不同的预习效果 我可以要求 学习有困难的学生只完成其中的前三项 其他学生完成所有的预习 任务 这样设计了不同的预习要求 会带来不同的预习效果 让不 同程度的学生都能做到有效预习 二 检查导入新课 对不同学生设计不同的检查内容二 检查导入新课 对不同学生设计不同的检查内容 让学生带着积极高涨的情感投入到学习过程中去 唯有这样学 生对学习才会乐此不疲 兴致勃勃 摸准学生认知起点 把握学生 预习基础 精心准备教学问题 循循善诱 举一反三 画龙点睛地 智慧地教导 点拨 启发 这才是情智教育的真谛 检查导入新课是最能激发学生学习兴趣的阶段 如果问题设计 得巧妙 学生学习积极性势必高涨 学习兴趣浓厚 会对本节课的 教学起到良好的引领作用 新课的导入往往通过对以前知识的复习入手 或者是对课前预 习的检查入手 问题设计要由易到难 简单的问题可以培养学生的 自信心 较难一些的问题 最好能激发学生的求知欲 引起学生的 思考 更难的问题激起学生探究的兴趣 当然这个更难的问题已经 衔接到本节课要解决的问题 新的知识点 这三个不同层次的问题 设计是由旧的知识过渡到本节课 也可以选择不同学习程度的学生 来进行提问和检测 从而准确把握学生 做到对新课的教学能有的 放矢 三 三 学生自学阶段 对不同学生提出不同的学习要求学生自学阶段 对不同学生提出不同的学习要求 高效课堂充分的考虑学生的需求 从学生的实际情况出发 所 以学习内容 学习方法 学习过程都必须考虑学生的身心发展特点 和学科特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的 好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 在学生自学阶段 老师要做到对不同学生提出不同学习要求 千万不可千篇一律 不分学习好坏 提出一样的问题 提出一样的 学习要求 所以 自学要求 自学问题的设计要讲科学性 实效性 设计要精心 要细致 我在学生自学阶段 每节课都设计了不同的 问题 这些问题是像阶梯一样 难度由低到高 问题由少到多 问 题由浅入深 让学生循序渐进实现有效自学 例如教学 美丽的小兴安岭 我设计了以下问题 1 自学生 字 会读会认会写本课的一类字 2 你积累到了哪些写好的词语 你知道哪个词语的意思 是怎么知道的 查字典 联系上下文 和同学讨论 问别人等方式 3 小兴安岭的四季景色分别是怎样 的 4 小兴安岭的哪个季节你最喜欢 为什么 3 这篇课文是按 什么顺序写的 结构上有什么特点 这些问题的设计由简到难 由 浅到深 不同层次的学生会有不同的学习收获 学困生可以只完成 1 2 3 的自学任务 实现分层教学 从而有效提高了课堂教学效 果 四 小组合作学习 对不同学生在合作学习过程中的分工不同 四 小组合作学习 对不同学生在合作学习过程中的分工不同 让他们各自担任不同的角色让他们各自担任不同的角色 颜回是孔子最得意的门生 他由衷称赞孔子的教学方法高超无 比 仰之弥高 钻之弥坚 瞻之在前 忽焉在后 夫子循循然善 诱人 博我以文 约我以礼 欲罢不能 在小组合作学习过程中 老师要充分调动每一个学生学习的积极性 那就要做到小组分工合 理 实现小组合作学习的有效性 让每个学生承担着具体而又不同 的分工 完成各自的学习任务 在小组合作学习中发挥每个人独当 一面的优势 小组合作学习过程中 小组长对小组成员进行明确分工 但是 要做到人人有任务 人人有不同任务 例如 三年语文上册第一单 元第五课 灰雀 学生分角色朗读 可以分小组进行 让每个学生 担任不同的角色 每个人都参与课文朗读训练 在讨论列宁和小男 孩的对话时 猜一猜他们说话时心里是怎样想的 这样可以实现同 学之间的互学互助 共同提高 四四 课堂展示和交流 对不同学生提出不同的要求 进行不同课堂展示和交流 对不同学生提出不同的要求 进行不同 的评价的评价 课堂以学生展示为主 学生带着各自的学习成果 学习方法 观察视角 思维方式来到课堂交流 课堂必然会成为知识思想的集 散地 这样的学习效果必然是高效的 例如 在教学 狮子和鹿 这一课 更尊重学生的阅读感受 让他们自由地交流 鼓励不同学生交流不同的学习收获 鹿对自己 的角和腿的不同态度 对比后来鹿的角和腿发挥的不同作用 鼓励 不同学生发表不同意见 引导学生通过展示 体会文中蕴含的深刻 哲理 四 四 课堂练习和课后作业设计不同内容 有效设计分层作业课堂练习和课后作业设计不同内容 有效设计分层作业 如在教学小学五年级下 七律长征 之后 我鼓励学生搜集有 关毛泽东的其他诗词 并尝试背诵下来 学习 丑小鸭 我鼓励不 同程度的学生阅读不同的童话作品 结合学生的学习特点和学习情 况 课后作业要精心设计 能够