三年级摆手舞教学设计.doc

9、摆手舞教学目标1、能学会唱摆手舞，并了解一些土家族音乐舞蹈及相关文化知识。2、能模仿摆手舞，掌握土家族摆手舞的基本动作及简单的队形。教学重点模仿摆手舞基本动作，进行集体舞表演。教学难点摆手舞风格的模仿及队形的排练。课前活动课前，学生用课余时间收集土家族及摆手舞的有关资料，并自备具有土家族特色的道具。课时安排四课时。教学方法引导模仿。授课时间： 第 周 星期 编号第一课时教学过 程 教学形式教师活动 学生活动 教学说明 走进土家寨 情境导入 播放土家喜爱咚咚喹。导入情境。看风光片，听民俗介绍。 通过小小的师生互动，拉近师生距离，同时创设身临其境、走进土家山寨的氛围。体验土家乐 了解风格 组织学生展示课前收集的素材并讨论、交流。 引导从舞蹈方面谈。 引导从音乐方面谈。 引导从服装、家居方面谈。 引导从民俗方面谈。引导从自己的亲身经历谈。播放咚咚喹录像。简介咚咚喹。引导学生掌握“咚咚喹”、“舍巴日”等具有土家特色的节奏。重点介绍“打溜子”。引导学生即兴模仿表现。 展示素材。展开讨论交流。与教师互动喊：“舍巴日”。思考“打溜子”的形式特点并模仿。展开即兴打击乐表演。 师生充分交流，但不深入。为后面从“舞、乐”方面进一步展做铺垫。进入第一个教学重点：土家乐器演奏。让学生亲身体验“打溜子”这一“民族之花”的魅力。 唱唱摆手歌 学唱新歌 展示摆手舞歌谱，引导学生感受土家歌曲的旋律风格。特别指出“伢儿”这一湖南方言的发音方法。用多种形式引导学生学唱。指导学生在歌曲前奏处和着 2/4X X X的节奏喊“舍巴日”。 聆听并感受摆手舞的歌曲。练唱“伢儿”的发音方法。主动上台并用领唱齐唱等不同形式演唱。合着节奏在前奏呼喊“舍巴日”。 进入第二个教学重点：土家歌曲的风格化演唱。利用多种形式学唱歌曲，表现歌曲。加入“舍巴日”的节奏喊唱以增强摆手舞演唱的表演性。教学后记：授课时间： 第 周 星期 编号第二、三课时教学过程 教学形式 老师活动 学生活动 教学说明 跳跳摆手舞 引导模仿 播放CAI摆手舞录相，指导学生模仿摆手舞。邀请学生主动展示摆手舞动作，并给予鼓励。观看录像中的分解动作，引导学生模仿。领跳。 边看录像边模仿。个别学生主动上台展示。在间奏时喊“舍巴日”，与老师一齐跳。 进入第三个教学重点：学习土家族摆手舞的基本动作。鼓励学生大胆上台表演，培养学生勇于表现自我的精神。老师力求在轻松、民主的氛围中使学生进一步熟悉摆手舞的基本动作，并鼓励学生创造性的发挥。 参与表演 指导学生掌握握基本动作引导并鼓励学生在基本动作的基础上加上自己的理解编排动作并分组排练。 模仿基本动作。分小组合作表演。分组比赛。讨论与评价。过过摆手节 情境表现 播放土家喜爱咚咚喹。挂蜡染布画，引导学生上台布置“摆手堂”。表演击鼓，引导、鼓励并邀请学生上台表演。 和老师一起布置“摆手堂”。主动参与表演。 整个过程力求营造出旅游景点旅客参与民俗舞蹈活动的轻松氛围，让每个孩子有一种“我是主角”的快乐感受，并制造出热烈的土家过摆手节的节日气氛。 告别土家寨 总结全课 引导学生在情境中结束全课。 师生再见。跳摆手舞出教室。 教师的总结在本单元中有承上启下的作用。 教学后记：授课时间： 第 周 星期 编号第四课时乃哟乃教学目标能熟练掌握乃哟乃的旋律，学会唱这首歌。能学会简单的竖笛吹奏方法，并能自信地参与歌曲乃哟乃的表现。能认真聆听口笛独奏苗岭的早晨。教学重点学会吹奏“1”和“5”两个音。教学难点引导学生对乐曲进行体验和理解，大胆地参与演唱和演奏。课时安排一课时。教学过程播放口笛独奏苗岭的早晨片段，教师带学生1、 师：刚才听到的乐曲是用什么乐器演奏的？你能模仿一下演奏这种乐器的动作吗？（几位学生回答） 2、师：说得真不错，是由笛子演奏的，你们喜欢听笛子吹奏的声音吗？3、复习竖笛的吹奏技巧师： 我们以前也认识过一种乐器，也是笛子的一种，还记得它么？师：请一位同学上台来说一说我们是怎样拿着它的？（学生上台。）（教师根据学生的描述归纳出演奏的姿势。）左手在上，右手在下。 两手的食指、中指、无名指依次按住六个孔，大拇指托住笛身。师：你们也拿出竖笛，照这种姿势！还记得老师教过应该用怎样的气息来吹？（ ）（学生自由练习。）师：我们按住竖笛的六个孔来吹，每个人吹出来的音是不是相同的呀？ （学生回答。）师：这个音是“5“，我们一起来试一试。 （全班齐奏。）3找一找，吹一吹师：你们能用什么方法吹出其他的音来吗？ （学生分小组边讨论边尝试。） （分小组交流讨论结果。）师：如果松开一些孔我们能吹出不同的音来，那么我们松开右手按住的三个孔来试着吹一吹，然后大家将这次吹出来的音和按住六个孔吹出来的音比一比，看看我们又吹出了一个什么音符？（学生回答“1”。）师：真棒！这个音是“1”，我们一起再来吹一吹。 （全班齐奏，）练一练，吹一吹教师出示写有“5”和“1”两个音符的卡片，学生根据出示的卡片练习吹奏相对应的音符。说明：学生通过吹钢笔套而体会到吹奏竖笛的方法，使学习的难度降低，便于学生掌握；通过分小组合作的形式寻找不同音的吹奏方法，使学生自主地参与到学习中来，从而也培养了学生的探究能力与小组的协作能力。三、唱一唱土家的歌听一听，找一找师：你们的竖笛吹得真棒！我准备了一首湘西土家族的歌，想请你们当一当小乐手来为歌曲伴奏，首先我们来唱一唱。课件：出示乃哟乃歌单，播放歌曲。师：请你们找一找这首歌是哪几个音符组成的？ （学生回答“1”“3”“5”。） （学生跟琴唱准“1”“3”“5”三个音。）玩一玩，唱一唱学生跟琴唱15的上行音阶和下行音阶。教师和学生接龙唱15的音阶。学生默唱15和音阶中的“2”和“4”。教师出示写有“1”、“3”、“5”三个音符的卡片，按歌曲乃哟乃的曲谱排列顺序出示，学生依次唱出音符。3试一试，唱一唱学生跟着琴声齐唱歌谱。学生加词跟琴演唱。（教师介绍这首歌的歌词：具有土家族语言的特色。）说明：通过引导学生寻找歌谱的组成规律，有利于学生唱谱，并结合卡片的游戏，调动了学生的学唱的积极性。四、编一编土家的旋律找一找，吹一吹师：这首歌曲中的哪两个音是我们用竖笛吹奏过的呢？ （学生回答“5”“1”。）师：那么我们就用这两个音为歌曲伴奏吧！课件：出示伴奏奏谱。（学生吹奏伴奏谱。）（教师演唱，学生伴奏。）编一编，吹一吹师：你们可以移动伴奏谱中的音符，编出别的伴奏谱吗？ （学生上台进行创编。） （吹奏学生自己创编的不同的伴奏谱。）说明：通过创编伴奏谱这一活动，巩固加深了对“1”“5”的吹奏练习，又使得吹奏练习不单一、不枯燥，进一步提高了学生对歌曲的感受能力。五、画一画湘西的美景看一看教师简单介绍口笛的吹奏姿势与方法。课件：出示口笛实物。听一听学生整体听赏口笛独奏苗岭的早晨。画一画师：你觉得乐曲的结尾重复了哪幅图的