《穷人》教学设计-步建华

穷人穷人 教学设计教学设计 丰登回民中学 任教 步建华 2014 2015 学年第一学期 教学目标 1 学会 12 个生字 正确读写 舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 等词语 抄写描写环境的句子 2 默读课文 理解课文内容 学习作者通过环境和人物对话 心理 的描写 表现人物品质的写法 3 感受桑娜和渔夫的勤劳 淳朴和善良 学习他们宁可自己受苦也 要帮助他人的美德 拓展与延伸 续写 穷人 重 难点突破 从环境和人物的心理 对话的描写中体会人物的美好心 灵 教学手段 本课采用多媒体 flash 课件进行教学 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一 导入新课 从题目看 我们知道这是一篇写人的文章 可作者却是以一类人的总 称 穷人 为题目 这有什么深刻的寓意呢 文中的 穷人 穷到了什么 样的程度 然而除了穷他们还有什么特别的地方呢 下面 我们就来一起 学习世界大文豪 托尔斯泰的 穷人 板书 穷人 二 初读课文 了解课文内容 课文围绕 穷人 写了那些内容 你从这些内容中能够回答老师开始 时提出的三个问题吗 教学提示 这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文 所以并不 要求学生回答多么得精准 只要他们能够通过阅读与理解 进行合作学习 对以上问题有一个初步的了解即可 教学参考 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚 桑娜与渔夫主动收养已 故邻居西蒙的两个孤儿的故事 真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨 生活 赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质 具体内容 等待渔夫 探望西蒙 抱回孩子 渔夫归来 其余的问题可以让学生交流补充 对课文的内容与思想有一个初步 的了解 为下面的课文学习打下基础 三 按内容逐层学习课文 提示学生一定要紧紧围绕 穷人 来理解课文 要多问几个为什么 注意指导学生朗读 1 指名学生读 等待渔夫 一层 思考 你从这一层中体会到了什 么 教学提示 之所以把问题提得如此笼统 目的是希望通过自己的观察 与理解 体会文字的真正含义 更好地理解课文内容 学生应该发现以下 几点 事情发生的季节与当时的天气 家境的贫困 生活的艰难 主人勤 劳与小屋的舒适 主人善良 一定要以具体的语句加以理解 要通过学生 的读来体会 在深一层理解的基础上反复读 重点体会主人的勤劳与小屋 的舒适 注意 第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长 从而突出了桑娜对丈夫的关心 应该以质疑的方式提出并让学生解答 2 学生自由读 探望西蒙 一层 思考 西蒙是什么人 她的家境 怎样 你从这件事中又体会到了什么 教学提示 这一段主要要求学生理解两个方面 一是西蒙的家境非常 贫穷 二是 穷人 的富有同情心 热心助人的善良美德 要求抓住细节 和关键语句加以理解 充分调动学生的思维与主动性 重点体会有两点 一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和 寡妇 的日子真难啊 来体会桑娜的善良 一是通过对西家中的情景 尤其是对 西蒙母子情状描写 体会 穷人 的善良 教师要加强朗读指导 引导学生进入到课文中 进入到角色中进行有 感情地朗读 3 指名读 抱回孩子 一段 思考 从这一段的描写中我们又可以 体会到什么 教学提示 本层的教学 要引导学生通过 读 来体会桑娜的心理 感受到她的善良美德 并且要引导学生体会抓住人物心理 神态 语言 动作等方面来体会人物特点的方法 教学参考 对课文重点句子的理解 她的心跳得很厉害 自己也不知道为什么要这样做 但是觉得非这 样做不可 这样做 是指收养西蒙的两个孤儿 把他们扶养成人 桑 娜探望西蒙 意外地发现西蒙已经病故 留下两个年幼的孩子 一个 还不会说话 另一个刚会爬 面对西蒙的悲惨遭遇 桑娜本能地把两个孤 儿抱回了自己的家 不知道为什么要这样做 与 但是觉得非这样做不 可 看似矛盾 实际上反映了桑娜同情穷人 关心穷人的善良品质 她忐忑不安地想 他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个 孩子已经够他受的了 是他来啦 不 还没来 为什么把他们 抱过来啊 他会揍我的 那也活该 我自作自受 嗯 揍我一顿也 好 忐忑 是指心神不定 忐忑不安 形容心神不安定 桑娜抱回孤 儿后 面对自己的五个孩子 想想生死未卜的丈夫 她紧张 担忧 她不 知道丈夫会说什么 觉得自己这样做给丈夫增加了负担 觉得对不起他 她担心丈夫突然回来 不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事 但是 她宁可让丈夫揍一顿 也要收养孤儿 课文真实地展现了桑娜此时的心理 活动 透过桑娜的心理活动 读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力 感受到桑娜热爱丈夫 同情孤儿 宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心 灵 激起读者对桑娜今后命运的关心 补充 省略号的连续运用 表明桑娜当时的心理活动的时断时续 逼真地写出了桑娜不安的心理 4 学习最后一层 齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现 你又体 会到了什么 教学提示 一定要抓住人物的心理与语言 神态加以理解 对理解人 物的方法进一步加深 桑娜沉默了 沉默 是不做声的意思 桑娜与渔夫对话时先后两次 沉默 第 一次是桑娜与渔夫同时沉默 渔夫回家了 渔网也撕破了 面对刚刚从死 亡线上挣扎回来的丈夫 桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事 所以选 择了沉默 而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中 心里尚存余悸 看到桑 娜沉默了 所以也不说话了 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫 她在等待丈夫的决定 所以又沉默了 桑娜的两次沉默 都反映了桑娜善 良的心地 渔夫皱起眉 他的脸变得严肃 忧虑 嗯 是个问题 他搔搔 后脑勺说 嗯 你看怎么办 得把他们抱来 同死人呆在一起怎么行 哦 我们 我们总能熬过去的 快去 别等他们醒来 皱起眉 脸变得严肃 忧虑 说明渔夫感到问题很难办 搔搔后 脑勺 说明他正在认真考虑 形象地说明渔夫觉得问题严重 嗯 你看 怎么办 这是渔夫在征求妻子的意见 得把他们抱来 同死人呆在一 起怎么行 这是渔夫做出的初步决定 哦 我们 我们总能熬过去的 熬 是忍受 疼痛或艰苦的生活 的意思 说明渔夫为了抚养邻居的 孩子 准备过更艰苦的日子 准备付出更多的辛劳 快去 别等他们醒 来 渔夫怕孩子醒来受惊 催促桑娜去抱孩子 这段话细致地描写了渔 夫做出决定前后思考的过程 说明他与妻子桑娜一样 有着一颗甘愿自己 受苦也要帮助他人的高尚的心 但桑娜坐着一动不动 你怎么啦 不愿意吗 你怎么啦 桑娜 你瞧 他们在这里啦 桑娜拉开了帐子 文章的悬念终于消除 读者悬着的心也终于放下了 丈夫的理解 使桑娜沉浸在激动 兴奋和快慰中 这 一动不动 的动作恰如其分地表 达了她当时的心情 收到了似平静又不平静的效果 读来给人以回味的余 地 显示出作者高超的艺术表现能力 四 你们能从课文的内容 写法 情感的表达上来综合地介绍一下 这篇课文吗 教学提示 这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解 加深 认识 指导以后的习作练习 学生可联系相关