语文人教版三年级下册《画杨桃》教学设计

11 画杨桃画杨桃 教学目标教学目标 知识与能力 知识与能力 1 理解课文内容 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 能用不同的语气表现角色的不同性格 3 学会本课生字词语 理解 叮嘱 教诲 半晌 等词语 4 练习用 不像 而像 不要 要 说话 技能与方法 技能与方法 1 让学生亲身体验 自主阅读 合作学习 2 体会出无论做什么事或看问题 应该实事求是 坚持科学的思想方法 情感与价值观 情感与价值观 1 有感情地朗读课文 2 培养学生实事求是 尊重事实 尊重他人的好习惯 重点 重点 学习抓住重点语句理解课文内容 难点 难点 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理 教法与学法教法与学法 教法 以读促教 用浏览 默读 自读 齐读 分角色朗读等 引导学生在对比中理解 学法 边读边想 同桌讨论 复习导入复习导入 1 朗读词语 叮嘱 审视 严肃 半晌 轮流 熟悉 教诲 和颜悦色 2 这节课我们继续学习 画杨桃 板书 11 画杨桃 学生齐读课题 3 同学们 上节课我们一起读了课文 大家回忆回忆 课文中提到了那些人 我 同学们 父亲 老师 板书 父亲 我 老师 你能用自己的话说一说 课文讲了一件什么事吗 在一节图画课上 我 听了父亲的叮嘱把杨桃画成了五角星 遭到了同学 们的嘲笑 老师通过让这些同学坐在我的座位上观察 教育我们看到什么就画 成什么的道理 抓住重点语句 反复朗读 对比体会 懂得实事求是的道抓住重点语句 反复朗读 对比体会 懂得实事求是的道 理 理 一 探求我把杨桃画成 的原因 1 抓住 我 在堂课上的表现 体会 我 的认真 同学们 现在就让我们走进这节图画课 跟着 我 一起画杨桃吧 1 同学们默读第 2 自然段 回答 我 怎么把杨桃画成了 2 说话训练 我 把杨桃画成五角星 是因为 是因为我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画的很准确 板书 认认真真地看 老老实实地画 是因为我的座位在前排靠边的地方 是因为讲桌上那两个杨桃的一端正对着我 我看到的杨桃根本不像平时看 到的那样 而像是五个角的什么东西 是因为 我 听了父亲的叮嘱 2 抓住父亲的话 体会父亲的叮嘱 1 教师 这句话是父亲的叮嘱 板书 的叮嘱 他说 你看见一件东 西 是什么样 就画成什么样 板书 是什么样 就画成什么样 2 读一读这句话 说说你没有理解的地方 想当然 试一试完成 填空 你画一样东西 要是圆的就 是方的就 不要把圆 的画成 也不要把方的画成 不然就是 想当然 二 活动 实物演示 情景再现 老师摆放杨桃模型 让同学们在靠边的座位上观察杨桃 设计意图 通过此活动让学生们实实在在地理解我把杨桃画成五角星的原因 理解我此时的内心痛苦 更为下文同学们随意的嘲笑和老师意味深长的教诲做 下铺垫 使学生们眼见为实 设身处地的理解实事求是的道理 三 研读同学们看到我的画之后的语言 态度 1 抓住同学们的嘲笑 体会 我 的痛苦 1 同学们 我 牢记父亲的叮嘱 认认真真地看 老老实实地画 自己觉 得画得很准确 可是 当 我 把这幅画交上去的时候 杨桃是这个样子的吗 变为陈述句 杨桃不是这个样子 倒不如说是五角星吧 换个说法 不像杨桃 而像五角星 2 我 此时的心里会怎么想 怀疑父亲的叮嘱 心里很痛苦 难受 四 抓住老师的变化 体会老师的教诲 1 抓住老师的动作 体会老师的实事求是 老师感受到我的苦恼 也发现了同学们的随意 于是 他先 又 审视了 然后 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 2 抓住老师的神情 体会老师的教诲 1 老师的神情为什么 变得严肃了 老师在 审视 后 发现我画得 很准确 却遭到了同学们的嘲笑 所以神情变得严肃了 2 半晌 老师在想什么呢 嘲笑别人是不对的 可也不能怪这些同学 我的想个办法让他们明白 3 老师想到了什么办法 让这些嘲笑我的同学们轮流坐在我的座位上看 杨桃 3 抓住老师和同学们的对话 体会同学们态度的变化 1 对比朗读教师与同学们的两次对话 PPT 出示两段对话 读一读 说说标点符号有什么不同 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 现在你看看那杨桃 像你平时看到的杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 教师 同学们 我们发现这两段对话 同样的文字加上不同的标点符号 第一组是感叹号 第二组是 这样 表达的意思也就不同了 真有 趣 你能用不同的语气把他们读出来吗 指名读 其他同学们感受 讨论区别 第一组读得响亮 干脆 第二 组读得轻 读得吞吞吐吐 为什么会这样呢 第一次看到有人画杨桃 化成了五角星 真是太好 笑了 可是后来到 我 的座位上看了以后 没想到真像五角星 所以 很不好意思 很羞愧 用一个词语来形容自己读这两组对话时的不同语气 这幅画画得像不像 不像 同学们 地说 大声 肯定 它像什么 像五角星 大家 地说 干脆 响亮 现在你看看那杨桃 像你平时看到的杨桃吗 不 像 他 地说 结结巴巴 吞吞吐吐 那么 像什么呢 像 五 五角星 他 地说 不好意思 2 进入角色 想象说话 活动 教师 同学们的态度为什么有这么大的变化呢 如果你是他们中的一 个 当你坐在了 我 的座位上 你心里会怎么想 1 这一看 我发现了 从 我 的角 度看杨桃 还真像个五角星 2 这一看 我知道了 不能想当然地 嘲笑别人 再读上面的两组对话 再体会同学们态度的转变 设计意图 语言教学 目标是让学生有感情地朗读 通过不同形式地朗读 读出味道了 身临其境地感受 体会 所以我的引导就是有秩序 有目的朗读 说感悟 4 抓住老师的话 体会老师的教诲 1 读了老师的话 你读懂了什么 预设 a 同一事物从不同角度去看就有所不同 师评 是呀 横看成岭 侧成峰 远近高低各不同 b 要尊重事实 实事求是 c 第一句是批评同学的 第二句是鼓励 肯定我的做法 2 第一句是批评教育同学的 语气要重 第二句是肯定 支持我的做法 语 气要轻柔 现在你就是老师 你能和颜悦色地对同学们说说这个道理吗 读出 和颜悦色的语气 3 说话训练 老师对所有人说 提起杨桃 大家都很熟悉 看的角度不同 杨桃的样子也就不一样 有时候 看起来真像个五角星 板书 的教诲 看到是什么样的就画成什么样 老师对嘲笑 我 的同学们说 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 不要忙着发笑 要看看人家是从 什么角度看的 尊重别人 老师对 我 说 我们应该相信自己的眼睛 看到是什么样的就画成什么样 相信自己 实事 求是 设计意图 此环节是本课的重点 放手让学生运用学习方法 合作学习理解 文章的中心 通过 说话训练 梳理老师的教诲 帮助同学们深入理解文章中 心 更有利于学生们快速背诵 总结课文 升华主题总结课文 升华主题 1 一生受用 就是 从小到大都有用 老师 同学们 在父亲和老师的影响下 我 最后成长为一名有名的作家 2 同学们 学习了这篇课文 我们认识了实事求是的作者 曾经嘲笑作者 的同学们和让我们敬佩的老师 你是不是想对他们说点什么呀 我想对作者说 我想对曾经嘲笑我的同学们说 我想对敬爱的老师说 3 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中 布置作业布置作业 1 找学习伙伴 分角色朗读课文 2 背诵课文中老师和父亲的话 板书设计板书设计 11 画杨桃 我 画画 认认真真地看 老