创造性阅读让课堂教学精彩纷呈

1 电白潘玉梅作业 预科 创造性阅读 让课堂教学精彩纷呈 创新是一个民族的灵魂 是民族发展的灵魂 是民族强大的灵魂 它的重大意义无庸讳言 多年来 我们习惯于信赖教参等权威资料 多年来 我们习惯于课堂上学生众口一词 多年来 我们习惯于把 学生当作知识的容器而不是平等的对话者 教师的思维被束缚 学生 的思维随之也被束缚 因此新课标对培养学生的创造性思维提出了总 的目标和要求 新课改召唤创新型教师 在新课改的精神指导下 广 大教师努力改变角色 转变教学观念 由教材的复制者转变为创造者 由金口玉言的师皇转变为平等对话中的首席 由知识仲裁的法官转 变为靠智慧和人格赢得人心的精神领袖 课堂教学精彩纷呈 特别是 阅读教学 一线教师告别了指导学生 初读 分段 概括段意 归纳中心 的四部曲 而是根据教材内容引导 启发学生通过阅读 文本 分析 收集和处理与文本相关的课文信息和生活新信息 形成 独特的感悟 体验 智能和情感 这就是创新 这就是创造性思维 这就是创造性阅读 创造性阅读的落实 主要体现以下几方面 一 确立学生的主体地位一 确立学生的主体地位 如何学好语文 课标 认为学生是关键 因此 要在语文课 堂上开展创造性阅读 一定要落实学生的主体地位 要把阅读的主动 权力归还给学生 给予学生足够的读书时间 让学生在课堂上充分 独立地思考 要让学生大胆想 大胆说 不受约束地发言 让学生充 2 分展开想象的翅膀 如孙建锋老师执教 钓鱼的启示 一文 从初读 感知到熟读精思 再到批注交流 学生始终拥有充裕的读书时间 成 了真正意义上的主人 大体教学流程如下 1 激发情趣 诱导学生写课题 2 归还时间 指导学生读课文 师 许多同学有过钓鱼的经历 钓鱼的启示 与一般的钓鱼不同 它从一个独特的视角 写下了 与众不同的感受 请大家仔细读课文 用心体会 我相信你们经过十 分钟的练习 一定能把课文读得正确 流利 3 营造氛围 激发学生朗读课文 师 我相信经过刚才的练习 每个人都会有所提高 全文共 11 节 你们可以根据兴趣 喜欢读 哪儿就读哪儿 愿意怎样读就怎样读 比如 同桌互读互听 小组间 互相比赛读 也可以向某位同学提出朗读挑战 4 自读质疑 培养学生问题意识 下面 咱们再仔细默读课文 将自己的疑难问题写在黑板上 5 默读课文 引导学生批注 师 孩子们 钓鱼的启示 一 文中有许多印刷的空白 这就是有待咱们开发的 黄金地带 你们可 以充分利用 在此批注 写下自己的理解 感受 欣赏 评价 甚至 是批判 6 交流批注 学生与教师及文本对话 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践 钓鱼的启示 一文的教学设计 既有主线的引领 更多的是不可预知的生成 在动态的师生互动过 3 程中 充分展开的是思与思的碰撞 心与心的接纳 情与情的交融 创生着一种新的表达和新的分享方式 二 尊重学生的独立感悟二 尊重学生的独立感悟 以前的教学满足于学生 依葫芦画瓢 记标准答案 实际上造 成学生思维的惰性 阻碍学生创造潜能的发展 心理学研究表明 创 造性思维能力普遍存在于人类 尤其是对什么都感到好奇的少年儿童 如窦桂梅老师执教 落叶 一文时 她是这样引导学生体会一片一 片的树叶会怎么 落 下来 师 想象一下 一片一片的树叶会怎么 落 下来 用自己的话 说说 生 树叶慢慢地飘下来 师 用了一个词 飘 很好 给他掌声吧 生 树叶轻轻落 有风刮过来 落叶在飞舞 生 像蝴蝶 翩翩起舞 师 再把你的感受送到课文里读一读 带着自己的感受 读出自 己的滋味 指名读 评议 师 让我们亲眼看看一株树的叶子落下来的情景 学生边看动 画边朗读 师 把这情景变成自己的话再来说说 4 生 秋天到了 树叶像小蝴蝶一样从树上飞下来 学生还分别 用上了 跳舞 轻轻飘下来 慢慢落下来 在这里 学生真正成了学习的主人 他们尽情地表达自己独特的 体会 而教师 则成为了欣赏者 促进者 开发者 教师个性化的评 价和有层次的教学设计 引领着学生在情感体验中和教师 和文本进 行沟通交流 学生们尽力调动原有的词语积累 又不断丰富吸收着新 的语言 每个学生感受到独特存在的价值 感受到共享知识的甜蜜 感受到精神相遇的愉悦 三 引导学生探究性 创造性地解读文本三 引导学生探究性 创造性地解读文本 哲学家叔本华有言 纪录在纸上的文章 就像在沙上行走者留下 的足迹 每个人也许能看到他走过的路径 如果要想知道他在路上看见 了什么 则必须用我们的眼睛 这是对探究性 创造性阅读文本最好 的诠释 从这个意义上讲 阅读一篇篇的文学作品 就是进行一次次 的文学探险 教师要善于引领学生以新奇感 神秘感 无畏感走进一 个个文学迷宫 迈向一座座文学殿堂 探索一块块文学新大陆 引导 学生探究性阅读 可以根据学生需要 因文而异 适当地切换阅读视 角 如 圆明园的毁灭 一文 课文上完以后 很可能使学生产生一 种狭隘的民族主义情绪 甚至会产生 复仇 心态 这是极其错误的 窦桂梅老师在上该课时 充分意识到这一点 为此 课堂上 她摘 录了一些历史著作中的句子 让学生自己去体会 这就放大了学生的 历史视角 同学们会进一步 发现 圆明园在当时并不是我们老百姓 的 而是咸丰皇帝收刮民脂民膏用来寻欢作乐的 皇家园林 英法 5 联军的入侵 在自身原因上讲 同时又是咸丰皇帝违法国际法拘禁外 交官而造成的祸患 最后 清政府因战败而割地赔款更是把灾难转嫁 到老百姓的身上 所以窦老师适时地向学生提出这一连串的问题 有 着五千年文明的强大的中国为什么会被几千个强盗杀到京城 圆明园 烧掉的究竟是什么 毁灭的究竟是什么 永远也毁灭不了的是什么 这不是 拔高主题 而是克服了教材的局限性 使学生的视角伸 向更深更远的地方 在这样的实践阅历教学情