陶罐和铁罐第二课时.doc

陶罐和铁罐第二课时教学设计魏丽婷学习目标：1复习6个生字，轻松的熟读课文.2阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理。3分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 谈话导入课件出示陶罐和铁罐的图片。同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，今天我们继续学习他们之间的故事。板书课题，生书空后齐读。二、 复习词语，回忆课文内容1.在继续学习课文之前，先来复习本课的词语。（出示生字条的词语）指名领读。2.请大家打开课本，浏览课文，回忆一下这篇课文讲了一件什么事情呢？谁能结合老师给出的填空来说一说？全班一起说。三、 精读课文，抓住课文关键词理解课文过度：你们的声音真洪亮。1.奚落是什么意思？铁罐是怎样奚落陶罐呢？学了后面的课文，就会找到答案（课件出示学习要求）2.默读2-9自然段，看看他们之间进行了几次对话？3.出示第一次对话。谁愿意来读一读？（1）听了他的朗读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？（铁罐很骄傲，很傲慢）（2）表示铁罐神态的词语是什么？（师板书：傲慢）谁来表演一下傲慢的样子？用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？ 他为什么敢这么问陶罐？他认为自己和陶罐比很结实，所以傲慢的问（引读）（3）面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。（4）陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了陶罐的态度很（谦虚，友好。）“谦虚”是什么意思？他为什么不敢和铁罐碰？（5）谁来扮演谦虚的陶罐，读一读？请同桌两个人分角色练习读。请一组同桌表演。4.出示第二次对话。面对谦虚的陶罐，铁罐的态度又是怎样的呢？谁来读读第二次对话？指名读。（1）这时铁罐的态度又是如何呢？表示神态的词语是哪个？（“轻蔑”）轻蔑是什么意思？指名说。谁能用眼神表现轻蔑的神态？（2）请同学们带着轻蔑的表情读一读好吗？（3）过度：同学们表现的真好！看大家读的这么投入，老师也想来读读。我扮演陶罐，谁来扮演铁罐?一起合作读读。（4）陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？“懦弱”是什么意思？你们从哪看出来陶罐不懦弱？（从“争辩”这个词看出的。）能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？（不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。）（5）他是怎么样讲道理的？她说的这些就是想告诉铁罐他也有长处。让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读) （6）再说后面的省略号省去了陶罐要说的话，他有可能还会说什么？5.出示第三次对话过度：此时铁罐可能也觉得他说的有道理，但是铁罐就是很不讲道理，打断了陶罐的话。（1）师引读：“住嘴”你怎么敢和我相提并论！”相提并论是什么意思？（2）此时的铁罐怎么啦？（恼怒了）恼怒是什么意思？如果你遇到非常生气的事情会做什么动作呢？加上动作，四人小组互相读一读。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（3）而此时陶罐却谦虚的说道（引读）（4）铁罐狂妄到了极点，请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。6.小结（1）读到这里，回顾铁罐说的所有话，我们感受到铁罐非常看不起陶罐。它说的话一次比一次难听，尖刻。它的行为一次比一次更加过分。男生读铁罐的话，用一两个词语评价铁罐。（2）他觉得自己很结实，用自己的长处和陶罐的短处比。面对铁罐的奚落，陶罐并不放在心上，只是在和铁罐讲道理，可以看出陶罐在整个对话过程中态度一直很谦虚。女生读陶罐的话，在你们眼里这是一只怎样的陶罐？（3）读了两只罐子的对话，现在谁能说说奚落是什么意思？（用尖刻的话语来嘲笑、讽刺别人，是对方难堪。）奚落理解得很到位，这种理解词语的方法叫：联系上下文理解。四、学习课文10-17段。（1）时间在流逝，世界上发生了许多事情。请同学们默读10-17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？看看他们最后有什么不同的命运。（2）铁罐哪去了？（被氧化的无影无踪。板书：无影无踪）（3）那陶罐呢？（被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城。）从人们的对话中，感受到他们挖到陶罐时的心情怎么样？指导朗读。其实这就是陶罐的长处。它仅仅是外表美丽吗？（心灵也很美）（4）看看下面的课文从哪里能体会出陶罐心灵美？（出示课件）一起读陶罐说的话。（5）同学们，陶罐称铁罐为自己的兄弟,你觉得怎么样的人可以称为兄弟？（6）陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，他出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟，所以他兴奋地对人们说：引读。陶罐多么担心他的铁罐兄弟，所以他急切地说：引读。从这里你们能感受到陶罐怎样的品质？如果铁罐这