语音词汇文稿

1 解读解读 英语课程标准英语课程标准 语言知识语言知识 之语音 词汇之语音 词汇 城关中学 袁翠萍 课标解析 1 总目标 2011版英语课程标准总目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能 力 促进心智发展 提高人文素养 2 分级目标 五级 有较明确的英语学习动机 积极主动的学习态度和自信心 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论 能就日常生活的各种话题与他人交换 信息并陈述自己的意见 能读懂相应水平的读物和报刊 杂志 克服生词障碍 理 解大意 能根据阅读目的运用适当的阅读策略 能根据提示独立起草和修改小作文 能与他人合作 解决问题并报告结果 共同完成学习任务 能对自己的学习进 行评价 总结学习方法 能利用多种教育资源进行学习 进一步增强对文化差异的理解与认识 3 语音 1 了解语音在语言学习中的意义 2 在日常生活会话中做到语音 语调基本正确 自然 流畅 3 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度 4 根据读音拼写单词和短语 词汇 1 了解英语词汇包括单词 短语 习惯用语和固定搭配等形式 2 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义 3 运用词汇描述事物 行为和特征 说明概念等 4 学会使用1600个左右的单词和200 300个习惯用语或固定搭配 2 英语音标教学 语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础 英语音标教学的学生学习英语必须从 语音入手 初中阶段是学习语音最好的时期 学生在教师有意识 有计划的教学和 影响下 能很快地学好 英语新课程要求中学生掌握的单词量很大 如果不教音标 不教给学生正确记忆单词的方法 只让学生跟着老师反复读记 那么学生记单词 的效率会比较低下 而且会很容易遗忘 但是 如果学生正确掌握了音标 掌握了 发音规则 就可以自己学会拼读生词 也可以根据读音规则拼写出新的单词 这对 学生记忆单词有着重要的作用 能扫除了学生学习英语的巨大障碍 能激发学生学 习英语的兴趣 能提高学生学英语的效率 音标教学比较单调 那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏 那么怎么让学生 对音标教学感兴趣 乐于学习呢 在教学中我采用了多种教学方法 对提高学生学 习音标的兴趣起到了很好的促进作用 一 化整为零 反复练习 在学生初学英语时 我没有将音标集中出现 而是将音标教学和单词教学有机 的融合在一起 每当教学一个新单词时 我就将单词中各字母的发音教给学生 要 求学生看清口型 领会发音要领 并将各字母的音标写在黑板上 如教学bike这个 单词时 告诉学生b发 b i发 ai k发 k e不发音 教单词时同时教音标 使音标与单 词紧密相连 潜移默化 经过长期训练 学生看到单词就能发出该单词的音 而且 对音标也熟悉了 对学过的单词能记得更牢固 二 集中出现 强化训练 到了高年级 当学生对音标有了一定的认识之后 我就将48个音标集中出现 让学生对音标有个整体认识 了解字母和音标的区别 讲解一些简单的发音要领 了解字母以及字母组合的发音规则 初步分清元音 辅音 开音节 闭音节和长元 音 短元音等 并结合所学的单词 对其音标进行分解 然后用多种方法指导学生 将音标读熟 学生学会了音标 就能更好地掌握语音 能运用音标自己拼读单词 记忆单词 这样 既培养了学生的自学能力 大大提高了学习效率 又增强了学生 学习英语的信心 三 合作探究 寻找规律 在教学音标时 我让学生在教师的指导下 自己去发现 去总结 去归纳 根 据新教材音标教学的理念 出示一组单词 让学生通过读单词 发现这些单词的共 同之处 进而认识该组单词的元音或辅音 并根据这些特点去拼读新单词 如出示 单词bike fine nice five 先让学生读一读这组单词 然后小组讨论i的发音 最后总结出i发 ai 3 而且教师还要引导学生观察这四个单词 发现他们的构词特点 然后再给出新单 词kite line mine quite等 让学生根据发音规则读出这些词 学生通过小组讨论去发 现 总结 会学得更活 更好 对音标的印象会更深刻 掌握会更牢固 四 音形结合 触类旁通 当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后 我会找一些符合拼读规则 的单词让学生拼读 这样既培养学生按字母 字母组合发音规律直接拚读的能力 又培养学生按照读音规则 把单词的音 形联系起来迅速反应的能力 在单词教学 中 我总是有意识进行音标的强化训练 单讲音标知识 拼读方法是空洞的 关键 是要让学生在不断的实践过程中去体会 去摸索 去总结 学生的语音能力只有在 运用中才能得到巩固 每次教新单词时 我都让学生试着发该单词的音 然后再分 析单词的音标 以音带词 要求学生不仅要会发音 会拼读 还要与旧词联系 进 行一些归类性的训练 长期这样训练 能培养学生自觉地把单词与音标进行音 形 比较 能使学生看到音标就能写出单词 甚至看到一些结构简单的词也能写出音标 五 激发兴趣 活跃气氛 兴趣是学生学好英语的关键 兴趣是最好的老师 学生有了学习英语的兴趣 就能主动学习 积极思考 如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练 鹦鹉学舌 那么学生一定会很容易厌烦 所以 在音标教学中 要注意发现和收集 学生感兴趣的素材来设计教学活动 让学生在玩中学 学中用 让学生在没有负担 的情况下 在愉快的氛围中学会音标 音标教学枯燥乏味 为了让学生学的有趣 我通常采用韵句 诗歌 绕口令 竞赛 游戏等手段来巩固音标 这比传统的音标认读 识记效果要好得多 尤其是 对于中学生来说 能大大激发他们的学习英语的兴趣 具体做法简要列举如下 1 利用绕口令巩固音标 绕口令对音标有着强化练习的作用 它有助于辨别单词的读音 培养学生的语 感 小学英语教材中有不少绕口令 例如 在教学字母组合ea的发音后 就出现了 2个句子 The boy in the sweater is shaking his head He does not want bread for breakfast 读绕口令的时候要由慢到快 循序渐进 开始读有点拗口 读熟了就顺口 了 课堂上我采用竞赛的形式 看看谁读的又快又好 学生兴致很高 对单词的发 音掌握的很牢固 2 发挥韵句在学习语音中的作用 4 韵句节奏感强 读起来朗朗上口 容易记住 在教读元音音素时 我经常采用 音韵节奏朗读 如在学习 a 这个元音音素时 我在介绍音素的发音规则后 可以这 样教读 a a a a a 用两升三降的声调进行有节奏地朗读 升调读的慢一些 后面的 降调快速连读 每教会一个元音音素后 就找几个辅音进行简单的拼读练习 在拼 读练习中 我们同样采用这种节奏朗读法 如 da da da da da pa pa pa pa pa ka ka ka ka ka 这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多 学生的学习的热情也比较高 音韵节奏让学生得到了美的享受 3 听音接龙 在教学中 我经常利用这种游戏来巩固所学音标 如我先说出一个音标 e 然 后让学生说出哪些单词含有这个音 看谁说得多 由于学生都有一种争强好胜的心 理 都乐于表现 不甘落后 课堂上纷纷举手 既活跃了课堂气氛 又巩固了音标 效果很好 4 抢读音标 抢读音标是我巩固音标教学常用的方法 课堂上 我将全班分成若干个小组 然后教师逐个出示一些音标卡片 学生们举手抢答 教师让最先举手的学生读出该 音标 读对的给该组记 10 分 得分最多的组为优胜 学生都想为本组争光 争先恐后 积极举手 避免了音 标教学的枯燥与乏味 总之 英语音标教学十分重要 学会了音标的发音规则 学生就能自已拼读新 单词 这对培养学生的自主学习能力非常有益 会使学生终身受益 在教学中 我 们要不断改革教学方法 持之以恒 认真上好每节课 使音标教学落到实处 为学 生的继续学习打下坚实的基础 词汇 作为听 说 读 写四项的基石 对于学生来说 背诵词汇是至关重要的 但是背诵词汇枯燥乏味 应该怎样高效的记单词 是每个学生以及每个老师都在深 深思索的问题 记忆单词是有很多技巧和方法的 下面就来介绍几种常用的记单词 的方法 1 构词记忆法 构词法是通过分析词根构词法是通过分析词根 前缀 后缀 派生 合成等记忆单 词 据统计 在实际应用中可覆盖到70 左右的英语词汇 因此是相对较为行之有 5 效的传统记词法 例如在英文中相对应的是good 和well 因此在英文单词中bon 和bene开头的单词基本均带有 好 的色彩 像是benefit 利益 benign 良性 良好 亲切的 bounty 奖金 慷慨好施 等等 2 形象记忆法 形象记忆之所以一直受到追从是在于它把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻 辑记忆 因而摆脱了死记硬背 形象记忆又分很多种 相对用得较为广泛的应该是 谐音形象记忆 就是把有些知识按照其他熟悉的同音语言去理解 使之生动 有趣 那么作为以中文为母语的学习者而言当然是汉字 用谐音记忆法通常会有意想不 到的效果 例如 ache a che 可以理解为 啊 车 撞到了 痛 3 卡片记忆法 自己制作单词卡片 卡片写上词形 词性 词义 音标 搭配 例句等 随身携带 进行单词记忆 可以按照字母顺序 每日几词的方式 4 对比记忆法 英汉对比 如 beer 啤酒 bar 酒吧 shark 鲨鱼 fee 费 等 同音词对比法 如 right write eye I meet meat等 单复数对比法 如 wood woods good goods等 同词异意对比法 如 bear bill scale等 5 分类记忆法 若按照场景来进行记忆的话相对不会太枯燥 也会较有针对性 例如 在旅游 场景下 大家可以结合其