关于综合性学习教学

关于综合性学习教学关于综合性学习教学 综合性学习是新课改的亮点 也是语文教学中的一个新课题 语文 综合性 的寓 意有两点 一是听说读写融于一体 尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中 中 心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力 二是突出学习过程中的 探究性 培养学生搜集资料 筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神 1 综合性学习要有计划性 指导学生进行综合性学习 教师必须清楚地知道自己在每 一个活动阶段应该做什么 基本原则是 教师精心设计学习情境 学生明确任务 有组织 有章法地开展活动 语文教学可通过 入画 入情 入理 这样的环节 环环相扣 引人入胜 入画 即以画导入 让学生进入画面情境之中 入情 即由入画将学生导入课 文情境之中 入理 即让学生由情明理 认识到课文所蕴含的道理 如教学 白杨礼赞 就可采用这种方法 2 语文综合性学习注重自主性 实践性 开放性 教师要引导学生自主设计 自主探 究 发掘利用生活中的语文学习资源 让学生自主开展活动 千万不能本本主义 画地为 牢 越俎代庖 新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活 面向实践的引导性 示例性和可选择性等特点 它与阅读教学有着显著的区别 要矫正过于依赖课本和把课本 的利用主要定位在阅读教学上的倾向 如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在 课堂并按部就班地进行教学 这就完全背离了语文综合性学习的本质特点 3 语文综合性学习的教育目标具有生成性 多层性 不应拘泥于既定的教学目标 目 标在活动过程中 在不断生成中 从一定意义上讲 过程即目标 因此 不能把学习活动 的过程仅仅当作实现目标的途径和手段 而要发掘活动过程的教育价值 对学生在活动过 程中的言行及时评价 激励和督导 例如 感受自然 的语文综合性学习单元 其中有 一项 我有一个 朋友 的主题活动 开展这一主题活动 决不仅仅是为了获得写作题 材 也不是通常意义上的 秋游 而是如同课文的要求那样 投向自然的怀抱 让景物像人一样活起来 同它展开心灵的对话 试着结交几个自然界的 朋友 所 以 在指导这一活动时 一定要关注学生在 投向 对话 结交 的具体活动过 程中的投入 体验和表现 调度 引导学生的心灵贴近自然 在与自然 包括动物 植物 相融 相知 交友 交心的过程中获得自己的独特体验 感悟 遐思 学生可能有各自 不同的表现 不同的视角 不同的感受和不同的言语方式 这正是要达到的活动目标 教 学中 教师可抓住文中的重点加以点拨 这样 就能使学生一下子领悟到文中所包含的情 感 如教学 卖炭翁 时 教师可就 心忧炭贱愿天寒 的 愿 字 剖析卖炭老人复杂 的情感世界 激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情 中学生好奇心强 求知欲旺盛 他们爱听爱看有趣的故事 教师可以抓住青少年这一 特点 针对教学内容 从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课 能够激发学生对所学新课 产生浓厚兴趣 同时 授新课前 花极短时间 用绘声绘色的语言 讲述一则引人入胜的 故事 显得亲切自然 缩短了师生间的心理距离 可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学 习 如教学 阿长与 山海经 时 可先联系 从百草园到三味书屋 一文 给学生讲 讲长妈妈所讲的美女蛇的故事 再讲讲阿长本人的故事 这样 使学生在特定的氛围