找寻遗失的数学“味道”

找寻遗失的数学找寻遗失的数学 味道味道 数学来源于生活 也应用于生活 对于数学教师来说 更要有 一双善于观察生活的眼睛 有一颗热爱生活的心 将生活中的数学 融汇于课堂 在课堂中呈现生活的原型 真正地实现数学的生活价 值 有时候 仅仅是一句话 或一个小故事都是对你心灵的触动 都是对你思想的震颤 在专业素养提升的培训中 享受着王老师的 洞察心灵 刘主任的 质的研究 王老师的 常规中显素质 语过有痕 使我受益匪浅 宫老师是小教数学的专家 他的独到 的 数学味 更是让人回味无穷 一个三年级的小男孩 乘法口诀倒背如流 但是他不会计算 一直以来数学成绩 也只有 20 30 分 无形中被同学们视为数学 低能 与这个孩子的接触中 老师有意地给他出了 5 4 6 9 二道简单 的题目 孩子都灵巧地摆弄着他的手指 准确地算了出来 这个孩 子在幼儿园时就受过手指算 训练 当老师说出 9 8 时 老师 迅速地握住了他刚要摆弄的双手 顿时 孩子像失去了拐棍一样 不知所措 无法算下去 老师意识到孩子始终是在 手指算 的 阶段徘徊 机械地数数 计算 难怪啊 在孩子懵懂的时期 就已 被施教于了 手指算 浸入 心灵 而根本不解其意 想想我们 自己的孩子 是不是也在沉浸在手指算的 乐趣 之中呢 我们是 不是也在为孩子准确的计算而 窃喜 呢 究其根源 老师给予 了正确的引导 组数 感知 体验 理解 计算 渐渐地 孩子 感觉到了数学的 味道 孩子此时也兴味盎然地提出了下面的问题 一辆洒水车宽 8 米 每分钟行驶 200 米 行驶了 6 分钟 一共洒了多大面积 应怎样算 老师张开了双臂 有意地用笔在胳膊下扎 眼 俨然一部待发 的 洒水车 孩子疑惑地问 这是做什么啊 洒水啊 孩子也学起了老师的样子 张开双臂 啊 这就是洒水车的宽 度啊 8 米 孩子跟随着老师 洒 起水来 这不是一个长方形 吗 200 8 不就是它的面积吗 再乘以 6 就是一共洒水的面积啊 孩子兴奋地自言自语着 看着孩子兴致勃勃的样子 他的父母哭了 孩子 你不是低能 是啊 孩子不是 低能 只是思想受到了 禁锢 思维停留 在数学的 表面 上 在老师的数学味中 孩子尝到了数学的味道 教给孩子的 不是简单的 停留在表面的 掰一掰手指就轻松算出 的 1 1 2 而是要经历数学的过程 体验数学的 味道 习得数 学的能力 从动作认知 图形认知 符号认知这一过程 将抽 象的数学符号与具体实物联系起来理解 生活让我们的数学课堂充满生机与活力 想象为我们的数学课 堂充满无限遐想在 直线 课堂教学中的一幕再次呈现在我的眼前 看到劳动后孩子们疲惫的 瘫软 在椅子上 心生疼惜 我随 即转身 酸软的手指携着粉笔 在黑板上画了一条长长的 直线 直线 伴随孩子们情不自禁的回应 我微笑着 饱含深 情地注视着孩子们 有感应 我转身的同时 也看到孩子们齐刷刷专注的样子 进 入状态了 有欣喜 因为她们通过预习知道 这是我要讲的内容 他们心 中有底了 有疑惑 为什么老师 不声不响地画完直线 温柔地注视着我 们呢 孩子们 它就像你们宽广的胸襟一样 不计较 不 攀比 不报怨 尽你们有限的力量 我指着 用粉笔示意向 两端延展 无限的热情 给一年级的小同学以帮助 以关爱 以温暖 顺势指着自己 我们的力量是有限的 随即又指着直线 张开双臂 听到了响亮的声音 热情无限 爱心无限 孩子们观察着 体验着 感悟着 直线是向两端无限延伸的 没有端点 不可度量的 就这样 我和孩子们愉快地探究着直线 射线 线段的特点 联系和区别 有时适当放飞孩子们想象的翅膀 会让你的数学课堂别样的精彩 在数学课堂教学中 注重生活的原形 从生活的角度引导孩子 学习 从数学中的问题 生活中的情境 数学中的问题 生 活中的问题 这一探索 求知 理解 应用的过程 会使孩子更加 切身地体会到学习数学的价值所在 也许在你我身上也有过急于追 求 成绩 而断层的状况 捷径 只能是短时间的奏效 但不会走 得很远 我们需要给孩子一个完整的数学学习体验过程 生活的情境再现于我们的课本 主题图 我们往往为了省时 省力 而放弃了这道 风景 也许就失去了数学的 生活味 即 只在文字和数字上做文章 停留在数学的 表面 上 孩子得