黄河路小学观课、议课自我提高记录表[1]

黄河路小学观课 议课自我提高记录表 教研组 高语组授课人 李丽娟授课时间 10 月 23 日 课 题 学会看病 班 级五 6 班 教 学 设 想 学会看病 是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇 略读课文 本文讲的是儿子感冒了 妈妈让他独自上医院 学会了看病的 事 母亲用这种方式 锻炼儿子独自面对生活的能力 表达了母亲对儿子 深深的爱 叶老先生对精读与略读作了精辟的阐述 就教学而言 精读 是主体 略读只是补充 但是就效果而言 精读是准备 略读才是应用 如果只注意于精读 而忽略了略读 功夫便只做得一半 略读课文 在语文教学中具有重要作用 基于此 我在这堂课中力求将把课堂还给学 生 让学生在 读中悟 悟中读 课上主要引导学生抓住描写母亲 的语言和心理活动的语句反复研读 将自己最深的感受与大家共同交流 从中使学生体会到母亲情感的变化 进而感悟到母亲这种特殊方式的爱的 伟大 评 课 意 见 李世云 在这堂课中 非常注重语言点的训练 喋喋不休 忐 忑不安 按图索骥 艰涩 聊胜于无 等词语的教学都非常到位有 效 对 喋喋不休 这词的引导 设计得很有特色 她是先让学生读读该 词所在的段落 说说读后的感受 你认为妈妈此时说清楚了吗 在学 生回答的基础上 老师点拨 这种想说清楚却说又不清楚的就是喋喋不休 还从哪儿看出妈妈的喋喋不休 把词语放在具体的语境中引导学生 加以理解 用学生自己的语言来理解词语 这样词语所要表达的意思 情味 及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感 就这样引领学生一个个地品味词 语 一次次地体会文本所承载的情感 一层层地体现母亲的爱子情深这个 主题 韩佩 在这堂课中 老师安排了好几处的句式训练 用 因为 所以 的句式说说妈妈要生病的儿子学会看病的理由 把表 示母亲心理变化的句子 代入 虽然我要让儿子学会看病 但是 的句式来读读 这两个句式把课文的内容用句式进行简化阅读 既训 练了学生的语言表达能力 又串联了母亲的行为和心理的内在联系 琚卫锋 在品析重点句子时安排了 也许妈妈在 也许 妈妈在 的训练 让学生借用句式扩展课文的情节 想象母 亲的在这两小时里的忐忑不安 再通过激情朗读 母亲那种坐立不安 为 孩子无比担忧和对自己深深谴责的形象深入到孩子的心中 激发起对文中 母亲的深深敬佩之情 部分学生可能还联想到自己的母亲对自己的这份情 感 翟娜娜 阅读是读者和作者的对话 了解作者能更好的读懂文本 李 老师以课文为中心 进行了三次阅读拓展 李小娟 播放歌曲导入激发了学生学习课文的兴趣 也让学生在阅读 中不断的释疑来感受母亲的爱子之情 徐明嫩 出示了作者毕淑敏的几本著作 鼓励学生在课外读 指导学 生到更广阔的阅读天地中获取信息 调动学生学习语文的积极性 也把课 标中对课外阅读的要求落实到了实处 李小英 让学生以儿子的角色对母亲说话 学生做为整件事情的亲历 者 有很多感想 有很多话要说 这个设计 让学生有了宣泄和表达的机 会 王佩霞 课中既有语言文字的训练 也有孩子和母亲的情感交流过程 在说话训练中融进了学生的感悟和认识 路丁丁 李老师立足课文 把阅读拓展融合在课堂教学的每一个环节 中 激发了学生的阅读兴趣 增强了学生对文本的体验 刘艳军 在这堂课中 李老师用朴实的教学风格 扎实地引领学生在 训练中悟理 在朗读中悟情 在表达中抒发情感 在学习语言中飞扬情思 孙宪玉 多次引领学生一个个地品味词语 一次次地体会文本所承载 的情感 一层层地体现母亲的爱子情深这个主题 反 思 提 高 整个教学过程还能够真正以学生为主体 充分体现了略读课文教学的 特点 课前 我还担心同学们无法自主探究 不能大胆表达 所幸 同学 们还挺给 面子 大都能抢着回答 理解这位母亲独特的爱子方式是本文 教学的重难点 为了突破难点 我在教学中采用了以 说 与 读 读 与 悟 相结合的方式 引导学生一步一步走入文本 去理解母亲尽责的 独特方式 所以教学的重心放在研读探究 体会母爱的教学环节中 我先 让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子 然后叫他们 多读几遍 体会母亲感情变化的过程 并在自己感受最深的地方写一两句 话 接着小组合作交流各自阅读所得 在此基础上 全班交流 从孩子们 的相互交流中 能体会到他们已经理解了这位母亲的作法 如何让孩子们 理解更深入一些 我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子 反复朗读 形式多样 在边读边悟中 引导孩子们不仅逐步认识到母亲感 情变化的过程 而且从这些细致的心理活动句子的描写中 他们真切地感 受到了浓浓的母爱 但是 纵观整节课 我的教学语言不够精炼 而且过渡语过于粗糙 由于时间关系 在拓展延伸部分 展开的力度不够 对于一些能很好表现 母亲的感情的句子 朗读训练不