（新）高效课堂理论学习测试题、理论、理念

高效课堂 理论学习测试题 学校 姓名 分数 一 填空 一 填空 6161 分分 1 高效课堂的四个核心词指的是 2 高效课堂的 三高 指 三动 指 一个中心 是 3 高效课堂的终极目标是 4 高效课堂的三条高压线指 5 高效课堂的基本模式在时间划分上是 在环节划分上是 六大模块 指 6 课堂上学生用于自主学习的时间不少于 分钟 高效课堂倡导的 合作形式是以 为单位 以 形式实现新课改的 自主 合作 探究 7 新课标的三维目标是 8 高效课堂所倡导的好课是指 9 高效课堂主张三种学习方式 10 高效课堂的评价方式 从 入手 以 评价教师的 教 主张能让学生学会的课叫 能让学生学会的教师叫 11 用艺术家的眼光看 课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕 戏剧 这 戏剧 中潜含着三条线索 简称 三线 12 学习高效的六会习惯是 13 高效课堂的 命门 是前提 定成败 是课堂 出效益 生能力 14 导学案主要功能不是为了 学会 而是为了 它是学生 学习的 更是 的源头 要呈现出 四化 即 导学案的核心是 三学 即 15 高效课堂的模式重在流程操作 一般分为 三个环 节 二 判断对错二 判断对错 9 9 分分 1 教育的全部奥秘就包含在 教 与 学 师 与 生 的关系中 在传统的教学中 其罪魁患首是教师 目中无人 讲得太多 舍本追 未 没有把学生的主体地们发挥出来 硬是抱着学生参加赛跑 2 新课程所倡导的三维目标 体现在高效课堂上 就是要求每位执教 者 在策划教案时 要制定出三种目标 要做到统筹兼顾 缺一不可 3 素质教育从来不以牺牲升学率为代价 当然 也不以追求升学率为 唯一目标 因此 把升学作为素质教育的一项指标考核是可行的 但仅 以升学采取 一票否决 无疑是欠妥的 好的教育从不会为升学而改变 亦不会在考试中败下阵来 学生的应试能力也包涵在素质教育之中 三 简答 三 简答 3030 分分 1 高效课堂评价标准有那些方面 2 高效课堂标准的上课要求是什么 3 你认为高效课堂应是什么样的课堂 对教师的要求有哪些 一 填空 1 教育 教师 学生 教室 2 高效率 高效益 高效果 身动 心动 神动 一切以学生为中心 3 致力于学习能力的培养 4 预习不充分的课不准上 严禁教师与学生 抢风头 必须当堂落实达标 5 10 30 5 预习 展示 测评 预习交流 分配任务 合作探究 展现拔高 穿插巩固 达标测评 6 30 小组 独学 对学 群学 7 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 8 让学生学会的课叫好课 9 独学 对学 群学 10 解决问题 学生的 学 好课 好教师 11 教学线 知识线 情智线 12 会预习 会听课 会复习 会作业 会总结 会记忆 13 开放 关键 产品 模式 流程 14 会学和能学 方向盘 学习能力 知识问题化 问题层次化 层次梯次化 梯次渐进 化 15 预习 展示 测评 二 判断 三 简答 1 高效课堂的评价 A 师生关系 传统课堂是 地心说 高效课堂是 日心说 学生是 太阳 课堂教学 教师要绕着 太阳 转 B 以学生的 学 评价教师的 教 让学生学会的课才叫好课 让学生学会的老师才叫好老师 哑巴能成为好教师吗 当然可以 只要哑巴能让学生学会 岂不是好教师吗 C 三看 学生 自主的程度 合作的效度和探究的深度 一看学生在课堂上参与的人数 是 100 参与 还是大于或小于 100 二看学生参与的质量 语言表达是否通顺 态度是否积极认真 情感是否投入 精 神是否饱满 板演书写整齐工整 词 句 符号 公式是否正确 等等 三看学生的预习笔记 检查 预习 情况 以便教师可以根据学情 适时导入下一 个环节 准确做好课堂决策 D 四看 教师 一看课中是否坚持了 学生中心 二是否依据模式备课 上课 三是否体现了三 维目标 培养了学习能力 还要四看教师的学案备课 E 评课三看 一看教师是否遵循了模式 是否使用导学案上课 是否充分使用和调动了小组 是 否组织了当堂达标测评 严格规定 讲 绝不能超过 10 分钟 二看学生的学习状态 课堂气氛 是否有走神 打瞌睡精力不集中 或者假学 伪 学现象 三看教师是否注重学习方法 关注学习过程 严禁教师上课 对答案 严禁用标 准答案囚禁学生的思维 2 2 高效课堂的课堂要求高效课堂的课堂要求 A 文本挖掘 学生对文本的理解是否深刻 有自己的认识 观点 能够分析 结合事例表述 板演 绘图 感受感悟 艺术形式表达 写作 制作 实验 多媒 体 录音 辩论等 寻求方法 发现规律 总结特征 概括重点 举一反三 拓展演绎 深化提升 形成自己的人生观 价值观 情感流露 B 课堂形式 合作学习 兵教兵 兵练兵 兵正兵 弱生是否参与表现 气氛 浓厚 人人踊跃 个体展示 分析 表达精辟 语言通达流畅 语言洪亮 无语 病 尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲 说理 辨析 自信的能力 声情并 茂 动人 板面设计精彩 美观 规范 横平竖直 作图科学 重点突出 图文 并茂 点评恰当 突出要点 重在本质规律 被点评的同学要有表示 或口述或 板演 要当即纠正其差错 每节要有总结 反思 测评 C 课堂流程 预习交流 确定目标 分配任务 立体教学 完成任务 合 作探究 展现拔高 师生互动 串插巩固 全面掌握 达标测评 检查验收 D 课堂气氛 和谐 民主 学生敢问 敢说 敢爬黑板 敢下桌讨论 形成一种积 极主动 争先恐后 紧张活泼 读 说 议 评 写贯穿始终 拓展 挖掘 提高 重视能力培养 学生活动人次多 密度大 人人参与 课堂效率高 效果好 达标 率高 高效课堂建设相关理论题库高效课堂建设相关理论题库 1 高效课堂的特点是什么 三高 高效率 高效益 高效果 三动 身动 心动 神动 三量 思维量 信息量 训练量 三特点 立体式 快节奏 大容量 三学 肯学 想学 会学 减负 轻负担 高质量 低消耗 高效益 2 高效课堂的一个中心是什么 一切以学生为中心 以快乐为中心 由追求知识的完整性 全面性到更加关注学生的性格 人格的健全 由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长 由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求 由注重课堂环节 程序编制到更加关注学情 氛围和师生 生生关系 3 高效课堂的两个基本点是什么 A 关注学生弱势群体 从最后一名学生做起 人人成功才谓成功 唯有水涨才能船高 B 教材分析的 无边界原则 不讲进度 只要目标 人人学会才是目标 4 高效课堂的五项策略是什么 A 预习先行 先学后交 实现两个前置 学习前置和问题前置 B 教学从 学情 调查开始 根据 学情 做出决策 设置环节 C 注重对抗质疑 落实小组评价 D 注重当堂纠错 及时矫正反馈 E 课后尽可能实现 零作业 如需布置 只布置发展学生思维 引导学生探究 提升学生 能力的拓展作业 5 简述高效课堂的基本模式 A 时间划分 10 30 5 B 环节划分 预习 展示 测评 C 六大模块 预习交流 分配任务 合作探究 展现拔高 穿插巩固 达标测评 6 高效课堂对教师的要求有哪些 教师要成为促进者 学习者 决定者 幸福者 A 首先要完成角色的转换 教师由传授者变成学习的促进者 做学生成长的助手 B 实现教学相长 教师还应该成为学习者 与学生一起 同学 教师上课也是 上学 教书也是 进修 C 一节高效课是由教师和学生合力打造而成的 教师决定着一节课的好坏质量 D 从职业特点上 教师还要改变生命现状 做一个发展的人 一个教育理念的行动者 一 个幸福的职业者 7 高效课堂的核心理念是什么 高效课堂的核心理念是自主 合作 探究 8 高效课堂小组的要求和评价 A 分组 异质同组 同组采用 AA BB CC 分法 同质结对 竞争合作 B 理念 小组组长又叫 教师助理 一间教室里的 N 歌小班 每个小组视为一个小班 高效课堂等同于小班化教学 C 小组学习 可概括为 1 6 教学法 1 个教师负责解决 6 个小组长的问题 调动掌握 6 个小组的学情 每个小组长负责解决各自组员的问题 调动掌握每个成员的学情 D 即时性评价 一要评知识 二要评情感态度 三要评行为习惯 动作语言 E 分工 组内 小展示 由组长负责 班内 大展示 由教师负责 F 一节完整的课题包括 完成既定的教学进度和任务 完成小组 个人评价 9 简要叙述杜郎口的 三三六 自主学习模式 三大模块 预习 明确学习目标 生成本课题重难点并初步达成目标 展示 展示交流预习模块的学习成果 进行知识的迁移运用 对感悟进行 提炼提升 反馈 反思总结 对预习的学习目标进行回归性的检测 突出弱势群体 让他们说 谈 演 写 三个特点 立体式 目标任务三维立体 任务落实到人 组 学生主体作用充分发挥 集体 智慧充分展示 大容量 以教材为基础 拓展 演绎 提升 课堂活动多元 全天参与体验 快节奏 单位时间内 紧扣目标任务 周密安排 师生互动 生生互动达到预期 六个环节 预习交流 明确目标 通过学生交流预习情况 明确本节课的学习目标 分组合作 教师口述将任务平均分配到各小组 一般每组完成一项即可 展示提升 各小组根据组内讨论情况 对本组的学习任务进行讲解分析 穿插巩固 各小组结合组别展示情况 对本组未能展现的学习任务巩固练习 达标测评 教师以试卷 纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况 10 预习的具体要求 预习是学习的起点 让 50 的学生通过自学掌握 50 的问题 然后通过合作交流 再让 70 的学生掌握 70 的问题 建构起初步的只是结构 11 展示的基本要求 展示是解决学习内驱力的金钥匙 先学后交 当堂达标 教师根据学情组织学生对学习 成果进行展示 可分为组内的小展示和班内的大展示 要展示普遍性 具有代表性问题 合理 取舍展示内堂 让学力较弱的学生多展示 实现学生自身能力差异的资源共享 12 反馈的具体要求 反馈就是要落实效益 实行验收制度 检查目标达成的情况 也是学习目标的回归性检 测 既是对当堂达标 又是教师对知识的提炼 拓展和升华 13 什么是导学案 导学案是在新课程理念的指导下 为达成一定的学习目标 由教师根据课时或课题教学内 容 通过教师集体或个人研究设计并由学生参与 促进学生自主 合作 探究性学习的师生互 动 教学合一 的设计方案 14 导学案的特点是什么 一 导学案设计具有科学的实践基础和先进的理念支撑 二 导学案是立足于课时或课题设计的方案 三 导学案设计具有互动性和生成性 四 导学案设计具有过程性和系统性 五 导学案的设计类型根据高效课堂的课型来定 六 导学案是适应学生个性化学习需要的设计文本 七 导学案体现了 大课程观 和 大课堂观 的概念 八 导学案被喻为学生学习的路线图 指南针 方向盘 导航仪 15 导学案设计的行动原则有哪些 主体性原则 目标性原则 导学性原则 合作性原则 探究性原则 情境性原则 层次性原则 实用性原则 规范性原则 创新性原则 16 导学案设计的一般要求 研读课标作指南 用好教材促发展 学情调查是起点 分层设计重差异 学法指导在其中 集智备课作保证 17 综合课型导学案设计的要素有哪些 学情调查 学习内容分析 学习目标 重难点预测 知识链接 学法指导 学习过程 整 理学案 达标测评 教与学反思 18 学生导学案使用的常规要求有哪些 课前使用 自学为主 课中使用 对学 群学 展示 整理导学案 反馈达标 课后使用 拾遗补缺 拓展提升 整理归档 19 教师使用导学案的常规要求有哪些 课前 独学抽查 二次备课 课中 关注学情动态 学法指导 学习进程 课后 批阅 辅导 反思 修订 20 简述导学案使用的几个误区 重显性目标 轻隐性目标 重课前预设 轻课堂生成 重导学案使用 轻教材的使用 重导学案使用 轻导学案再设计 重统一评价 轻差异性评价 重讲轻学 重学轻导 21 什么是集智备课 高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或备课组教师团队为基本单位 发挥集体智慧 合理分工 有效合作 设计出既凸显教学共性与个性特色 又达到师生共享的生态教育理念的 导学案的教学活动 22 集智备课基本流程的要素有哪些 教师个人备课 初备 主备人备课 主备 集智备课 集备 个人二次备课 复备 课后修订 补备 23 高效课堂的普适性教学模式 五步三查 第一步 独学 第二步 对学 群学 第三步 组内小展示 第四步 班内大展示 第五步 整理学案 达标测评 一查 在学生独学时 二查 在组内小展示时 三查 在整理学案 达标测评时 高效课堂的基本理念高效课堂的基本理念 1 高效课堂的目标是教学的高效益 2 高效课堂的核心是激活学生思维 3 高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展 4 高效课堂教学评价的基本思想是 以学论教 5 高效课堂需要不断的反思与创新 6 高效课堂的一个核心 课堂 两个重点 备课和学习小组建设 7 高效课堂应该努力实现的 3 个转变 教师变导师 教室变学室 灌输变探索 8 高效课堂学生学习的 3 个定位 自主学习 合作学习 高效学习 9 高效课堂教师指导的 3 个要求 导而弗牵 严而弗抑 启而弗达 10 高效课堂师生关系的 3 个标准 平等 尊重 合作 11 高效课堂建设的 3 个标准 开放 情感 高效 12 高效课堂的 3 个基本观 教育即解放 教师即开发 学习即成长 13 高效课堂讲求的 3 动 身动 心动 神动 14 高效课堂讲求的 3 量 信息量 思维量 训练量 15 高效课堂对学生要求的 3 看 看学生自主的程度 看学生合作的效度 看学生探究的深度 16 高效课堂小组学习